培养小学生习作兴趣方法浅谈

浅谈如何激发学生写作兴趣《语文课程标准》在各学段的的教学目标中，明确提出了培养学生习作兴趣的要求，在实施建议中也提出“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达”。

尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力，当学生有了自己想说的话，有了对周围事物的观察，有了对现实生活的关注与热爱，才能够提起习作的兴趣，才会“乐于表达”。

为此，我在作文教学中充分让学生体验生活，融入情感教育，培养学生主动参与意识，激发他们写作的兴趣。

一、消除心理障碍，激发写作自信。

要使学生对写作文感兴趣，首先应让学生树立写作的自信。

因为无论做什么事情，拥有自信心是非常重要的，它可以成为一个人勇往直前、战胜一切困难的内部动力。

要使学生树立起自信心，教师必须要处处留心。

学生在作文中的每一点进步，比如一个好的开头、结尾，一个好的段落，一个好的句子，哪怕是一个好的词语，都应给予表扬和鼓励，使学生深切的感受到自己的“成功”，自信心也就树立起来了。

语文教师不断地对学生进行鼓励，调动他们的写作自信。

我认为，多鼓励学生“写心中事”，能激发写作自信。

让学生平常怎么说，写作时就怎么说；学生作文并不是要求写什么轰轰烈烈的大事，只要把生活中和父母、老师、同学之间的细微小事，通过文字把其中的真情表达出来，就是一篇优秀的文章。

同时，写作时让学生保持一种自由的心灵状态也是极为重要的。

我们不要用太多的条条框框来拘束学生的思想，语文教师应尽量使学生在作文的过程中，保持一种自由的状态，情感所至，悲喜怒骂，可以尽情地描述与抒发出来！掌握学生作文的心理特点，帮助学生消除各种心理障碍，就能激发写作自信，从而提高学生的写作兴趣。

二、创设情境激发写作兴趣针对小学生喜爱活动的特点，我围绕作文教学精心设计作文指导和相关的作文活动。

如“记一次有趣的活动”，我们没有闭门造车，纸上谈兵，而是和他们一起玩“贴鼻子”的游戏。

在热火朝天的游戏过程中，我提醒学生注意游戏的过程是怎样的？谁说的、做的引起了你的注意？当你被蒙上眼睛，拿着鼻子去贴时，心里怎么想？又怎么做的？通过这样的指点，学生写作的兴趣盎然，一些生动有趣的情节在作文中都有体现。

175学习版随着社会的进步，在新时期对小学生的写作能力也提出了新的要求。

写作能力是一项最基本的生活技能，对学生的学习和以后的发展有着非常重要的作用，在小学语文教学工作中如何培养学生的写作能力，是我们一直在研究的教学课题。

那么，我们应该怎样培养学生的写作能力呢？ 以下是我的一点浅见。

一、提升学生对写作的学习兴趣在小学语文教学中，要培养学生的写作能力，教师必须在合理的条件下，提升学生对写作的学习兴趣。

大多时候，小学生的学习兴趣无法提升，是因为传统写作教学枯燥无味，其主要以应试教学方法为主，教师匆匆讲解完写作方法，就开始让学生自己写，小学生既没有真正理解写作的内涵，又不得不死记硬背地完成写作任务，这导致学生在学习写作的过程中完全处于被动的状态，不仅写作能力没得到提升，学习兴趣也越来越低。

所以想要提升学生的学习兴趣，教师就必须要在写作教学过程中以学生为重心，创设氛围，找到学生们感兴趣的点，让学生在学习中变被动为主动。

在写作能力的提升过程中，很多方法都可以提升学生的学习兴趣，为学生写作能力的提升打下基础。

例如，教师可以组织学生分组，之后设立合理主题，让学生对写作知识进行交流，通过语言表述，既能够引起学生的注意，激发学生的兴趣，又能够让学生主动地对写作内容进行探究，一举两得。

二、强化日常积累，夯实写作基础学生写作水平的提高与日常积累密切相关。

因此，要想培养小学生的写作能力，需要教师在日常的教学指导中，强化学生的语文积累，夯实学生作文写作基础。

首先，阅读积累不可或缺。

针对当前小学生阅读积累不足的现状，教师在教学指导的过程中，可以通过开展多元化的语文阅读活动，激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动阅读，并在阅读的过程中积累大量的写作素材；其次，教师应当培养学生日常观察、积累的习惯。

小学生基础知识的积累，是一个长期的过程。

因此，在日常的教学指导中，教师要培养学生善于观察和积累的习惯。

三、结合课本内容，教授学生写作技巧教材中的文章必然有其优点，包括一些好的句型、修辞手法等之类的内容，这时教师就可以借机锻炼学生的想象力，仿句就是一个不错的选择，让学生仿照文章中的排比句式，结合自己的积累和经历，写出属于自己的句子，还会使学生有种成就感，也锻炼了学生的思维能力，这样在课上不断的积累，最终这些句式和修辞手法就变成了学生自己的东西，运用到写作上，给文章添彩。

经验交流2013-05作为语文教师，我深感作文教学工作艰巨而重要。

那么，如何激发学生对作文的兴趣，如何指导学生写作，如何落实作文教学方法，我认为应该从以下几方面着手作文教学。

一、创设情境，调动学生表达的欲望表达水平与表达欲望有很密切的联系，所以要提高学生的表达水平，首先要引导学生有表达的欲望。

因此，作文教学不能流于形式，要精心创设情境，激发学生表达的欲望。

比如在写景作文《春天》教学中，我先让学生闭起眼睛，然后问大家：你们脑海里，春天是什么样子的？你想到的第一个场景是什么？你想到的场景里都有什么特别的？学生闭着眼睛开始小声描述自己脑海里的春天，这个时候，我让大家不要说话，每个学生的脑海里都有一片春光，他们急切地想告诉别人他们脑海里的景色是什么样的。

但是我阻止了他们诉说，有效地调动了他们表达的欲望。

然后我给出了这次作文的命题，让大家把自己脑海里的春天描述出来，分享给大家。

调动学生表达的欲望，但是阻止他们诉说，要求他们写成文，这样，就解决了给出命题，学生不知从何写起，不知写什么而不想写作文的难题。

二、引导学生细心观察，用心体验，调动真情《义务教育语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应当引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”但在平时的写作练习中，我发现很大一部分学生作文没有真情实感，只是从平时阅读的作品中抽取一部分，描述别人经历的或者看到的事情，缺乏真情实感，不能打动读者。

那么如何才能引导小学生在写作中写出自己的“真情实感”呢？我认为最重要的是引导学生注意观察和体验。

观察和体验需渗透到学生平时的生活和学习中，临时抱佛脚是起不到作用的。

作为语文教师，需在平时的教学中，注意培养学生细心观察和体验的习惯。

比如：要求学生每人必备素材本，每一天给学生一道命题，用最简单的词语或句子描述即可，记录到本子上，不需成文。

当教师给出学生命题，如妈妈的样子，同学们回家后一定会认真看看自己的妈妈，妈妈的神情、容貌、言语等特征都会在素材本上描述出来。

了中、 差学 生 。 不难发现 ， 差 生作 文 主要 差 在 知 识 能 力上 的 不 足 ，而 且 这 种 不 足 非 一 日形 成 ，
发 写作欲 望， 培养 习作 兴趣 ， 使 学生 愿意 头表达能力较强 ， 而书面表达 能力则不理 稿等。 他们作 文成绩 的迅速提高极大鼓舞
检查一下表达有无疏漏 ， 教 师也可及 时进 久 而久 之 ， 产生 了“ 怕作 文、 作 文难 ” 的心 行反馈指导 ， 然后再让学生 书面作文 。当 理状态。要想提高差生作文水平 ， 克服这
了。 学生有许多美丽的幻想 ， 包括荒诞 无稽 能可贵 ” ， “ 祝贺你进步 了，你是有能 力写
的，教师不要用成人的眼光来看待学生的 好作文 的” 之类热情鼓励 的话。 想象 ， 而应鼓励他们写出来。 作文课就要解 象力、 表现 力和 创造力都尽情地释放 出来。
五、 注重 因材 施 教 贯 彻 因材 施 教 原 则 ，在 作 文 评 改 上 ，
认为要从 以下五点做起 。
一
在作文教学中 ， 经 常发 现有些学 生 口 想。 针对这种情况 ， 教师可采 用说 写结合、
先说再写的方法 ， 先 让 学 生 把 构 思成 果 用 口头 表 达 出来 ， 通 过 口述 ， 从 整 体 意 识 上
作文选 、 读 书评报 、 写观察 日记 、 给报刊投
四、 引导学 生学会倾 吐 。 使学 生乐于
写作 书读 多 了 ， 生活 积 累丰 厚 了 ， 就会 引起
是严 ， 逐词 逐句 ， 从不 马虎 ； 二是爱 ， 让
学生感 受到老 师的真诚 ， 不歧视 ， 有耐性 ，
善 于 发 现 他 们 进 步 的 点 滴 火 花 ，给 予 鼓
时就会缺 乏材料 ， 只能从《 优秀作文选》 之 学生倾诉、表达的欲望 ，于是就乐于写作 励 。 改后作文不免写上几句 “ 你进步 了， 难