《神经调节》教学案例及分析
徐素梅【背景介绍】
我们知道人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。在书本中介绍了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识。以一个小游戏探究活动引入，学生通过实践总结得出反射的概念，并引出反射的结构基础——反射弧。我举了一个“望梅止渴”的例子，加深了学生对“人由语言刺激而产生复杂反射”这一知识点的理解，在本节课中设计相关的练习进行巩固本节课所学的知识。在本课学习之前，学生已掌握人体几大系统的生理结构特征、人体感觉器官及神经系统组成，并且已具有活动调节的生活现象和经验；但就我校学生情况看来，基础较差，不能有效的将实践中获得经验与知识概念识记、系统性处理后再应用，需要教师进行从旁引导。学生比较活跃，兴趣易激发但缺乏协作与耐性。
【案例描述】
一、情景导入
[引言]：玩一个游戏，用手抓著一张白纸，放下再抓住，测试你的反应速度生：认同身体各部分之所以如此协调，主要靠神经系统的调节作用。
二、教学活动设计
[讲述]：神经系统为什么有那么完善的调节作用呢？这与神经系统的组成有关。
[板书总结]：
中枢神经系统脑脊髓
周围神经系统脑神经
脊神经
[提问]：构成神经系统的基本单位是什么？
[讲述]：小小的神经元很神奇，它们相互联系，构成人体信息传递和处理的系统，比电脑复杂得多。
[观察与自学]：请同学们用显微镜观察神经元玻片标本，并对照神经元的模式图，自学神经元的结构和功能，完成《补充习题》第2题。
[板书总结]：
细胞体突起树突（传入兴奋）
轴突（传出兴奋）
[出示]：神经纤维、神经图片。
[讲述]：轴突和树突称神经纤维。许多神经纤维集成一束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成一条神经。
[播放视频]：神经元及其功能。
[出示]：脊髓模型。
[讲述]：脊髓存在于脊柱的椎管内，是脑与躯干、内脏之间的联系通路。
[观察]：脊髓横切面玻片标本。
[讲解]：灰质是神经元的细胞体集中的部分，色泽灰暗；白质是神经纤维集中的部分，色泽白亮。
[讲述]：在脊髓的灰质里有活动中枢，控制着一些简单、低级的活动，如人的排便、排尿等。脊髓发出脊神经分布于人体的躯干和四肢。
[出示]：脑的模型。
[提问]：你知道脑的组成吗？
[播放视频]：脑的立体结构。
[出示]：脑的横切面示意图及脑与脊髓的横切面比较。
[播放视频]：大脑皮质及大脑的主要功能区。
[讲解]：大脑皮层是调节人体生命活动的最高级中枢。大脑的白质的神经纤维在大脑两个半球、小脑、脑干和脊髓之间传输信息。
[播放视频]：人体的神经调节。请同学们在观看后自己说说视频中说到了哪些问题。
[讲述]：小脑、脑干的功能。
[引言]：手碰到很烫的杯子时，会很快地缩回；在学校里听到上课铃声时会很快进入教室；面对一道数学习题时，我们会努力思考解题。实际上无论是简单还是复杂的活动，都是主要靠神经系统来调节的。神经系统调节生命活动的基本方式是反射。
[思考]：根据刚才的例子，你能说出什么是反射吗？
[播放视频]：新生婴儿的本能。
[讲述]：把新生婴儿（6个月前）放入水中，婴儿就能游泳，这是人一生下来就会做的事情，我们把这样的反射称为非条件反射。
[实习]：膝跳反射。同座位互相进行实验。
[讨论]：在这一过程中，你能否用大脑控制住，让自己不作出如此反应？
[播放FLASH]：反射。
[讲述]：膝跳反射属于非条件反射。非条件反射是一种先天性的反射。
[提问]：你能举出非条件反射的例子吗？
[出示]：反射弧示意图，进行简单讲解。
[播放FLASH]：的精典条件反射实验。
[思考]：巴甫洛夫的实验中，狗形成的反射与膝跳反射有什么区别？
[讲述]：条件反射是在生活的过程中逐渐形成的，是以非条件反射为基础建立起来的比较复杂的反射活动。条件反射是一种后天性的反射。
[提问]：此条件反射建立的基本条件是什么？
[讲述]：很好，通过对条件反射建立过程的研究可知，食物是非条件刺激，铃声是条件刺激，只有当两者多次结合才能建立条件反射。
[推测]：如对已建立起条件反射的狗，或此后只响铃不再给食物，一段时间后会怎样？
[小结]：非条件反射与条件反射的区别。
[反馈练习]：请分析以下现象：
1.一朝被蛇咬，十年怕井绳
2.跌倒后迅速伸出双手
3.画饼充饥
4.谈虎色变
5.人在悲伤时会流泪
6.人从亮处走到暗处，瞳孔会扩大
7.幼儿见到穿白色衣服的护士就紧张、哭闹
8.马戏团里经过训练的小狗会表演节目
9.手偶尔碰到火，就会立刻缩回
10.物体在眼球前突然出现时会眨眼
属于非条件反射的是：属于条件反射的是：
[出示]：“望梅止渴”这个成语由来的历史图片。
[讲述]：梅子是酸的，吃了以后能够刺激唾液腺分泌唾液，这是一种反射。凡是吃过梅子的人，再见到梅子时，就能出现这种反射——分泌唾液。但士兵们没有看到梅子，只是听头领谈论梅子时也分泌出唾液，这是为什么？
这与大脑皮层中特定的神经中枢——语言中枢有关，即人类能对抽象的语言、文字等信息发生反应，从而建立起人类特有的条件反射。
[举例]：除“望梅止渴”外，你还能举出其他实例吗？
[实习]：测定学习时间。
[讨论]：所用时间是不是逐渐变短？为什么？
[小结]：“一笔画”和“走迷宫”的活动是人的学习活动。人的学习活动包括分析、判断、推理和记忆等。
[讲述]：睡眠能消除身体的疲劳，恢复神经系统的功能，有利于学习和工作效率的提高。
[调查]：每天的睡眠时间。讨论本班学生的睡眠时间是否充足？
[小结]：青少年时期，学习任务较重，用脑较多，每天的睡眠时间应不少于8小时。
【案例分析】
一、确定教学目标是上好课的基础。
本节课的内容看似简单,内容宽泛,实际是各部分的关系复杂、内涵深刻。确定教学内容和目标是首要任务，我花了大量的时间，用来阅读新课标、课本和各种资料，确定了教学内容的三条线：一是确定以神经调节为知识线；二是培养学生的资料分析为能力线；三是热爱自然、热爱生物的情感线，以及知识的创新点。
二、构建教学结构是上好课的支柱。
本节课由三大内容组成，在设计时，注意了知识上的重难点的合理安排，学生形象思维和抽象思维的合理安排，还注重了学生课堂上的心理变化和反应，这是整个教学过程流畅的根本保证。
三、细化教学内容是上好课的前提。
本节课对每一个内容都做到了精心的设计，大到问题的提出，小到每一句话，并且对可能出现的问题都做了设计。
四、多媒体课件提高了教学的效率。
将生物多样性的三个层次的内容运用多媒体课件播放，使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。
神经系统与神经调节教 案 SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-
第十三章第一节神经系统与神经调节(第一课时) 目的和要求: 1、知识目标： （1）了解神经系统的功能。 （2）理解神经系统的基本结构和功能单位—神经元。 2、能力目标： （1）学会以解决问题为核心而学习概念的方法。 （2）提高文字阅读和文字信息处理的能力。 3、情感目标： 激发对人体自身的好奇心和学习兴趣。 教学重点：神经元的结构和功能 教学难点：神经元的基本功能，及其与功能相适应的结构特征 教学过程： 一、复习： 1、人体代谢废物的排出有哪些途径? （1）呼吸系统以气体的形式排出体外。 （2）泌尿系统以尿液的形式排出体外。 （3）皮肤以汗液的形式排出体外。 其中通过泌尿系统以尿液的形式排出体外是最主要的途径。代谢废物的排出对细胞的正常生命活动具有重要意义。 二、导入新课：
人体能够协调体内各部分功能而成为统一的整体，能够适应变化的环境是什么原因？下面我们来学习第12章，人体的自我调节。 1、游戏：我说你做（请几位同学上讲台，说出几个简单的动作让学生完成。例如：举起左手、抬起右脚等） 2、录象：乔丹的投篮过程 乔丹能够这么迅速的完成投篮动作，在短暂的瞬间完成系列动作，这与神经调节有什么关系？ 三、讲授新课： （一）结合课本70页和课文71页，分组讨论三个问题： 1、说出神经系统由什么组成 2、尝试描述脑和脊髓的形态和位置 3、尝试描述脑神经和脊神经的形态和分布 （二）神经系统的组成： 1、神经系统由中枢神经系统和周围神经系统组成。包括上部膨隆的脑和下部柱状的脊髓 2、脑的侧面图：分为大脑、小脑、脑干 3、（提问）一个人喝醉酒为什么走路会摇摇晃晃的？ ------小脑的作用是维持身体的平衡。因为酒精使小脑麻痹了，导致身体平衡力比较差，所以走路就摇摇晃晃了。 青少年正处于发育时期，不要喝酒，防止酒精中毒。 4、脑神经和脊神经的分布 脑神经大部分分布在头部的感觉器官、皮肤、肌肉等处。 脊神经分布在躯干、四肢和皮肤、肌肉里，起到支配身体活动的作用。
2016届高考一轮复习课时学案NO.27通过激素的调节与神经调节和体液调节的关系
学案27 激素的调节、神经调节和激素调节的关系 课前探究案 【预习目标】 1.识记内分泌腺和相应的激素。 2.弄清胰岛素和胰高血糖素的作用，理解血糖平衡调节的过程，体会激素调节的特点。 3.弄清甲状腺激素的作用，理解甲状腺激素的分级调节过程，体会什么是反馈调节。 4.比较神经调节和体液调节的区别，理解体温调节和水盐调节的过程。 【知识梳理】 1．内分泌腺及其分泌物的功能 (1)功能：调节生物体的生长发育、新陈代谢 (2)人体内主要激素的比较 内分泌腺所分泌的激素化学本质靶细胞、 靶器官 生理作用 下丘脑促甲状腺激素释放激素 多肽 垂体 刺激垂体合成并分泌促甲状腺激素促性腺激素释放激素促进垂体合成并分泌促性腺激素 抗利尿激素肾小管、集合管 促进水分的重吸收 垂体促甲状腺激素 蛋白质 甲状腺 促进甲状腺的生长发育，调节甲状腺 激素的合成和分泌生长激素全身 促进生长，主要是促进蛋白质的合成 和骨的生长 促性腺激素性腺 促进性腺的生长发育，调节性激素的 合成和分泌 甲状腺甲状腺激素氨基酸衍 生物 全身 促进新陈代谢和生长发育，提高神经 系统的兴奋性
胰岛 胰岛素蛋白质全身降低血糖含量胰高血糖素肝脏升高血糖含量 卵巢雌性激素 固醇全身 促进雌性生殖器官的发育和卵细胞的 生成，刺激和维持雌性第二性征和正 常性周期 孕激素 促进子宫内膜和乳腺的生长发育，为 受精卵着床和泌乳准备条件 睾丸雄性激素固醇全身促进雄性生殖器官的发育和精子的生成，激发并维持雄性第二性征 肾上腺肾上腺素氨基酸衍 生物 全身促进肝糖原分解，使血糖浓度升高
反思一：人体生命活动的调节教学反思 神经系统这一章的内容相对来说都很难。所以我们备课组考虑到这一点所以针对各个环节都精心设计。对于《人体对外界环境的感知》时，首先让学生阅读教材中眼球的结构，然后再观察眼球的结构模型，让学生对眼球的结构有一个初步的了解，然后小组合作交流问题时。学生比较有抓手，再展示时效果较好。并且对展示过程中对问题有所拓展。比如在展示遇到巨大的声响时，为什么要张口或闭嘴堵耳？飞机升空的时候，乘务员常常发给乘客一些口香糖或其它食品，让乘客咀嚼，这是为什么？学生除了能回答出张口之外时，还能拓展出人的呼吸道感染发生炎症时，容易引起中耳炎，也是由于咽鼓管通向咽。 《神经系统的组成》中充分利用教材提供的资料分析和插图，尽量通过学生的主动参与来开展教学。从而引导学生围绕发病原因、发病部位及症状来分析四个病例，并由此引导学生联想和提出疑问，从而培养学生提出问题和解决问题的能力。学生有了学习神经系统知识的欲望后，然后再对神经系统的组成进行归纳和梳理。关于神经元的教学中我先和学生进行知识梳理。没有对比神经元与其他细胞的异同。其他老师听了我课后，然后说应该对比神经元与其他细胞的异同。在其他班级我们对比了效果较好。学生应用问题展示能够应用基础知识来解决问题。能够分析出大脑、小脑、脑干的功能。 反思二：人体生命活动的调节教学反思 1.我们的教学设计成功地引起了学生的兴趣。《人体生命活动的调节》是非常难的一章，概念多而且抽象，生理过程复杂难懂。因此，多举学生能理解、感兴趣的实例，配以多样化的教学资源，促使学生主动思考是教学的关键。这一点我们初步做到了。我们找到了许多精美的图片，搜索了好几个紧贴教学需要的视频，自己动手制作简单的动画，设计了一些学生可以参与的小游戏，查阅了许多与主题相关的社会热点新闻。这些努力使我们牢牢抓住了学生的注意力，起码学生反应这一章虽然难，但是不闷。 2.有些教学难点仍未突破。例如胰岛素与糖尿病，涉及消化和吸收、尿的形成与排出、内分泌三个系统，过程又十分抽象，还无法用图形进行形象的表示（用曲线图学生反映更加看不懂），实在是太难了。激素调节和神经调节的关系也是既抽象又复杂，还涉及某些哲学观点（人体的生命活动主要受到神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。），学生更晕了。 教学建议 这里呈现的教学设计和ppt等课程资源在我校经历了两届学生的教学实践，效果还不错。我们的学生中电脑派位生占了绝大多数，都是最普通的孩子，既然他们喜欢这些生物课，其他的孩子们应该也会喜欢。我们也热切地希望，我们作出的这些尝试，能为同行们的教学工作提供一些有益的灵感来源。 反思三：人体生命活动的调节教学反思 本节课设计的理论依据是认知结构的学习理论。强调教师是引导者，在教学中的作用是为学
实用文档 文案大全 教学设计 教学主题神经调节的基本方式（第1课时） 一、教材分析 本节选自《生物学》济南版七年级下册第五章的第三节。本节内容是第五章的核心内容，是在学习了“神经系统组成”的基础上，进一步探究有关“神经调节”的知识。在教材中主要介绍了反射和反射弧。其中反射的概念和反射弧完成过程的内容都比较抽象并很难理解，如处理不好则枯燥无味，学生既没有学习兴趣也不易做到真正的理解和掌握。在本节中有一个“膝跳反射”的实验，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。从而加深学生对基础知识的理解。 二、学生分析 1.心理特点：七年级学生，对生活现象有着很强的好奇心和求知欲，乐于探索，愿意与人合作。但注意力不能长时间地集中，生活经验不是很丰富。需要教师给予正确的指导。 2.知识储备：七年级的学生对于“膝跳反射”等生命现象已有所体验或有所耳闻，但就其原因还不能上升到理论层面。在本章前两节中，学生已对“神经系统的组成”进行了学习，因此，学生对本节课的学习已有了实践和理论基础 三、教学目标 教学目标：
1．知识目标 ①概述人体神经调节的基本方式。（难点） ②通过“观察膝跳反射”实验及膝跳反射过程示意图，归纳出反射的概念，并描述反射弧的结构。（重点） ③理解反射的概念。 2．能力目标 ①能举例说明反射的概念。 ②能画出反射弧的结构模式图并能说明各部分的功能和反射的过程。 ③通过小组合作探究，提高合作能力、探究学习的能力。 3．情感、态度与价值观目标 ①在膝跳反射实验中，学生通过动手实践的过程中形成了实事求是的科学态度。 ②养成健康生活、珍爱生命的良好习惯。 四、教学环境 实用文档 文案大全 □简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境
高三生物学案 第九周（1０.27—11.1)第二课时 神经调节（上) 初稿：刘召霞定稿：董波审稿：陈艳霞 教研组长年级主任教务主任 【学习目标】 1.反射弧的结构和功能。 ２．神经冲动在神经纤维上的传导。 【重点难点】 神经冲动在神经纤维上的传导。 【知识梳理】 一、神经调节的结构基础和反射 1．神经调节的基本方式：。 ２.反射:在中枢神经系统参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的 ,具有?的动物才会出现反射现象。 3.完成反射的结构基础: 。 二、兴奋在神经纤维上的传导 1.兴奋：指动物体或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞??后,由??状态变为? 状态的过程。 2.兴奋的产生 (1)静息电位:静息时,由于膜主要对K+有通透性,造成?，形成细胞膜 的静息电位。 (2)动作电位：受到刺激时,细胞膜对Na+的通透性增加，?，导致膜形成? 的动作电位。 (3)静息电位的恢复:动作电位产生后,通过钠、钾泵,细胞,再恢 复到静息电位。 ３．兴奋的传导形式和方向 (1)传导形式: ?，也称神经冲动或局部电流。 (２)传导方向:由??到未兴奋部位。 （3)传导特点: ?,即刺激神经纤维上的任何一点,所产生的神经冲动可沿神经纤维向两侧同时传导。 【重难点讲解】 考点一、人体神经调节的结构基础与调节方式 1．神经元的组成与功能
(1)神经元的基本结构 (2)神经元的功能：接受刺激，? (神经冲动),传导兴奋。 2．反射与反射弧 (1)反射:是指在?的参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答， 是神经调节的基本方式。 （２)反射弧各部分的特点和功能
【规律总结】 (1)一个反射弧至少需要两个神经元:感觉神经元和运动神经元。 （2)一个反射弧组成的神经元越多，形成的突触越多，完成反射的时间就越长。 (3)刺激感受器或传出神经,信息都能传到效应器而使效应器产生相同的效应。 (4)神经中枢的兴奋只影响效应器的效应活动而不影响感受器的敏感性。 (5)反射弧只有保持其完整性,才能完成反射活动。 （6）反射弧完整,还需有适宜刺激才能发生反射活动。 （7)刺激传入神经或传出神经而引起的肌肉收缩不属于反射。 3.传入神经和传出神经的判断方法 由于兴奋在神经元之间的传递是单向的，导致兴奋在完整反射弧中的传导也是单向的,只能由传入神经传入、传出神经传出。具体判断方法如下： (1)根据是否具有神经节：具有神经节的是传入神经。 (２)根据脊髓灰质结构判断：与脊髓灰质粗大的前角相连的为传出神经，与后角相连的为传入神经。 (3)根据脊髓灰质内突触结构判断:图示中与—﹤相连的为传入神经，与●—相连的为传 出神经。 (４）实验判断法:剪断或麻醉神经后，刺激外围段（远离中枢的位置)，效应器有反应,刺激向中段(近中枢的位置）,效应器无反应,证明是传出神经；刺激外围段效应器无反应,刺激向中段效应器有反应,则证明为传入神经。 【规律总结】条件反射与非条件反射
【考纲要求】 1、掌握神经调节的结构基础和基本方式 2、掌握兴奋在神经纤维上的传导（兴奋在一个神经细胞内的传导）、兴奋在细胞间的传递 3、准确叙述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。 【基础知识回顾】 一、神经调节的结构基础和反射 1.神经系统结构和功能的基本单位—— （1）神经元的结构 ② （分枝多而短） ③ 外包髓鞘⑤ （末端分枝④ ） （2）神经元的功能：接受刺激产生 ，并 兴奋，进而对其他组织产生调控效应。 [思考]图中圈内结构为 。 2.神经调节的结构基础和基本方式 （1）基本方式—— ：在 的参与下,人或动物对 的各种刺激所产生的 的应答。 （2）结构基础—— ：由 、 、 、 和 组成。 [思考] （1）感受器实质是 ，效应器实质是 。 （2）一个最短的反射弧由 个神经元构成（请用图示表示）。 （3）反射活动完成的前提条件是 和 。 【自我检测1】当人看到酸梅时唾液分泌会大量增加。对此现象的分析,错误的是( ) A.这一反射过程需要大脑皮层的参与 B.这是一种反射活动,其效应器是唾液腺 C.酸梅色泽直接刺激神经中枢引起唾液分泌 D.这一过程中有“电—化学—电”信号的转化 二、兴奋的传导 兴奋：动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞感受 后，由 状态变为 状态的过程。 1.兴奋在神经纤维上的传导 （1）传导形式： ，也叫 。 （2）传导过程：静息电位： →刺激→动作电位： →产生 →电荷移动→ →兴奋不断向前传导。 （3）兴奋传导的特点： 。 [思考] （1）静息电位和动作电位产生的原因？ （2）K + 和Na + 的跨膜运输方式是 。 2.兴奋在神经元之间的传递 （1）兴奋在神经元之间的传递是通过 实现的 （2）神经递质： 、多巴胺、氨基酸类等 （3）传递过程: ①过程：兴奋→ →突触小泡释放 →突触间隙→ 或 。 ②特点： 传递，只能从一个神经元的 传递给另一个神经元的 或 。 思考： （1）兴奋在神经元之间传递的过程中的信号转换是 。 （2）与神经递质形成和分泌有关的细胞器有 。 （3）一个反射活动需要时间的长短主要取决于 。 （4）神经递质作用效果有两种： 和 。 （5）递质释放的方式为 ，体现细胞膜的 特性，体现了细胞膜的 功能。由突触后膜（下一神经元的细胞体或树突部分）上的 识别。 【自我检测2】如图表示神经元联系的一种形式，与此相关的表述正确的是 ( ) A.刺激a 处，会导致b 处连续兴奋或抑制，c 处也发生电位变化
《神经调节的基本方式》教学反思 《神经调节的基本方式》主要围绕三个方面的知识点展开：1.反射的定义； 2.反射的结构基础——反射弧； 3.反射的类型和异同。反射虽然是我们最平常的一种胜利表现，但要从一个体内的结果讲解这一过程，就比较抽象和难理解。用传统的教学模式可能使能够对概念的理解不够深刻甚至比较模糊。所以适当让学生参与课堂，让学生亲身体验，既能培养学生的求职积极性，也加深学生对概念的理解。课堂要紧扣人与环境的关系，通过生活中的例子，概述和讲解反射和反射弧等有关方面的知识。 在讲解反射的概念环节，我以活动开头。通过让学生参与“膝跳反射”试验活动，引起学生的学习兴趣，并且让他们通过自身的实验过程当中的感受，来思考和分析两个问题。在让学生思考的同时，教师在课堂加以引导和疏理知识，那么学生在回答问题的同时就可以归纳出反射的三个条件，自然可以归纳出反射的定义。就这样我们就能够通过形象并生动的传授反射的概念，解决本堂课的第一个知识难点，也为后面的教学打下基础。 第二个知识点是反射弧。首先让学生理解反射弧是一个神经结构。通过日常生活得现象——碰到热的东西手会缩，引入反射弧的组成这个知识点，这样可以在课堂上处处激发学生的学习兴趣。我通过多媒体展示“缩手反射”的图片，通过老师的讲解和引导，让学生最后总结出反射弧的组成。并且最后让学生通过分析膝跳反射的反射弧，进一步巩固了反射弧的组成知识。 通过对膝跳反射中腿的运动是否受大脑的控制来引入反射的类型。在讲解反射类型这个知识点时，我通过三国演义中曹操说梅止渴的典故引入三个情景进行分析。分别对吃梅止渴，望梅止渴，说梅止渴这三个情景的反射弧进行分析。通过对反射弧组成的分析使学生了解有些反射比较简单，有些反射比较复杂，从而引出反射的两个类型。最后根据前面分析情景，归纳出简单反射和复杂反射的定义。最后通过大量生活中的例子来强化学生对简单反射和复杂发射的区分。
第1节神经系统与神经调节 课题：二、反射是神经活动的基本方式 教学目标: （一）知识目标： 1．概述反射是人体神经调节的基本方式。 2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 3．描述反射弧的结构。 4．举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。 （二）能力目标： 1．提高自己与他人合作交往的能力以及分析、综合、归纳等能力。 2．学生自学能力、观察能力、语言表达能力培养。 3．学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。 （三）情感目标： 1．通过实验等活动培养学生不断探究新知识的精神和合作精神。 2．鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。教学重点： 1．理解反射的概念。 2．描述反射弧的结构。 教学难点： 描述反射弧的结构。 教材分析： 根据生物课程标准：本节内容是概述人体神经调节的基本方式。在2004年的考试大纲中“生物圈中的人”只有四个部分，人体神经调节的基本方式就是这一章中有且仅有要考试的内容了。要理解神经
调节的功能，必须先建立起“反射”的认识；理解反射过程的实现，必须掌握反射弧的结构组成及其神经元的联系等结构与功能的关系，所以，上述内容是实现教学目标的关键环节，即教学重点。而教材对反射与反射弧的概念及反射弧基本结构的认识，虽有膝跳反射活动的直观内容及反射弧模式结构的简要说明，但具体反射的实例介绍不多，更没有对反射与具体的调节意义之间的关系进行具体分析。因此能概括地认识到反射是神经调节的基本方式，反射弧是“参与反射的神经结构”是较困难的。如果忽视对概念的正确理解是不能达到最起码的学习目的的。要强调理解概念，不只是知道定义的表述，更主要的是强调要首先认识有关的具体现象，从而抽象出概念的内涵，还要进一步运用概念对现象做出正确的判断。 突破难点的主要手段应该是教材的直观。具体地讲，可以通过对反射实例的直观、反射弧构成及神经元联系模型的直观等手段，创立教学的客观认识条件，并注意突出直观对象的特点，培养学生的观察能力，让学生充分参与直观过程。只有使学生建立起必要的具体认识，才可能实现有关的教学目标要求。 教学准备： 教师准备： 1．准备一副可拆分的人脑模型，还有一个20cm×10cm×3cm 大小的纸盒。纸盒的一面露出约2mm长的图钉尖，这一面的与盒的另一面颜色、图案一致，使人不易看出露出的钉尖。注意：教师应反复尝试钉尖的尖锐程度、露尖的长度和拍打的动作，保证刺激的有效性和安全性。 2．多媒体教具一套。 学生准备：
神经的调节——教案 吴冬梅 一．教材与学情分析： 《神经的调节》是浙教版八年级上册第三章第三节的内容，本节内容主要围绕神经系统对外界刺激作出的反应，从而来学习有关于神经元，中枢神经，周围神经以及脑的结构和对应的功能。在此之前，学生已学习了神经组织，大概了解了神经组织的结构和对应的功能，这为本节课的学习起到了一个铺垫作用。此外，本节课在生物教学中有重要的意义，尤其是脑的结构与功能的知识，为今后学生在高中进一步地学习反射弧以及脑的结构奠定了知识基础。因此我将脑的结构和对应部分的功能作为本节课的重点。 从八年级学生的认知结构和年龄特征分析，由于他们的宏观形象思维以及求新知意识较强，所以对于由刺激作出的一系列反应过程这一内容学习起来较为容易，但由于他们的抽象思维能力较弱，对神经元功能——信息的接受和传导这一抽象的内容理解起来有一定的难度，因此，我将神经元的功能作为本节课的难点。 二．教学重点： 脑的结构和对应部分的功能 三．教学难点： 神经元的功能——信息的接受和传导 四．教学目标： （一）.知识与技能目标： 1.能说出人体对刺激作出反应的一系列连续的过程 2.能正确描述神经元的结构特点以及对应的功能 3.能区分中枢神经和周围神经 4.能说明脑各部分的结构，所在的大概位置以及对应的功能 (二).过程与方法目标： 1.通过观看大脑模型，能区分大脑的各个部分 2. 通过自主阅读资料，区分中枢神经和周围神经，体验自主阅读概括 （三）.情感态度价值观目标： 能结合生活实际，体验反应所包含的科学，提高科学素养 五．教学思路： 举例人对各种刺激作出的反应——合作完成活动1探究人对刺激作出反应的一般过程——展示神经元的模型，探讨神经元的功能——图片展示人的神经系统，区分中枢神经和周围神经——脑模型的展示，讲解脑的结构，探究脑个部分对应的功能 六．教学课时：
神经调节和体液调节的关系 比较项目神经调节体液调节 区别 作用途径反射弧体液运输 反应速度迅速较缓慢 作用范围准确、比较局限较广泛 作用时间短暂比较长 联系 ①不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节 ②内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能；如幼年时甲状腺激素缺乏（缺碘），就 会影响脑的发育；成年时，甲状腺激素分泌不足会使神经系统的兴奋性降低。 ③动物体的各项生命活动常常同时受神经和体液的调节，其中大多以神经调节为主。 （一）体温平衡及调节 1．体温恒定的原理：机体产热量与散热量保持动态平衡。 2．调节过程图解 思考：1、体温调节方式：神经调节和体液调节；寒冷时调节方式：神经－体液调节，炎热时调节方式：神经调节 2、调节中枢位于下丘脑；感觉中枢位于大脑皮层；感受器分布于皮肤、黏膜、内脏 3、参与体温调节的激素有甲状腺激素、肾上腺素，它们之间的关系是协同作用。 4、当人处于寒冷环境中时产热等于(填大于、等于、小于)散热；当人处于炎热环境中时产热等于(填
大于、等于、小于)散热。产热多于散热则体温升高，产热少于散热则体温降低。（若强调发烧过程中体温在升高，产热大于散热；若强调体温一直处于39Ｃ０，则产热等于散热；恒温动物寒冷环境中产热要大于炎热环境中，因为寒冷环境中散热多，所以代谢旺盛，耗氧多， 产热多；变温动物与此相反） 【典例1】下列关于体温调节的说法，错误的是(双选)(BC ) A ．体温调节的原理是产热过程和散热过程达到平衡 B ．体温的恒定只依赖于人体的神经调节 C ．细胞内的有机物氧化分解后小部分变成热能散失，造 成能量的浪费 D ．人体的产热器官主要是肝脏和骨骼肌，散热主要通过 皮肤 【典例2】人体受到寒冷刺激时，肾上腺分泌活动加强。完成 这一反射活动的反射弧是冷觉感受器→传入神经→下丘脑体温调节中枢→传出神经→肾上腺。这种反射属于非条件 反射。 【典例3】如图所示，将20 ℃恒温下的四只小动物同时分别置 于恒温15 ℃、25 ℃条件下一小段时间，在改变温度的这段时间 里，预测它们的耗氧量、产(散)热量变化情况(假设20 ℃条件 四只小动物代谢水平相同)。下列有关说法不正确的是(Ｄ) 下 A ．甲的产热量>丙的产热量 B ．乙的耗氧量<丁的耗氧量 C ．甲的产热量＝甲的散热量 D ．丙的产热量＝丙的散热量 （二）水盐平衡的调节过程 【典例4】如图为水平衡调节机理，请据图判断 A 、B 、C 依次是(Ｃ) A ．抗利尿激素、渴觉中枢、肾小管 B ．渴觉中枢、抗利尿激素、肾小管 C ．抗利尿激素、肾小管、渴觉中枢 D ．渴觉中枢、肾小管、抗利尿激素 【典例5】下图中曲线表示某健康成年人分别饮1 L 清水及饮1 L 生理盐水后的尿生成速率。下列叙述 错误的是(Ｄ) A ．饮清水后约1 h ，尿生成速率达到峰值 思考：1、调节方式：神经－体液调节； 调节中枢：下丘脑；渴觉中枢：大脑皮层； 感受器：下丘脑 2、参与激素：抗利尿激素（蛋白质类激素）； 合成部位下丘脑；贮存和释放部位垂体后叶。 3、与水平衡调节的主要器官是肾脏。
《神经调节》说课稿 各位领导，各位老师，大家好。 我叫XX，来自XX。今天我说课的题目是《神经调节》。神经调节是新课改后，生物必修本中新增添的一大内容，它主要涉及到动物机体的内在调节，知识相对来说非常抽象，也较难理解。每次教师在讲授这部分内容时，总是感到比较头疼、难教，可它却是高考题中出现频率较高的一大知识要点。所以，我选择了它作为今天我说课的内容。希望能得到各位专家的指导。 对于神经调节，我将从“教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计”5个方面进行剖析。 一教材分析 1、本节内容的地位 神经调节是高中生物必修本（第一册）中第四章“生命活动的调节”中的一大重要内容，它与动物的激素调节相辅相成，共同协调的完成着生命的使命。同时它也是动物行为产生的生理基础，我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。神经调节，尤其是神经冲动在神经纤维和神经元之间的传导，几乎是每年高考必考。所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联系紧密。学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。 2、课时安排 由于本节内容的重、难点较多，且大多数知识具有很强的抽象性，所以本节知识将分成两课时进行。第一课时为神经调节的基本方式和兴奋的传导，第二课时为大脑皮层对躯体运动、语言和内脏活动的调节。本节课我主要讲的是第一课时。 3、教学目标 根据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，拟定了下列几个教学目标： 知识与技能目标： ①结合初中的知识理解神经调节的基本方式和调节的结构基础。 ②理解兴奋在神经纤维和神经元之间的传导过程。 过程与方法目标： ①随着对“兴奋传导”这一生命活动本质规律的深入探讨，培养学生观察、分析、推理、归纳、综合等思维能力。 ②通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。 情感、态度与价值观目标： 帮助学生树立辨证唯物主义观点和科学的思维方法 （如何达到） 在教学中，通过多设疑、多提问、多讨论、多分析、多探究，培养学生以发散、求新、求异为主的创新思维，综合运用知识的能力和主体意识及探究的精神。
《通过神经系统的调节》第一课时教学设计 襄阳市第四中学黄州院 一．教材分析和设计思路 本节内容是人教版必修三第2章第一节《通过神经系统的调节》的第1课时，该课时包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导两部分。学生在初中就已经学过神经调节的基本方式──反射，反射的结构基础──反射弧等相关的基础知识，但兴奋在神经纤维上的传导内容是全新的，且抽象，学生完全理解需要一定的逻辑思维能力，因此将其列为本节的重点和难点。 本节先带领学生回忆神经系统的基本单位、神经调节的基本方式及神经调节的结构基础，并让学生辨析神经元、神经细胞、神经纤维及神经等概念。对于神经元功能的教学，先通过播放“蛙坐骨神经腓肠肌标本的制备和刺激实验”视频，让学生对神经元功能有个感性的认识—神经元接受刺激，产生并传导兴奋。关于兴奋在神经纤维上的传导可利用媒体动画，通过对实验现象观察、分析，引导学生深入神经元受刺激前后膜电位的变化过程。 二．教学目标 1.知识目标 （1）简述神经系统的组成及神经元的结构及功能。 （2）概述神经调节的基本方式及结构基础。 （3）结合膜电位变化图分析兴奋在神经纤维上的产生和传导过程。 2.能力目标 运用实验现象分析兴奋在神经纤维上的产生和传导，培养分析、归纳和语言表达能力。 3.情感、态度价值观 （1）认同科学发现过程中实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。 （2）认同兴奋的产生与传导的发现过程中科学方法和材料的重要作用。 （3）对学习中产生的问题展开小组讨论，相互交流以培养团队合作意识。 三．教学重难点 1、教学重点：兴奋在神经纤维上的产生与传导 2、教学难点：兴奋在神经纤维上的产生与传导 四．教学过程 1.创设情境、激发兴趣 导入：正当你悠闲地漫步在公园里时，突然前方有条蛇挡住了你的去路，你的第一反应是什么学生讨论后得出：在保证安全的前提下，快速逃避。教师肯定学生的安全意识，同时提问：为什能在短时间作出如此迅速的反应这与人体的什么系统有关引入主题。
人体的激素调节教学案例 金陵中学河西分校生物组冯辉 一、教学目标的确定: “人体的激素调节”是（苏教版）必修3《稳态与环境》第二章人体生命活动调节中的重要内容。动物的激素调节是体液调节的核心内容，它与前面学习的“神经调节”相辅相成，共同完成动物复杂生命活动的调节，同时它也是动物行为产生的生理基础。根据《课程标准教学要求》和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平，本课的教学目标确定为： 1、知识目标 ①概述体液调节的概念； ②举例说明动物激素的概念和特点； ③简述人体内主要的内分泌腺所分泌激素的种类和作用； ④比较神经调节和激素调节的特点。 2、技能目标 ①通过事实的剖析，培养学生的科学思维能力； ②通过对科学实验的解读，提高学生对实验方法和手段的认识并能进行简单的应用； ③通过课前收集资料使学生初步具有获取信息的能力，通过阅读思考，培养学生自主学 习的能力。 3、情感目标 ①认同使用兴奋剂对运动员身心健康的危害和违背奥运精神； ②评价动物激素在生产中应用的利弊。 二、重点难点确立和策略： “人体的激素调节”重点是以甲状腺激素的作用的学习为例，知道动物激素作用研究的基本方法，以及人体主要的内分泌腺所分泌的激素的种类和作用；难点是下丘脑－垂体—甲状腺的反馈调节以及对相关实例的分析。 本内容知识点多，比较抽象，已有知识经验较少。在授课过程中应结合大量的图片、事实，进行分析、归纳，得出研究的一般方法、并能自觉地在实例分析中加以应用。 三、课时确定： 两课时。第一课时内容为体液调节和动物激素的概念、生长激素和甲状腺激素的本质、作用、激素的反馈调节机制等，第二课时内容为激素分泌的调节、激素的概念及作用的一般特性、神经调节和体液调节的关系等。 四、教学过程： 第一课时
高三生物学案 第九周(10.27 —11.1 )第二课时 神经调节(上) 初稿：刘召霞定稿：董波审稿：陈艳霞 教研组长_______________ 年级主任 _______________ 教务主任_______________ 【学习目标】 1. 反射弧的结构和功能。 2. 神经冲动在神经纤维上的传导。 【重点难点】 神经冲动在神经纤维上的传导。 【知识梳理】 一、神经调节的结构基础和反射 1 .神经调节的基本方式： __________________ 。 2 .反射：在中枢神经系统参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的_____ __________________ ，具有 _______________ 的动物才会出现反射现象。 3 .完成反射的结构基础：________________________ 。 〔功能:对刺诞作出应答 :■、兴奋在神经纤维上的传导 1 .兴奋：指动物体或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞 ______________________ 后，由 _状态变为________________________ 状态的过程。 2 .兴奋的产生 Q有通透性，造成，形成细胞膜 (1)静息电位：静息时，由于膜主要对的静息 电位。 ⑵动作电位：受到刺激时，细胞膜对Na*的通透性增加，,导致膜 形成的动作电位。 ⑶静息电位的恢复：动作电位产生后，通过钠、钾泵，细胞________________________________ ，再恢复 到静息电位。 3 .兴奋的传导形式和方向 (1) 传导形式： _______________ ，也称神经冲动或局部电流。 (2) 传导方向：由 ______________ 到未兴奋部位。 ⑶传导特点：_________ ，即刺激神经纤维上的任何一点，所产生的神经冲动可沿神经纤 维向两侧同时传导。 【重难点讲解】 考点一、人体神经调节的结构基础与调节方式
《神经调节的基本方式》课堂教学反思 高红 针对《神经调节的基本方式》上了一节公开课，课前经过了精心的准备，设计了几个小活动，本以为会很顺利，但是在经过上课以后才发现，现实的课堂与预设课堂有着本质的差别，课后给了我很多反思，又经过生物教研组的交流研讨，在此过程中我受益匪浅、启发良多： 设计思路：本节课的内容都是以生活事例来引出相关知识的，而且这些事例都是生活中常见的，学生们容易理解。在讲解新知识之前让学生配合教师完成一个小实验（膝跳反射），让学生参与到教学活动中，亲身经历，亲身感受，并对实验进行分析，总结出反射的概念；运用反射的概念来解释一些人的活动，说出反射是人体神经调节的基本方式，从而解决教学重点；用所学知识解释一些日常生活事例，找出本质上的区别，识别出哪些是简单的反射，哪些是复杂的反射，从而解决教学难点。最后以问题的形式，为下一课留下伏笔，设置铺垫。 课堂实况：本节课我以游戏的形式从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手并引导学生积极参与，这既紧扣人与环境相互关系的主题，又容易引起学生的共鸣，符合学生的认知规律。反射是通过反射弧完成的，这部分内容既是本课重点也是本课难点，学生很难掌握，因此在教学中，还应创设反射情境，让学生融于其中，去体会，理解知识内涵。而在这节课中我对学生的预见了解不够充足，学生对于这方面的能力没有得到很好的训练，使得课堂效果不明显。通过本节教学，还应该让学生明确几个问题：①神经中枢与中枢神经系统的区别和联系；②感受器是传入神经末梢部分，而传入神经末梢又可以叫感觉神经末梢；③效应器是传出（也叫运动）神经末梢和它所支配的肌肉和腺体，它与感受器的组成是不一样的。 在这节课中，学生的参与面较广，但有些学生因为有老师听课而不敢大胆的发表自己的见解。作为老师，在今后的每一堂课中，我都应该精心的准备，备好每一节课，争取达到最好的效果。
《神经调节的基本方式》教学反思 神经调节的基本方式是反射，这节课就是围绕“反射”来讲的，讲了反射的概念，反射的类型，要完成反射需要的神经结构等内容。“反射”对于初一的学生来说还是比较抽象的，结合学生这一认知特点，在设计教学时采用了多种方式，如：活动、实验、举例、讲故事等，从不同的角度不同的层面让学生去体会和理解“反射”。回顾这堂课，总体的来说我还是比较满意的，但还是存在一些遗憾，需要思考和改进。 这堂课我比较满意的地方： 一、活动导入。以简单的拍手活动引出本节课的内容，即调动的学生的积极性，又活跃了课堂气氛。 二、以学生为主。这堂课许多环节是由学生完成的，我只是在必要时给了一些提示和引导。如：“缩手反射”的实验就是由“小实验员”自己向大家说明实验规则，并选一名被试者完成实验，实验完成后还对实验结果做了简单的分析。反射弧的结构也是他们在阅读完资料后自己总结，我帮他们做了点修改后得出的。 三、联系生活。我们生活中有许多现象都属于反射，让学生举出生活中属于反射现象的例子，一方面可以了解学生掌握“反射”这个概念的情况，同时可以让学生感受到“反射”不是一个抽象的名词，我们的生活随处都有“反射”。这有利学生更深刻的理解和掌握“反射”的概念，而不是死记硬背。 还存在的一些遗憾： 一、学生举例这个环节用的时间有点长。而且学生举的例子都比较单一，以简单反射的例子居多。说明他们对复杂反射的掌握还不是很好。
二、我也用幻灯给出六个现象让他们判断属不属于反射，但不只是要他们做简单的判断而已。这六个例子每一个都含一个相关知识，在分析例子时如果把这相关的内容分析出来能更有利于学生对知识的掌握和理解，也能使这六个例子的作用被充分利用。但在教学过程中由于某些原因没有充分利用这六个例子，只是让学生判断其中哪些是反射哪些不是。很可惜。 这堂课中的遗憾希望在下一次课能补回来。 靖宇三中许丽 神经调节的基本方式是反射，这节课就是围绕“反射”来讲的，讲了反射的概念，反射的类型，要完成反射需要的神经结构等内容。“反射”对于初一的学生来说还是比较抽象的，结合学生这一认知特点，在设计教学时采用了多种方式，如：活动、实验、举例、讲故事等，从不同的角度不同的层面让学生去体会和理解“反射”。回顾这堂课，总体的来说我还是比较满意的，但还是存在一些遗憾，需要思考和改进。 这堂课我比较满意的地方： 一、活动导入。以简单的拍手活动引出本节课的内容，即调动的学生的积极性，又活跃了课堂气氛。 二、以学生为主。这堂课许多环节是由学生完成的，我只是在必要时给了一些提示和引导。如：“缩手反射”的实验就是由“小实验员”自己向大家说明实验规则，并选一名被试者完成实验，实验完成后还对实验结果做了简单的分析。反射弧的结构也是他们在阅读完资料后自己总结，我帮他们做了点修改后得出的。 三、联系生活。我们生活中有许多现象都属于反射，让学生举出生活中属于反射现象的例子，一方面可以了解学生掌握“反射”这个概念的情况，同时可以让学生感受到“反射”不是一个抽象的名词，我们的生活随处都有“反射”。这有利学生更深
通过神经系统的调节（第一课时）教学设计 一、设计思路： 生物学是一门以实验为基础的学科，实验课对于生物教学尤为重要。在生物教学中应该让学生主动参与实验过程。在亲历提出问题，获取信息，寻找证据，发现规律等过程中获得生物学知识.最终使学生竖立正确的生命观念，形成理性思维的习惯，掌握科学探究的方法，培养生物学实践活动的意愿和社会责任感，为继续学习和走向社会打下基础。在教学中讲重点、难点、讲易错点，积极推行小组合作学习，关注学生的学习过程，让自主、合作、探究学习成为学生的主要学习方式。让学生在相关的问题讨论中，展示运用语言表达的能力；通过图表、演示实验等形式，充分理解酶作用的机理，突破难点，突出重点，并让学生感受学习的快乐和分享的喜悦。 二、教学目标： 1.树立正确的生命观念，利用神经调节的知识认识生命现象，探索生命规律. 2.能够运用实验思维对生命现象进行思考、讨论，养成理性思维的习惯。 3.通过课本实验的认同，设计探究实验，知晓实验设计思路，巩固神经调节的基本知识 4.培养生物学实践活动的意愿和社会责任感，为继续学习和走向社会打下基础. 三．教材与学情分析 1、教材分析 本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和神经元间的传递两部分内容.初次引入了兴奋、静息电位、动作电位、突触、神经递质等概念, 通过自学、实验探究，小组讨论让学生在好奇心和探索精神中学习科学解决问题的方法. 本节内容作为最早发现的稳态机制，在必修三知识网络中占重要的地位，同时与第一章稳态相照应，又为后续的体液调节和免疫调节起铺垫作用，在整个教材中起呈上启下的作用. 2、学情分析 本节授课对象为高二学生，学生对稳态的学习有一定的认知，观察分析能力有一定的提升，他们思维活跃、求知欲强，这些都为本节课的学习奠定了一定的基础。小组教学中，让学生愿意参加小组学习活动，能发表自己的看法，倾听别人的意见，并掌握了一定的方法，与大家分享，体会学习的快乐。这就使自主学习、合作探究成为学生的主要学习方式. 对于反射、反射弧、兴奋的概念等初中学习过的知识或简单的概念，通过学生完成学案自主学习。 四、教学重点与难点 教学重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递.人脑的高级功能 教学难点：神经冲动的产生和传导 五、教法与学法 1．通过演示实验直观的激发学生的学习兴趣，总结相关概念。 2．根据图片设置多个问题层层引导，让学生了解兴奋、突触等相关概念。
神经调节之兴奋在突触传递异常类试题解题策略 教学设计 一、设计思想： 神经调节是学生学习生物个体稳态这一章节中的重难点，抽象、难理解。通过新课的学习，学生已初步掌握相关的基础知识，所以复习课不能是对已有知识的简单重复；而是要让学生在有限的时间里，在已有的知识基础之上，对所学知识有一个更深入的理解和认识，达到灵活运用的目的。复习课，教师首先要选好切入点，然后精心设计课堂复习体系，消除复习课就是做题课的枯燥乏味的弊病，让不同层次的学生能各有所得。本节课通过选题，学生提取资料信息，老师总结知识内容来突破高考常考的这一类试题--突触传递异常类试题分析。 二、考纲分析： 考纲要求：（2）神经冲动的产生、传导和传递Ⅱ 考情分析：2016年全国卷2第30题，2016年海南卷19题，2016年江苏卷26题，2013年安徽卷第29题，2013年海南卷18和19题 考题预测：神经调节是高考的重要考查内容，试题多以图解分析、实验探究和综合分析等形式出现，考察反射弧各部分的作用和兴奋在神经纤维上传导与在神经元之间传递的过程和特点。 三、学情分析： 通过新课的学习，高三（1）班绝大部分学生虽然对神经调节的基础知识有了一定的掌握，但仍然觉得本节知识比较抽象，一旦与细胞膜、物质跨膜运输、疾病等知识结合起来，放在复杂情境中，所学知识就捉襟见肘，难以灵活运用。这反映了学生对神经调节的过程和原理的体会依然不够清晰。他们仅仅是记住了生物学事实的表面现象和有限的几个结论，所以运用起来，难以游刃有余。 针对学生目前的学习现状，如何在有限的教学时间里最大程度的提高学生对知识的掌握和运用能力，就需要老师动足脑筋，精心设置问题，引导学生进入情境，通过精选的例题、习题，充分以学生为主体，调动学生思考、讨论和表现的欲望，达到促进学生掌握生物学事实和原理的目的。 四、教学目标： 1、知识目标：说出兴奋在神经元之间传递的过程。 2、能力目标：综合运用所学知识，分析、归纳兴奋传递异常的类型及原理 3、情感态度与价值观目标： （1）形成发散、求新、求异思维为主的创新思维； （2）通过对毒品导致传递异常这题分析，教育学生珍爱生命，远离毒品。 五、重点难点： 1、教学重点：理解兴奋在神经元之间传递的过程。 2、教学难点：运用传递规律解决突触传递异常类试题的分析。
人教版七年级下册 “第三节神经调节的基本方式”教学设计 福安市城北中学阮幼丽 一、设计思路 这节课的内容对于七年级的学生来说比较深奥和抽象，因此教学时应从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手，并引导学生积极参与到教学过程中，多以熟悉的事例来加深对知识的理解，因此本节课通过设计“抓手指”小游戏，先引入神经系统的调节作用，然后举一些实例，让学生从具体的实例中抽象出“反射”的概念，通过探究膝跳反射和缩手反射的活动，结合讨论、交流、分析等多种方法分析总结出反射弧的结构，并辨别简单发射和复杂反射，提高学生合作学习和自主学习的能力，从而突出重点，突破难点。总体来说，就是从着眼于培养学生的分析实例，抽象概况等能力，给学生充分的时间和空间，让学生在老师的启发下进行观察，思考、分析、讨论等一步步来获取生物学重要概念。 二、教材分析 同传统教材相比，本章教材依据课程标准的要求，对有关结构、生理机制等内容做了适当的简化，如神经系统的组成、反射的类型等。在教学中将体现课程标准的精神，不求全，避免过难过深。本节内容前面承接神经系统的组成，后面为激素调节的学习打下一定的基础，它在教材中起到了承上起下的作用。本节通过对“膝跳反射”实验的分析，明确了反射与反射弧的概念和主要特点，再以经典条件反射建立的过程为例，分析、归纳出简单反射与复杂反射的定义和主要特点，并总结了形成条件反射的一般规律，特别说明了人类能够形成以语言为抽象信号刺激的特有复杂反射，以此作为人类与动物在高级神经调节方式上的本质区别。 三、学情分析 学生刚学完抽象的神经系统的组成一节，虽对神经系统有了一定的认识，但理解并不透彻，而本节内容既抽象又深奥，对于七年级的学生来说会更加难理解，但是很多跟反射有关的生活经历他们并不陌生，手被尖锐的物品扎了以