(完整版)神经调节和体液调节的关系一轮复习教学案(教师版)

神经调节与体液调节的关系教案
一、神经调节
1. 神经调节是指由神经系统控制和调节机体内部环境的一种调节方式。

2. 神经调节主要通过神经冲动传递的方式来完成，涉及到多个神经元之间的信息传递和反馈。

3. 神经调节具有快速、瞬时的特点，可以迅速地对机体内部环境的变化做出响应。

4. 神经调节的主要机制包括感受器、传导神经元、中枢神经系统和效应器四个组成部分。

二、体液调节
1. 体液调节是指通过体液中的激素分泌来控制和调节机体内部环境的一种调节方式。

2. 体液调节主要通过激素的运输和靶细胞的作用来完成，涉及到内分泌系统的调节。

3. 体液调节具有滞后性和持久性的特点，其作用时间较长，但响应速度较慢。

4. 体液调节的主要机制包括内分泌腺、激素、靶细胞和负反馈
机制四个组成部分。

三、神经调节与体液调节的关系
1. 神经调节和体液调节是机体内部环境调节的两种重要方式，二者相辅相成，共同维持机体内稳态。

2. 在机体应激状态下，神经调节会先于体液调节发挥作用，通过控制器官和组织的紧急反应来应对急性的环境变化。

3. 当环境变化较为持久或影响范围较大时，体液调节会起到主导作用，通过激素的分泌和作用来维持内环境的稳定。

4. 神经调节和体液调节之间存在着相互联系和相互调控的关系，二者共同参与了多种生理过程的调节与协调。

总结：神经调节和体液调节都是机体内部环境调节的重要方式，二者相辅相成。

神经调节通过神经冲动的传递来快速、瞬时地响应环境变化；体液调节通过激素的分泌和作用来滞后而持久地调节内环境。

二者相互联系，共同协调机体的生理过程。

学习资料第 3 节神经调理与体液调理的关系一、知识构造神经调理与体液调理的比较神经调理与体液调理的关系神经调理与体液调理的协调二、教课目的1、简述神经调理和体液调理的特色。

2、描绘水盐调理和体温调理。

3、说出神经调理与体液调理间的协调关系。

4、认可毒品危害健康，远离毒品。

三、教课要点、难点及解决方法1、教课要点及解决方法[ 教课要点 ]神经调理与体液调理的协调。

[ 解决方法 ]经过体温调理的实例剖析，说明神经调理和体液调理的关系。

2、教课难点及解决方法[ 教课难点 ]人体的体温调理和水盐调理的剖析。

[ 解决方法 ]⑴设置有关问题解说。

⑵运用课件体现图解归纳调理体制。

四、课时安排1课时。

五、教课方法启迪式、解说法。

六、教具准备课件。

七、学生活动1、指引学生议论、剖析、回答有关问题。

2、指导学生阅读教材。

八、教课程序（一）明确目标（二）要点、难点的学习与目标达成过程导入：神经调理和激素调理的体制是什么？神经调理是以反射为基本活动方式，其构造基础是反射弧；激素调理则是经过体液的传递，作用于靶细胞、靶器官的调理方式。

神经调理与激素调理有什么差别呢？一、神经调理和体液调理的比较教师指引学生剖析、议论，而后归纳：比较项目神经调理体液调理作用门路反射弧体液运输反响速度快速较迟缓作用范围正确、比较限制较宽泛作用时间短暂比较长参加体液调理的化学物质除了激素之外，还有CO2和 H+等，它们对机体的生理活动也有调理作用。

CO2是调理呼吸的有效生理刺激。

当吸入 CO2含量较高的混淆气时，会使肺泡气的 CO2含量高升，动脉血中的CO2含量也随之高升，这样就形成了对呼吸中枢的有效刺激，呼吸中枢的活动增强，呼吸加深加速，肺的通肚量也增大，进而加速对CO2的消除，使肺泡气和动脉血中的CO2含量保持在正常水平。

神经调理与体液调理有什么关系呢？这两种调理是如何进行协调的呢？二、神经调理和体液调理的协调[资料剖析 ] 人体的体温调理和水盐调理，多媒体体现教材P32 体温调理图解，提出以下问题指引学生思虑、议论、回答：⑴无论是在酷热的环境中，仍是在严寒的环境中，人的体温老是保持恒定的，这类恒定有什么意义？⑵一个物体温度的高低取决于什么？人的体温高低又取决于什么？⑶人体经过什么门路产生热量？经过什么门路消散热量？⑷严寒的环境中，要保持体温的恒定，产热的构造发生什么变化？散热的构造发生什么变化？假如是在酷热的环境中呢？⑸人体的产热和散热是受什么调理和控制的呢？如何进行调理和控制的？⑹在这个实例中，神经调理和体液调理的关系是如何的？⑺人体的体温在任何状况下都能保持恒定吗？哪些状况下可能致使体温失恒？假如环境温度过高或过低，应采纳哪些举措才能保持体温的恒定？教师归纳：多媒体体现教材P32 水盐均衡调理图解，提出以下问题指引学生思虑、议论、回答：1、人体内水的摄取和排出门路有哪些？其主要门路是什么？2、当人饮水不足，体内失水过多或吃的食品过咸时，机体是如何调理的？当人饮水过多或丢掉盐过多时，机体又是如何调理的呢？3、肾脏排尿主假如排出体内剩余的水分吗？4、无机盐的均衡又是如何保持的呢？5、为何夏季尿量少，而冬季尿量多？大批出汗后为何要喝点盐水？6、为何输液时要用0.9%的生理盐水？7、水均衡调理的神经中枢在哪里？感觉器是什么？效应器是什么？教师归纳：神经调理和体液调理之间的关系能够归纳为以下两个方面。

第6课时体液调节与神经调节的关系课标要求 1.举例说出神经调节与体液调节相互协调共同维持机体的稳态，如体温调节和水盐平衡的调节等。

2.举例说明其他体液成分参与稳态的调节，如二氧化碳对呼吸运动的调节等。

考点一体液调节与神经调节1．体液调节概念激素等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行调节，称为体液调节。

激素调节是体液调节的主要内容。

注意除激素外，其他一些化学物质，如组胺、某些气体分子(NO、CO等)以及一些代谢产物(如CO2)，也能作为体液因子对细胞、组织和器官的功能起调节作用。

选择性必修1 P57“相关信息”：临床上给患者输入O2时，往往采用含有5%左右的CO2的混合气体，以达到刺激呼吸中枢的目的。

2．体液调节和神经调节的区别与联系(1)区别比较项目体液调节神经调节作用途径体液运输反射弧反应速度较缓慢迅速作用范围较广泛准确、比较局限作用时间比较长短暂作用对象靶细胞、靶器官效应器(2)联系①内分泌腺分泌的激素可以影响神经系统的发育和功能，两者常常同时调节生命活动。

②不少内分泌腺直接或间接地受中枢神经系统的调节，在这种情况下，体液调节可以看作是神经调节的一个环节。

下丘脑是调节内脏活动的较高级枢纽，如图为其参与的部分调节模式图，请据图回答下列问题：(1)人在寒冷环境中，通过途径②(填“①”“②”或“③”)使甲状腺激素分泌增加，促进了机体的产热，使体温维持正常。

调查发现，在寒冷的室外比温暖的室内“精神头”要大，从神经调节和体液调节之间的关系的角度分析其原因。

提示在寒冷环境中甲状腺激素分泌增加，而甲状腺激素具有提高神经系统兴奋性的作用。

(2)临床上，由于下丘脑或垂体等损伤引起途径③中激素E分泌不足，导致尿崩症(尿特别多等症状)，则激素E是抗利尿激素，从激素调节的特点分析，激素E分泌正常情况下的尿崩症的原因。

提示可能是肾小管和集合管抗利尿激素的受体损伤或减少(或靶器官、靶细胞上相应的受体的损伤或减少)。

《神经调节与体液调节的关系》教案1一、教学目标.简述神经调节和体液调节的特点。

1.描述水盐调节和体温调节。

2.说出神经调节与体液调节间的协调关系。

3.认同毒品危害健康，应远离毒品。

二、教学重点和难点.教学重点神经调节与体液调节的协调。

1.教学难点人体的体温调节与水盐调节的分析。

三、教学策略本节内容一方面是对前两节所学内容的一个总结，另一方面是要在此基础上通过分析体温调节和水盐调节，揭示两种调节方式之间的关系。

新课的导入可以从复习神经调节和激素调节开始，着重引导学生回顾神经调节和激素调节的机制。

强调指出，神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧；激素调节那么是通过体液的传送，作用于靶细胞、靶器官的调节方式，这样也就引入了对神经调节与体液调节的比拟。

神经调节与激素调节有什么区别呢？可引导学生从神经调节与激素调节的途径入手进行分析和讨论。

教师要尽量让学生找到比拟的要点，如果学生抓不住要点，可以提示学生从反响速度、作用范闱和时间等方面进行考虑，并分析说明其原因。

体液调节除了通过激素的调节外，还包括通过C02等化学物质的调节。

教师可进一步提出，当环境中C02浓度过高或我们运动时，呼吸会加快加强，这是什么缘故呢？可先让学生进行讨论，交流自己的理解，在此基础上让学生明确，这里面包含着C02对呼吸的调节。

激素、C02和其他的一些化学物质都可以通过体液的传送来调节机体的机能，这些调节属于体液调节，以此完善学生对体液调节的认识。

通过分析知道，神经调节与体液调节的作用方式和结构基础都是不同的，那么两者间有什么关系呢？这两种调节是怎样进行协调的呢？引入对体温调节和水盐调节的实例分析。

对实例的分析可以选择不同的策略。

一种策略是让学生阅读教材提供的资料，由他们自己来分析调节机制，最后讨论教材中所提供的讨论题。

这种方法可有效地训练学生获取信息的能力以及表达能力。

在使用这种策略时，为防止学生一次阅读信息展•过多而带来困难，建议将两个实例分开让学生阅读和讨论。

神经调节与体液调节的关系教案.docx第3节神经调节及体液调节关系一、知识结构r神经调节及体液调节比较神经调节及体液调节关系JI 神经调节及体液调节协调二、教学目标1、简述神经调节和体液调节特点。

2、描述水盐调节和体温调节.3、说出神经调节及体液调行间协调关系。

4、认同毒品危害健康，远离毒品。

三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法教学重点神经调节及体液调M协调。

解决方法通过体温调节实例分析，阐明神经调节和体液调行关系。

2、教学难点及解决方法教学难点人体体温调节和水盐调节分析0解决方法设置相关问题讲解。

运用课件呈现图解归纳调。

机制。

四、课时安排1课时。

五、教学方法启发式、讲解法。

六、教具准备课件。

七、学生活动1、引导学生讨论、分析、回答相关问题。

2、指导学生阅读教材。

八、教学程序（甲状腺激素一H弋谢增3星传出神经传入神经炎热第皮肤，血管舒张，血流量噌加汗腺分泌汗液噌加，立毛肌舒张（神经调节）多媒体呈现教材P32水盐平衡调节图解，提出下列问题引导学生思考、讨论、回答：1、人体内水摄入和排出途径有哪些其主要途径是什么2、当人饮水不足，体内失水过多或吃食物过咸时，机体是如何调节当人饮水过多或丢失盐过多时，机体又是如何调节呢3、肾脏排尿主要是排出体内多余水分吗4、无机盐平衡又是怎样维持呢5、为什么夏天尿量少，而冬天尿量多大量出汗后为什么要喝点盐水6、为什么输液时要用0.9%生理盐水7、水平衡调节神经中枢在哪里感受器是什么效应器是什么教师归纳：肾上腺*外液泠透压开at:细胞外液漆透1K降低I:促进（t（,）肾脏吸Na 、K 神经调节和体液调廿之间关系可以概括为以下两个方面。

一方而，不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统调节，在这种情况下，体液调行可以看做神经调在一个环行。

另一方而，内分泌腺所分泌激素也可以影响神经系统发育和功能,如幼年时甲状腺激素缺乏（如缺碘），就会影响脑发育；成年时，甲状腺激素分泌不足会使神经系统兴奋性降低。

第3节体液调节与神经调节的关系一、教学目标（1）举例说明体液调节除激素外，其他体液成分参与的稳态调节。

（2）概括比较神经调节和体液调节的特点，分析各自在维持稳态上的优势。

（3）以体温调节和水盐平衡的调节为例，概括神经调节和体液调节的相互协调关系。

（4）运用人体稳态与平衡观，结合神经调节和体液调节机制，说出健康生活方式的意义二、教学重点（1）体液调节和神经调节特点的比较。

（2）体液调节和神经调节的协调关系。

三、教学难点对人体的体温调节和水盐平衡的分析。

四、课时安排2课时五、教学过程（一）新课导入教师图片展示过山车图片：引导学生回答问题探讨1、心跳加速是自主神经系统中的交感神经活动占优势，不受意识控制。

2、心跳、呼吸加快与神经调节有关，肾上腺素是由交感神经控制肾上腺的分泌，由此说明，神经系统可以直接调节心脏活动，也可以通过调节激素的分泌来调节心脏活动，也就说说，人体对复杂环境的刺激作出反应时，通常既需要神经调节，又需要体液调节。

那么什么是体液调节呢？（二）讲授新课1、体液调节（1）概念：激素等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行调节。

（2）调节物质（体液因子）：激素(主)、组织胺、NO、CO、CO2等。

（3）传递方式：主要由细胞外液进行运输，然后作用于靶器官、靶细胞。

（3）作用：调节细胞、组织、器官的功能。

如组织胺可以引起过敏反应、发炎及胃酸分泌等。

如CO2含量升高→感受器→传入神经→呼吸中枢（脑干）→传出神经→肺呼吸运动加强→排出CO2→体内CO2含量稳定。

（应用：临床上给患者输氧时，通常输入含5%左右的CO混合气体，以刺激呼吸中枢。

）2（4）体液调节包括激素调节，且以激素调节为主。

2、神经调节与体液调节特点比较只有体液调节：单细胞动物、多细胞低等动物（如腔肠动物水螅、珊瑚虫等）既有体液调节又有神经调节：人和高等动物，以神经调节为主。

3、体液调节和神经调节的协调在人体的各项生理活动的调节过程中，往往既有体液调节又有神经调节，二者的不是孤立地发挥作用，而是相互协调配合，共同完成机体生命活动的调节。

《神经调节与体液调节的关系》教案一、教学目标1. 理解神经调节和体液调节的基本概念。

2. 掌握神经调节和体液调节之间的关系。

3. 能够分析实际例子，展示神经调节和体液调节在不同生理过程中的作用。

二、教学重点1. 神经调节和体液调节的基本概念。

2. 神经调节和体液调节之间的关系。

三、教学难点1. 神经调节和体液调节之间的相互作用。

2. 实际例子中神经调节和体液调节的应用。

四、教学准备1. 教材或教学资源。

2. 投影仪或白板。

3. 教学卡片或幻灯片。

五、教学过程1. 引入：通过引入神经调节和体液调节的实例，引起学生对主题的兴趣。

2. 神经调节的基本概念：介绍神经调节的定义、特点和作用方式。

3. 体液调节的基本概念：介绍体液调节的定义、特点和作用方式。

4. 神经调节与体液调节的关系：解释神经调节和体液调节之间的相互作用和联系。

5. 实际例子分析：分析实际例子，展示神经调节和体液调节在不同生理过程中的作用。

6. 总结与复习：回顾本节课的内容，强调神经调节和体液调节的重要性。

7. 作业布置：布置相关的练习题或研究任务，巩固学生的理解和应用能力。

六、教学策略1. 采用问题解决法，引导学生通过小组讨论和合作，探索神经调节和体液调节的关系。

2. 使用多媒体教学资源，如动画和视频，以直观的方式展示神经调节和体液调节的过程。

3. 提供实际例子，让学生通过观察和分析，理解神经调节和体液调节在生理过程中的作用。

七、学生活动1. 学生将参与小组讨论，分享对神经调节和体液调节的理解和观点。

2. 学生将通过观察和分析实际例子，如神经反射和激素调节，来应用所学的知识。

3. 学生将完成练习题，以巩固对神经调节和体液调节的理解。

八、评价方式1. 小组讨论和合作的表现将作为学生的参与评价。

2. 学生对实际例子的分析和解释将被用于评估学生的理解和应用能力。

3. 练习题的正确性将用来评估学生对神经调节和体液调节的掌握程度。

九、教学延伸1. 探讨神经调节和体液调节在特定生理过程中的相互作用，如消化和排泄。

（新高考生物一轮复习教案）第八单元生命活动的调节第5课时体液调节与神经调节的关系课标要求 1.举例说出神经调节与体液调节相互协调共同维持机体的稳态，如体温调节和水盐平衡的调节等。

2.举例说明其他体液成分参与稳态的调节，如二氧化碳对呼吸运动的调节等。

考点一体液调节与神经调节的比较1．体液调节(1)概念：激素等化学物质，通过体液传送的方式对生命活动进行调节。

(2)体液因子：激素(主要)、组胺、某些气体分子(NO、CO等)以及一些代谢产物(如CO2)。

(3)实例——CO2调节呼吸运动示意图选择性必修1 P57“相关信息”：临床上给患者输入O2时，往往采用含有5%左右的CO2的混合气体，以达到刺激呼吸中枢的目的。

2．体液调节和神经调节的区别、联系和协调意义比较项目神经调节体液调节作用途径反射弧体液运输反应速度迅速较缓慢作用范围准确、比较局限较广泛作用时间短暂比较长联系①不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节，体液调节可以看作神经调节的一个环节；②内分泌腺分泌的激素也影响神经系统的发育和功能协调意义神经调节和体液调节相互协调，共同维持内环境稳态，保证各项生命活动正常进行，机体才能适应环境的不断变化归纳提升调节特点成因分析(1)反应速度：神经调节过程中信号以局部电流形式直达效应器；而体液调节中激素等化学物质通过体液运输。

(2)作用范围：神经调节过程中由反射弧决定，直达并针对效应器，作用范围准确、比较局限；而体液调节中有相应受体的细胞都可以受到有关激素的调控，作用范围较广泛。

(3)作用时间：神经调节过程中神经递质作用后立即被分解或移走，作用时间短暂；而体液调节中激素与靶细胞结合后产生作用后会被灭活，但是血液中的各种激素的活性可以保持一段时间，作用时间长。

考向神经调节与体液调节的关系分析1．人在遇到危险等紧急情况下会出现心率加速、呼吸频率加快、警觉性提高、反应灵敏的现象，这与肾上腺髓质在内脏神经的直接支配下分泌的肾上腺素的作用有关。

第二章第三节神经调理与体液调理的关系一、教课目的1.知识与技术：⑴简述神经调理和体液调理的特色。

⑵说出神经调理与体液调理间的协调关系。

2.过程与方法：⑴描绘体温调理、水盐调理。

⑵举例说明神经、体液调理在保持稳态中的作用。

3.感情态度与价值观：认可毒品的危害，远离毒品。

二、教课中难点1.教课要点神经调理与体液调理的协调。

2.教课难点人体的体温调理与水盐调理的剖析。

三、课时安排1学时。

四、教课方法讲解法、对话法、演示法五、教课过程内容板书教师组织和指引学生活动教学意图【叙述】同学们好！在本章的前〖留待学完新课后回新两节中，我们分别学习了神经调理和答〗课激素调理。

下边让我们先来看图片 1.在重力加快度的影响导【展现图片 1】玩过山车的图片下，浑身的血液要进行入【叙述】过山车大家玩过吗。

在从头分派，这是一个方游玩园乘坐过山车，头朝下奔驰时，面；另一方面，固然知许多人感觉心怦怦直跳，有些人还会道坐过山车是安全的，狂呼乱叫。

假如此时检测血液，发现但难免仍是有点担忧，能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量在这类状态下，内分泌也显然高升。

这一现象我们临时称之系统分泌出肾上腺素为“过山车现象”。

等多种激素，使心跳和问题商讨：呼吸加快，血压上涨。

1、既然知道做过山车是安全的， 2.人因为紧张，会紧握为何心跳还会加快呢双拳、发出叫唤等，这这个例子中，人体所作出的反响，那些反响与神经调理有些与神经调理有关那些与激素调理有关；心跳和呼吸加快、关你能说出二者之间的关系吗血压上涨等与激素调节有关。

在这类紧张的状态下，肾上腺、垂体等一接到神经系统的信号，就分泌多种激素进行应急。

按此刻同学们所掌握的知识，对“过山车现象”此中的奇妙转还很难理解得很透辟。

那么，这节课我们就来学习有关的知折识，学完了我们再从头来审察这些问题。

第3节神什么是体液调理呢看到体液调理激素调理。

经调理与体大家立刻能联想到什么液调理的关为何有这样的联想呢这二者有因为我们以前学过，激系什么关系体液调所以我们能够说激素调理就属于节：激素等体液调理。

神经调节与体液调节的关系 复习学案【教材分析】本节课内容的综合性较强，关联到在一个正常的生理活动中，神经调节和体液调节的相互关系以及两者是怎样相互调节来维持一个正常的生理活动。

本节不仅是对神经调节和体液调节的总结和延伸，更是一个综合分析的过程，是本章的核心内容，对于下一节课免疫调节有着铺垫和引导作用。

【学情分析】1、学生在复习过神经调节和体液调节基本概念之后，对于它们在人体正常活动中的调节过程有一个初步的认识。

2、学生对于日常生活中的一个生理活动所关联到的调节方式也有所了解，并能作出简单解释。

3、学生很可能联想到在一个人体中，调节方式不可能是相互彼此分割，单一的方式进行调节，而是以相互联系的方式进行调节。

【课标要求】1、举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用2、描述体温调节、水盐调节、血糖调节 【学习目标】1、通过回顾神经调节和体液调节的基础知识，掌握神经调节和体液调节的区别2、通过对生活中实例的分析理解体温调节、水盐调节、血糖平衡调节的的过程，并通过分析认同神经调节与体液调节在维持稳态中的重要性 一、神经调节和体液调节的比较1、神经调节的基本方式是___ __，其完成的结构基础是___ ___。

2、体液调节：___ ____等化学物质（除激素外，还有其他调节因子，如__ ___等），通过__ ___传送的方式对生命活动进行的调节。

它的主要内容是_____ ___。

3、存在方式：单细胞动物和低等的多细胞动物只有____ ____；在人和高等动物体内，____ ____和____ ____都是机体调节生命活动的重要方式。

4、 比较二、神经调节和体液调节的实例一--------血糖平衡的调节 【调节过程】【归纳总结】 血糖平衡的调节方式是______________ 调节机制是______________ 调节中枢位于____________ 激素间的作用关系有_______【拓展练习】1、让一个健康人和一糖尿病患者于空腹时同时口服葡萄糖，服用量按每人每1千克体重1克计算。

《神经调节与体液调节的关系》教案一、教学目标1. 理解神经调节和体液调节的基本概念。

2. 掌握神经调节和体液调节之间的关系。

3. 能够分析实际例子，说明神经调节和体液调节在生物体内的作用。

二、教学重点与难点1. 教学重点：神经调节和体液调节的基本概念及它们之间的关系。

2. 教学难点：神经调节和体液调节在生物体内的具体作用和相互作用。

三、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生的学习兴趣和思考能力。

2. 通过实例分析，帮助学生理解和掌握神经调节和体液调节的关系。

3. 利用图表和动画等多媒体教学资源，形象生动地展示神经调节和体液调节的过程。

四、教学准备1. 教材或教学资源：《生物学》、《生理学》等相关教材。

2. 多媒体教学资源：图表、动画、实例视频等。

3. 教学工具：投影仪、电脑、白板等。

五、教学过程1. 导入：通过引入问题，如“为什么我们在寒冷的环境中会打寒颤？”，引起学生对神经调节和体液调节的兴趣。

2. 讲解神经调节和体液调节的基本概念，包括它们的定义、特点和作用。

3. 展示实例，如“体温调节”，引导学生分析神经调节和体液调节在其中的作用。

4. 讲解神经调节和体液调节之间的关系，包括它们的相互作用和协调。

5. 进行课堂讨论，让学生分享自己对神经调节和体液调节的理解和看法。

6. 总结神经调节和体液调节的关系，并强调其在生物体内的重要性。

7. 布置课后作业，让学生通过实际例子分析和研究报告来加深对神经调节和体液调节的理解。

六、教学评估1. 采用课堂问答、小组讨论和课后作业等方式进行教学评估。

2. 评估学生对神经调节和体液调节的基本概念的理解程度。

3. 评估学生对神经调节和体液调节之间关系的掌握情况。

4. 评估学生通过实例分析和研究报告展示的应用能力。

七、课后作业1. 选择一个实例，分析并描述其中神经调节和体液调节的作用和关系。

2. 研究一个相关的科学实验，总结其实验目的、方法和结果。

八、教学反思1. 反思教学内容的设计和讲解是否清晰易懂，是否满足学生的学习需求。

教案：神经调节与体液调节的关系一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解神经调节和体液调节的基本概念；（2）掌握神经调节与体液调节之间的关系；（3）能够分析实际例子，说明神经调节和体液调节在生物体内的作用。

2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，分析神经调节和体液调节的特点；（2）利用图表、动画等资源，展示神经调节和体液调节的过程；（3）运用实例分析，探讨神经调节和体液调节在生物体内的协同作用。

3. 情感态度与价值观：（1）培养对生命科学的好奇心与探究精神；（2）强化团队协作意识，提高沟通交流能力；（3）认识神经调节和体液调节在维持生命活动中的重要性，关注身心健康。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）神经调节和体液调节的基本概念；（2）神经调节与体液调节之间的关系；（3）神经调节和体液调节在生物体内的作用实例。

2. 教学难点：（1）神经调节和体液调节的内在联系；（2）如何分析实例中神经调节和体液调节的作用。

三、教学准备1. 教师准备：（1）神经调节和体液调节的相关知识；（2）教学资源（如图表、动画、实例等）；（3）课堂讨论的问题及答案。

2. 学生准备：（1）预习神经调节和体液调节的基本概念；（2）了解神经调节和体液调节的差异与联系；（3）收集相关实例，便于课堂分享。

四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾神经调节和体液调节的基本概念；（2）提问：神经调节和体液调节之间的关系是什么？2. 课堂讲解：（1）讲解神经调节和体液调节的特点及作用；（2）分析神经调节与体液调节之间的内在联系；（3）展示实例，说明神经调节和体液调节在生物体内的作用。

3. 小组讨论：（1）分组讨论神经调节和体液调节的差异与联系；（2）每组选取一个实例，分析其中神经调节和体液调节的作用；（3）分享讨论成果，进行全班交流。

五、课后作业1. 总结神经调节和体液调节的特点及关系；2. 思考神经调节和体液调节在实际生活中的应用；3. 选取一个实例，分析其中神经调节和体液调节的作用。

神经调节和体液调节的关系知识点1：神经调节和体液调节关系比较项目神经调节体液调节区别作用途径反射弧体液运输反应速度迅速较缓慢作用范围准确、比较局限较广泛作用时间短暂比较长联系①不少内分泌腺本身直接或间接地受中枢神经系统的调节②内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能；如幼年时甲状腺激素缺乏（缺碘），就会影响脑的发育；成年时，甲状腺激素分泌不足会使神经系统的兴奋性降低。

③动物体的各项生命活动常常同时受神经和体液的调节，其中大多以神经调节为主。

知识点2：神经调节和体液调节的协调实例分析（一）体温平衡及调节1．体温恒定的原理：机体产热量与散热量保持动态平衡。

2．调节过程图解思考：1、体温调节方式：神经调节和体液调节；寒冷时调节方式：神经－体液调节，炎热时调节方式：神经调节2、调节中枢位于下丘脑；感觉中枢位于大脑皮层；感受器分布于皮肤、黏膜、内脏3、参与体温调节的激素有甲状腺激素、肾上腺素，它们之间的关系是协同作用。

4、当人处于寒冷环境中时产热等于(填大于、等于、小于)散热；当人处于炎热环境中时产热等于(填大于、等于、小于)散热。

产热多于散热则体温升高，产热少于散热则体温降低。

（若强调发烧过程中体温在升高，产热大于散热；若强调体温一直处于39Ｃ０，则产热等于散热；恒温动物寒冷环境中产热要大于炎热环境中，因为寒冷环境中散热多，所以代谢旺盛，耗氧多，产热多；变温动物与此相反）【典例1】下列关于体温调节的说法，错误的是(双选)(BC )A ．体温调节的原理是产热过程和散热过程达到平衡B ．体温的恒定只依赖于人体的神经调节C ．细胞内的有机物氧化分解后小部分变成热能散失，造成能量的浪费D ．人体的产热器官主要是肝脏和骨骼肌，散热主要通过皮肤【典例2】人体受到寒冷刺激时，肾上腺分泌活动加强。

完成这一反射活动的反射弧是冷觉感受器→传入神经→下丘脑体温调节中枢→传出神经→肾上腺。

这种反射属于非条件 反射。

【典例3】如图所示，将20 ℃恒温下的四只小动物同时分别置于恒温15 ℃、25 ℃条件下一小段时间，在改变温度的这段时间里，预测它们的耗氧量、产(散)热量变化情况(假设20 ℃条件四只小动物代谢水平相同)。

《神经调节与体液调节的关系》教案一、教学目标：1. 让学生理解神经调节和体液调节的定义、特点和作用。

2. 让学生掌握神经调节与体液调节之间的关系。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。

二、教学内容：1. 神经调节和体液调节的定义、特点和作用。

2. 神经调节与体液调节之间的关系。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：神经调节和体液调节的定义、特点和作用；神经调节与体液调节之间的关系。

2. 教学难点：神经调节和体液调节之间的关系。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考神经调节和体液调节之间的关系。

2. 利用多媒体课件，生动形象地展示神经调节和体液调节的过程。

3. 进行实验操作，让学生直观地观察神经调节和体液调节的结果。

五、教学过程：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾神经调节和体液调节的定义、特点和作用。

2. 讲解神经调节和体液调节的过程，阐述两者之间的关系。

3. 进行实验操作，让学生观察神经调节和体液调节的结果。

4. 分析实验结果，巩固学生对神经调节和体液调节之间关系的理解。

六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对神经调节和体液调节的定义、特点和作用的掌握情况。

2. 实验报告：评估学生在实验操作中的参与程度以及实验结果的分析能力。

3. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的巩固情况。

七、教学拓展：1. 邀请相关领域的专家或医生进行讲座，加深学生对神经调节和体液调节在实际应用中的理解。

2. 组织学生进行小组讨论，探讨神经调节和体液调节在其他生物学领域的研究进展。

八、教学资源：1. 多媒体课件：展示神经调节和体液调节的过程及两者之间的关系。

2. 实验器材：用于进行神经调节和体液调节的实验操作。

3. 参考书籍和学术论文：为学生提供更深入的学习资料。

九、教学反馈：1. 收集学生对教学内容、教学方法等方面的意见和建议，不断优化教学方案。

2. 根据学生的学习情况，调整教学节奏和难度，确保教学效果。

第二章第三节神经调节与体液调节的关系一、教学目标1.知识与技能：⑴简述神经调节和体液调节的特点。

⑵说出神经调节与体液调节间的协调关系。

2.过程与方法：⑴描述体温调节、水盐调节。

⑵举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。

3.情感态度与价值观：认同毒品的危害，远离毒品。

二、教学中难点1.教学重点神经调节与体液调节的协调。

2.教学难点人体的体温调节与水盐调节的分析。

三、课时安排1学时。

四、教学方法讲授法、对话法、演示法游乐园乘坐过山车，头朝下疾驰时， 不少人感到心怦怦直跳，有些人还会 狂呼乱叫。

如果此时检测血液，发现 能使心跳和呼吸加快的肾上腺素含量 也明显升高。

这一现象我们姑且称之 为过山车现象”。

问题探讨： 1、既然知道做过山车是安全的，为什么心跳还会加速呢？ 这个例子中，人体所作出的反应，那 些与神经调节有关？那些与激素调节 有关？你能说出两者之间的关系吗？按现在同学们所掌握的知识，对 过山车现象”其中的奥妙 转还很难理解得很透彻。

那么，这节课我们就来学习相关的知 折识，学完了我们再重新来审视这些问题。

方面；另一方面，虽然 知道坐过山车是安全 的，但不免还是有点担 心，在这种状态下，内 分泌系统分泌出肾上 腺素等多种激素，使心 跳和呼吸加快，血压上 升。

2.人由于紧张，会紧握 双拳、发出叫喊等，这 些反应与神经调节有 关；心跳和呼吸加快、 血压上升等与激素调 节有关。

在这种紧张的 状态下，肾上腺、垂体 等一接到神经系统的 信号，就分泌多种激素 进行应急。

〖精讲〗神经调节是以反射为基本活动方式，其结构基础是反射弧，当然 它的作用途径就是反射弧了。

体液调节中的激素或其他调节因子都必须靠体液 来运输，它的作用途径自然是体液的运输。

兴奋在神经纤维上的传导形式是神经冲动，产生原因是形成了局部电流， 所以这种运输速度非常快。

兴奋在神经元之间的传递虽然有突触延搁的现象存 在，但相对来说延搁的时间还是非常短的。

一、教案名称：人教版教学教案神经调节与体液调节的关系二、教学目标：1. 理解神经调节和体液调节的概念及其在人体内的作用。

2. 掌握神经调节和体液调节之间的关系。

3. 能够运用所学知识解释一些相关的生物学现象。

三、教学重点：1. 神经调节和体液调节的概念及其在人体内的作用。

2. 神经调节和体液调节之间的关系。

四、教学难点：1. 神经调节和体液调节之间的关系的理解。

2. 如何运用所学知识解释相关的生物学现象。

五、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究神经调节和体液调节之间的关系。

2. 通过图片、视频等Multimedia 材料，帮助学生形象地理解神经调节和体液调节的过程。

3. 组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作。

六、教学过程：1. 导入：通过一些日常生活中的例子，如疲劳、口渴等，引出神经调节和体液调节的概念。

2. 神经调节：介绍神经调节的基本过程，如神经冲动的产生、传导等。

3. 体液调节：介绍体液调节的基本过程，如激素的分泌、作用等。

4. 神经调节与体液调节的关系：讲解神经调节和体液调节之间的关系，如相互影响、协同作用等。

5. 应用实例：通过一些具体的生物学现象，如血糖调节、水平衡调节等，让学生运用所学知识进行解释。

七、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对神经调节和体液调节的理解程度。

2. 小组讨论：通过小组讨论了解学生对神经调节和体液调节之间关系的理解程度。

3. 课后作业：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。

八、教学资源：1. PowerPoint 课件：包括神经调节和体液调节的图解、过程等。

2. 视频材料：包括神经调节和体液调节的相关视频。

3. 练习题：包括神经调节和体液调节的相关练习题。

九、教学建议：1. 在讲解神经调节和体液调节的过程中，要注意举例清晰、易懂，让学生能够更好地理解。

2. 在讲解神经调节与体液调节的关系时，可以通过一些具体的生物学现象，让学生更好地理解两者之间的关系。