我院会计课程教学改革初探

会计教育金课建设背景下会计专业课程教学的改革与探索———以高级会计学为例喻晓宏摘要：为培养重操守、兼备扎实理论知识和创新能力的经世致用会计人才，打造高阶性、创新性和挑战度的金课，本文在分析高级会计学的金课建设思路基础上，探讨课程教学目标、教学内容、教学方法、考核方式和学习资源库等方面设计的建设，以期提高课程的教学质量，也可以为其他课程的建设提供借鉴和参考。

关键词：金课；高级会计学；课程建设2018年8月，教育部印发了《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，指出“各高校要全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课’”，打造“金课”，合理提升学业挑战度，增加课程难度，拓展课程深度，切实提高课程教学质量。

”该文件对本科专业建设、本科教学与课程质量等主题提出了非常明晰的要求。

同期，课程思政也被正式纳入文件，教育部明确要求深度挖掘高校各学科门类专业课程蕴含的思想政治教育资源，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。

课程是高校人才培养的重要渠道，“金课”不仅要求课程的高质量，还要担负起培养高质量人才的责任。

目前各高校按照教育部要求纷纷开展金课建设，挖掘思政元素，加强对人才价值观的引领和知识、能力的培养。

《高级会计学》课程作为会计学专业的一门核心必修课程，是在《中级财务会计》课程的基础上，对一些特殊行业、特殊业务、特殊呈报的会计问题进行研究，是一门充分展现财务会计学科的前沿性和复杂性，并融入财务会计理论和特殊、新兴的实务处理问题于一体的课程。

《高级会计学》涉及的内容，或者属于会计领域前沿性问题、或者是企业经济运行中正在面临复杂的新问题。

这些内容的会计处理影响着财务报表众多项目，与企业的战略也与盈余管理有密切关联，对国家宏观经济政策、资本市场、报表广大使用者都有着重大影响，一直以来是会计专业中难度较大的课程之一。

2021年6月长沙理工大学将高级会计学列为校级金课建设项目，建设以来取得不少成果。

高职《会计基础》课程教学改革初探黄　莺1,朱　吉力2(成都航空职业技术学院,四川成都　610021) 收稿日期:2008-05-06作者简介黄莺(),女,四川成都人,主要从事会计基础理论教学与研究。

摘　要:自1993年财政部颁布《企业会计准则》以来,我国的会计工作不断地向国际惯例靠拢,中国的会计事业将面临一个大发展。

会计人才的培养在很大程度上取决于会计教育水平,作为专业入门课程,《会计基础》需要给学生一个比较完整、感性的会计工作流程认识,该课程又是专业基础课,起着承上启下的作用。

本文对《会计基础》这门课程教学改革进行了初探,以期构建更为合理的课程教学模式。

关键词:高职会计教育　会计证书　会计教学模式 中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1671-4024(2008)03-40-03 当前,会计职业资格证书形成了我国会计行业的一套职业准入制度。

全国统一的注册会计师执业资格考试和会计专业技术资格考试是职业准入认定的前提,它不仅是对考生接受职业教育和专业知识水平的考核,还是对会计发展趋势和职业技术要求的导向。

因此,这一准入制度不但是确认会计人才的门槛,也是高校会计专业教育的方向和内容,尤其是会计高职高专教育。

作为专业入门课程,《会计基础》需要给学生一个比较完整、感性的会计工作流程认识。

该课程不但是专业基础课,而且还起着承上启下的作用,因此,有必要通过该课程的学习,培养学生的兴趣,引导学生学习后续专业课。

一、目前高职《会计基础》的教学模式由于会计本身就是专业性比较强的一门学科的原因,目前高职会计专业实施由基础课、专业基础课、专业课、实践环节组成的学科为中心的课程体系,没有摆脱知识系统性、学科性和完整性的制约。

在人才培养目标上较为模糊、笼统,更多地重复着本科院校的办学模式。

传统的《会计基础》课堂教学,可以说基本上是“教师讲、学生听;教师写,学生抄;教师考,学生背”的比较呆板的、公式化的教学模式。

收稿日期：2011－02－12作者简介：唐静华，女，云南广播电视大学、云南国防工业职业技术学院经济管理学院副教授。

高职会计专业《基础会计》课程教学改革初探唐静华［云南国防工业职业技术学院，昆明650223］关键词：基础会计；教学改革；能力培养摘要：《基础会计》课程是会计专业的专业基础课，同时也是会计职业技能形成的主要实践课程。

在以往的教学中，教师通过艰苦的教学，学生通过努力的学习，其结果依然是学生，对知识的掌握效果不好，对技能的培养更是难以实现。

在《基础会计》教学中如何增强学生的职业能力就成为了高等职业技术学校会计教学改革的一个核心课题。

本文拟以此为论题，进行相关教学改革的思考与探索。

中图分类号：G714文献标识码：A文章编号：1671－7511（2011）05－0084－03高等职业教育会计专业《基础会计》课程是一门专业的入门基础课，同时也是会计职业技能得以形成的实践课程，在会计专业课程体系中发挥着重要的作用。

由于高职会计专业人才的培养目标是培养具有职业生涯发展基础的高素质技能型复合型会计人才，因此在《基础会计》的课程体系建设中，应体现会计职业生涯发展的素质和技能的双重需要。

一、当前《基础会计》课程的教学方式及问题目前，无论是本科教育还是高职教育的会计专业，在《基础会计》课程的教学结构或教学模式上都是依循着会计核算方法，即：科目和账户的设置，复式记账，会计凭证的填制与审核，账簿的登记，财产清查，会计核算形式，会计报表的顺序来介绍的。

这一结构对于完整地熟悉会计核算的基本理论和会计核算基本流程有着非常重要的作用。

但是，就一个对企业的组织结构、生产过程及其经济活动完全陌生的初学者来说，要理解资产、负债、所有者权益等概念就已经相当困难，另外还要熟悉资金的循环周转、复式记账、会计凭证、账簿、报表等一系列的知识，并且要将之进行应用，则更是困难得多。

另外，在近20年的会计课程教学中笔者发现，《基础会计》存在着一个现实且对学生具有深远影响的问题：所有经济业务的描述都是以文字的方式进行的，这对于初学者来说就会形成一种误导，使他们认为经济业务都应该是以文字的方式呈现的，进而对未来的会计知识的学习产生一定的影响。

基于微课的基础会计课程教学改革实践与探索———以石家庄邮电职业技术学院为例张勇，祁科豪，薛力峰（石家庄邮电职业技术学院，河北石家庄050031）一、基础会计课程教学现状针对于高职教学中强调的“与实际工作岗位的一致性”，目前大多数的高职院校都进行“教学做一体化”的改革，以会计账务处理流程为主线，以真实的会计凭证、账簿和报表为抓手，将“手工处理”引入课堂中。

这种改革大大促进了课程的教学效果。

二、微课在基础会计课程中应用的必要性微课作为方兴未艾的教学资源和教学手段，其简单化、碎片化、可视化、趣味化的特点，非常适合在高职教学中应用。

尤其是对于基础会计中的账务处理环节中的各技能点，利用信息化手段，把关键技能点以微课的形式精美、简洁、生动和具体地呈现给学生，从而很好地解决目前高职基础会计教学中出现的上述问题。

三、基础会计课程微课的制作（一）微课技能点的选取立足企业会计工作场景，结合教学经验，将会计工作的账务处理程序所涉及的技能点进行梳理，共遴选中涉及原始凭证、记账凭证、总账、明细账、报表等18个技能点。

在遴选的基础上，依据企业一线工作的实际和就业初始岗位关键能力，对18个技能点进行整理、归纳和提炼，最终形成了11个技能点。

（二）脚本编写在脚本编写中，首先对每个技能点“做什么”“怎么做”内容进行了详细具体的表达。

其次，除了明晰流程和规范操作内容外，脚本专门对技能点中的易错点进行了说明。

对于易错点的说明，并不仅仅局限在如何进行修改上，更多的是对于易错点产生的原因进行分析，能够“知其然并知其所以然”。

此外，结合具体技能点录制的要求，例如对于关键动作的展示（全景还是特写，动画还是直接出现等）也进行了说明，进一步丰富了脚本。

（三）录制和后期制作就机位、格式、分屏、展示等技术问题与负责录制的老师充分沟通后，完成了11段微课的录制。

录制完成后，对所形成的微课进行了剪辑制作，以保证视频的顺畅、连贯。

并对视频的格式进行了转换，最终完成原始凭证的审核和处理、支票的填写、记账凭证的填写、总分类账的建账、明细账的建账、日记账的建账、日记账的登记、明细账的登记、总账的登记、结账、账务处理程序11段微课的制作。