高职高专《水力学》课程改革与实践

《水工建筑物》课程实验实践教学的改革与研究《水工建筑物》是水利工程专业的重要课程之一，实验实践教学是其不可或缺的组成部分。

本文将针对该课程的实验实践教学进行改革与研究，旨在提高教学质量，促进学生全面发展。

一、教学现状目前，水工建筑物课程的实验实践教学主要采用传统的实验室实践教学模式，学生在实验室中进行简单的水工建筑物模型设计、搭建和测试。

这种实验实践教学模式存在以下问题：一是实验过程重复性较大，缺乏创新性和挑战性，学生的实际动手能力得不到有效锻炼；二是实验内容与实际工程建设相距较远，学生对水工建筑物的实际应用理解不够深入；三是实验设备和仪器落后，无法满足教学需求，影响了教学效果。

二、改革思路针对以上问题，我们提出了以下改革思路：一是引入案例教学，结合实际工程案例，让学生深入理解水工建筑物的应用背景和工程实践；二是优化实验内容，增加专业性实验课程，如水坝、水闸、泵站等实验课程，提高学生的专业素养和实践能力；三是更新实验设备和仪器，引入先进的实验设备和技术，提升实验实践教学的质量和水平。

三、实施方案1. 引入案例教学我们将在课程中引入多个水工建筑物的工程案例，如三峡工程、南水北调工程等。

通过案例教学，让学生深入了解水工建筑物的设计、施工、运行等方面的知识，增强学生的实际操作能力和工程实践能力。

2. 优化实验内容我们将根据实际工程需求和学生的专业背景，优化实验内容，增加水坝、水闸、泵站等专业实验课程。

通过这些实验课程，学生将能够全面了解水工建筑物的结构、原理和设计方法，提高实际操作能力和专业素养。

3. 更新实验设备和仪器我们将引入先进的实验设备和仪器，如水工建筑物模型制作设备、水力模型试验设备等，提升实验实践教学的质量和水平。

我们还将加强对实验设备和仪器的维护和管理，确保其正常运行。

四、实践效果经过一段时间的实践，我们发现改革后的实验实践教学效果明显。

一是学生的学习积极性和参与度明显提高，他们对工程案例和专业实验课程表现出极大的兴趣；二是学生的实际操作能力和工程实践能力得到了有效锻炼和提升，他们对水工建筑物的设计和施工有了更深入的理解；三是教学质量和效果得到了明显改善，学生的学习成绩和实验报告质量有了显著提高。

【大家谈】基于工学结合课程开发模式下的教学内容设计———以“工程水力学”课程教学为例邢菊香1，吴恩兰2，刘淑英2，张碧莹1，王树国3（1．内蒙古机电职业技术学院，内蒙古呼和浩特010070；2．内蒙古水土保持工作站，内蒙古呼和浩特010020；3．扎兰屯市水务局，内蒙古扎兰屯162650）〔摘要〕工学结合人才培养模式可以解决“培养什么样的人才”和“怎样培养人才”的问题。

文章结合所教授的课程，探讨工学结合人才培养模式的教学内容设计。

〔关键词〕工学结合;人才培养;教学内容中图分类号：G71文章标识码：B文章编号：1009－0088（2013）01－0179－021工学结合课程的培养模式工学结合人才培养模式可以解决“培养什么样的人才”和“怎样培养人才”的问题，这两个问题是学校的课程设置和培养目标和所要解决的问题。

我国教育发展历程和国内外的职业教育实践都说明，工学结合培养高技能应用型人才是遵循职业教育发展规律，体现职业教育特色的人才培养模式，由此构建的课程体系是决定培养目标是否实现的重中之重。

探索工学结合新路子，创新课程体系是现阶段高职院校教学改革的重点。

课程始终以能力培养为主线，主要是基本能力、应用能力、综合应用能力和自身发展能力的培养。

通过课堂教学环节培养学生的基本能力和应用能力；通过课程综合实训、开放实验、顶岗实践等环节培养学生的综合应用能力和可持续发展能力。

以包含能力要素的模块为载体展开教学。

工程水力学是水利专业一门重要的技术基础课程，教学改革应与人才培养规格相联系。

作为高职高专，其设置的课程职业化特点鲜明，课程教学内容的应用性、实践性和职业针对性特点突出。

其任务是通过对学生传授必要的理论知识，进行专业的实际训练，使学生具有独立从事职业活动的能力。

教学改革的立足点是培养学生的动手能力和解决生产实际问题的能力。

课程根据高职培养目标要求，建立新的理论教学体系和实践教学体系以及学生所应具备的相关能力体系，构建职业能力训练模块，加强学生的基本实践能力、专业技术应用能力、综合实践能力檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾檾。

水力学实验报告思考题答案（一）伯诺里方程实验（不可压缩流体恒定能量方程实验）1、 测压管水头线和总水头线的变化趋势有何不同？为什么？测压管水头线(P-P)沿程可升可降，线坡J P 可正可负。

而总水头线(E-E)沿程只降不升，线坡J P 恒为正，即J>0。

这是因为水在流动过程中，依据一定边界条件，动能和势能可相互转换。

如图所示，测点5至测点7，管渐缩，部分势能转换成动能，测压管水头线降低，J P >0。

，测点7至测点9，管渐扩，部分动能又转换成势能，测压管水头线升高，J P <0。

而据能量方程E 1=E 2+h w1-2，h w1-2为损失能量，是不可逆的，即恒有h w1-2>0，故E 2恒小于E 1，（E-E ）线不可能回升。

（E-E ）线下降的坡度越大，即J 越大，表明单位流程上的水头损失越大，如图上的渐扩段和阀门等处，表明有较大的局部水头损失存在。

2、 流量增加，测压管水头线有何变化？为什么？1）流量增加，测压管水头线（P-P ）总降落趋势更显著。

这是因为测压管水头222gAQ E pZ H p -=+=γ，任一断面起始的总水头E 及管道过流断面面积A 为定值时，Q 增大，g v 22就增大，则γpZ +必减小。

而且随流量的增加，阻力损失亦增大，管道任一过水断面上的总水头E 相应减小，故γpZ +的减小更加显著。

2）测压管水头线（P-P ）的起落变化更为显著。

因为对于两个不同直径的相应过水断面有g A Q g A Q A Q g v g v v p Z H P 2222222212222222122ζζγ+-=+-=⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛+∆=∆ g A Q A A 212222122⎪⎪⎭⎫ ⎝⎛-+=ζ式中ζ为两个断面之间的损失系数。

管中水流为紊流时，ζ接近于常数，又管道断面为定值，故Q 增大，H ∆亦增大，()P P -线的起落变化更为显著。

3、 测点2、3和测点10、11的测压管读数分别说明了什么问题？ 测点2、3位于均匀流断面，测点高差0.7cm ，γpZ H P +=均为37.1cm （偶有毛细影响相差0.1mm ），表明均匀流各断面上，其动水压强按静水压强规律分布。

高等职业教育专业教学基本要求《给排水工程技术》专业高职高专教育土建类专业教学指导委员会市政工程类专业指导分委员会二零二二年九月高等职业教育给排水工程技术专业教学基本要求一、专业名称：给排水工程技术二、专业代码： 560603三、招生对象：普通高中毕业生四、学制与学历：三年制，专科五、就业面向(一)就业领域建造安装工程施工、市政工程施工、工程建设监理、给水、污水处理厂(站)运行、工程设计等企业。

(二)初始就业的岗位群给排水工程施工员、造价员、质检员、安全员、资料员、监理员、运行技术员、设计员。

(三)岗位资格证书1~2 年可获得建造安装工程施工员、造价员、质检员、安全员、资料员、监理员。

(四)发展岗位群助理工程师、工程师；注册给排水工程师、注册建造师、造价工程师、检验工程师、监理工程师、运行工程师等。

(五)执业资格证书3~8 年可获得注册给排水工程师、注册二级建造师、注册一级建造师、造价工程师、检验工程师、监理工程师。

六、培养目标与规格(一)培养目标主要面向给排水工程施工、运行管理、工程设计等企业，培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德、科学创新精神，掌握必备的基本理论知识，具有较强实践能力，能从事工程设计、施工、管理、监理等工作的高端技能型专门人材。

(二)人材规格1．基本素质(1)思想素质：坚持中国共产党的领导，具有正确的政治观、世界观、人生观、价值观、道德观、法制观；(2)文化素质：具有必要的人文社会科学知识、具有必要的科学文化基本知识、具有相关工程建设、经济法规等知识；(3)身体素质：身体健康、心理健康。

2．知识要求(1)掌握计算机应用的基本知识；(2)掌握给排水工程施工图纸的识读与绘制的基本知识；(3)掌握给排水工程设计的基本知识；(4)掌握水处理设施运行管理和维护的基本知识；(5)掌握给排水工程施工的基本知识；(6)掌握编制给排水工程造价的基本知识；(7)掌握工程建设法规的基本知识。