浅谈网络语言对中学语文教学的影响

学探索教２００７．０９Ｍｏｄｅｒｎ　ｃｈｉｎｅｓｅ

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对话增强生命认识的理性化。如陶渊明的“采菊东篱下”，李白的“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”，魏晋名士的“穷途而哭”等等固然成全了他们高洁的人格，但对现实的逃避和对社会的不负责任又显示了他们作为知识分子尤其不该有的自私，通过对抗性反思性的对话，学生的生命价值意识便得到重塑。三、学生与学生之间的对话阅读课堂中，教师还应引导和调控还在学生与学生之间进行的生命对话。因为生命个体具有鲜明的个性，不同的生命个体对同一种生命现象或过程的理解与感悟差距较大，这不是对生命意识的干扰，恰好是对生命意识的扩充与提炼。作为教育主导者，教师应提供尽可能多的材料为生命意识发生碰撞埋下伏笔制造契机，然后做好对话过程的调控工作。学生与文本和作者的对话是跨越时空的，依赖于想象的，因而对话比较单调，因为对话的另一方在事实上是缺席的，而基于文本的解读而进行的学生之间的对话则是生命实体面对面的现实的，因而这种生命的对话更真实生动，更丰富，更深刻，更具启发意义。四、学生与老师的对话课堂生命对话还体现在师生关系上。学生与老师由于人生阅历不同，受教育程度不同，对人生和生命的感悟和理解也有很大的差异，面对文本中的角色或作者，自然会生成有所不同的生命意识，作为教育者的教师跟教育对象学生之间必然会产生生命意识的碰撞，而教师因为生命阅历较深较丰富，受教育程度相对较高，对生命的感悟和认识相对较深刻，与学生相比更趋理性，在谈及生命认识时往往比较专制，无意识中处于一种居高临下的姿态，很少真正考虑学生作为一个鲜活生命个体的意识。“教学相长”，不同年龄段

的个体生命更是互补的，因而，阅读课堂里，教师应该首先树立一种“对话”的精神与品质，然后与学生进行生命的“对话”。五、学生与自己的对话阅读课堂中学生个体生命完成与文本中的角色，文本作者，同学和老师之间的对话后，生命视野得到了丰富，生命感悟加深，生命意识增强，但生命个体并不一定能走向完整和谐和无限，个体生命也不一定能不断超越，因为个体生命本身意识也是十分复杂多变的，生命个体不断地超越需要强大的内驱力，这必须借助于生命个体内部的感性生命与理性生命，过去时态的生命与现在时态的生命之间的不断的对话来实现。总之，语文阅读课堂中的生命教育是一个对话过程，这一过程的展开方式应是对话的而不是专制式的灌输，这就要求教学双方必须具备对话精神，尤其是作为教育的主导者，教师在课堂中必须把学生当作鲜活的“人”，以生命教育观理论和“以人为本”教育理念为指导，遵循生命发展的原则，依据生命发展的动力，不断追问，不断质疑和批判，保证生命发展的无限可能性，促进生命不断超越，从而让生命走向理性和谐和无限的境界。

注释：①保罗・弗莱雷（巴西）．被压迫者教育学［Ｍ］．华东师大出版社，２００１．②王尚文．语文教学对话论［Ｍ］．浙江教育出版社，２００４．

（曾小明 浙江师范大学人文学院，杭州市拱墅职业高级中学）

一、网语出现的背景及基本类型随着计算机的普及，网民这个亚文化群体逐渐呈壮大发展的趋势。但由于年轻一代思想活跃，思维灵活，喜欢新鲜事物，渴望交流，崇尚创新，追逐时尚，而现实生活又施加给这一群体太多的约束，因此具有匿名性的网络虚拟世界，给以年轻人为主的网民群体提供了发挥的空间。同时，由于他们又具有较高的文化素质，熟悉英语及计算机语言，使“网络语言”的产生具有了必然性与可能性。

“语言是人类最重要的交际工具，也是最重要的思维工具，文字是建立在语言基础上的最重要的辅助交际工具。”由此我们可以推断，网络语言在实质上应该是一种辅助交际工具，它并不具有完全的语言的特征。网络语言大体上可以分成两类：第一类是和网络有关的专业术语，如拓扑，病毒、防火墙等，相当于语言中的书面语。第二类是网络使用者用于交际的常用词语，也就相当语言中的“口头语”：美眉、大虾、菜鸟等。其中第一类网络语言由于其专业化的特

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点，使用范围限于专业人员，第二类网络语言出现在日常网络聊天中，是人们争论的焦点，它从构成方式来分析，网语的大致有如下几种：１．语言谐音型。如：８８６表示“拜拜喽”，“４２４２”表示“是啊是啊”“５５５”表示“呜呜，我哭了”；文字谐音除了出于便捷输入的考虑外，更多的则具有调侃，幽默的意味，如“版主”被称为“斑竹”，计算机高手由“大侠”变为“大虾”等。２．符号象形型。这是网民们利用键盘的各种符号加以排列组合，创造出的许多全新的象形表达方式或以行会意，或象形隐喻，譬如：“—）”表示微笑，“：—”表难过，“：—ｐ”表尴尬等。３．英汉简略型。简略型网语多是英语常用词的缩写。常用的有“ＣＵ”表示“Ｓｅｅ　ｙｏｕ”，“ＢＴＷ”表示“Ｂｙ　ｔｈｅｗａｙ”，还有一些缩略汉语的网语，如“ＭＭ”表示美眉，“ＧＧ”表示哥哥，“ＪＪ”表示姐姐等。４．其他外来语。“大丈夫”意为“没问题”，来自日本语。网络语言是作为网络的伴生物相应而生的，在使用过程中初步形成了鲜明的个性化特征。网络语言具有意义不固定，发展快，前景很广阔等等特性，正是由于如此，网络语言的出现对现有语言形成了一定的冲击，对中学语文教学的影响很大。二、网络语言对语文教学的影响斯大林说：“语言随着社会的产生和发展而产生和发展，语言随着社会的死亡而死亡，社会以外是没有语言的。”语言中发展最快的是词汇，因为他要不断反映新生事物，然后是语音和语法，网络语言也是如此，语音几乎不受任何影响。　那么反映到语文教学上，网络语言对教学最大的影响在于阅读和写作上　，事实也是如此。（一）网络语言对阅读的影响传统的阅读方式是书籍阅读，阅读的过程强调朗读、吟诵、和咀嚼，在这样的精读中获取精神养料，并完成读写能力的互动，即所谓的“读书破万卷，下笔如有神”。使用者为了提高交流速度，很少运用长句子、复杂句子，而多用短句。句子的省略现象极其普遍。与传统阅读相比，网络阅读不仅仅是阅读载体发生了变化，更重要的是词汇语法的变化，如果网络阅读完全代替传统阅读，是很可怕的，因为这就将意味着传统的中断乃至终结，所以我们在继续对学生进行传统阅读训练的同时，也应该主动指导学生正确地进行网络阅读。在网络阅读中，网络语言除了词汇语法的变化外，同样受到输入法与经济原则的影响，二者需要实效性，传统过程中的读书笔记、资料卡片、圈点勾画等等方式都已经不需要了，网络阅读有其自身的一套方法，比如：如何选择阅读需要的信息？如何搜索相关的主题？如何在电脑上编辑储存这些信息，等等。以前需要的很难查找的资料，如今输入关键字，立刻有成千上万的有效信息供你参考，这都需要教师对学生进行指导和训练。（二）网络语言对写作的影响（１）对写作方式的影响 目前的学生都有一种观点，中国的书法要失传了。主要的原因就在于电脑与网络普及，电脑的产生改变了输入和储存的方法，而网络的普及直接影响了语言的发展。（２）对写作内容的影响 有人把网络语言概括为“网络语言＝汉字＋数字＋符号＋外文＋其它”，它在学生的作

文中经常出现，屡禁不止。教师由于年龄以及生活工作条件的差异，很难掌握不断更新的网络语言，而学生一天的时间是有限的，网络又会同传统的教学争时间，这样，传统作文内容与网络内容形成矛盾，现在的学生流行写几种文章：小资心情，十几岁的学生文章中经常出现的词汇是房间、静静、悠闲、咖啡、西餐、品味等等；古怪诗词或歌词；游戏攻略；网络游戏的复述；简介；人物以及情节。（３）对写作效率的影响 当语文教师发现学生的写作主题可以搜索并拷贝，利用电脑可以把手写作文由输入变为粘帖，几分钟内完旁征博引，诗词歌赋信手拈来的优秀作文时，应该高度重视并指导学生得心应手地运用现代媒体技术来表达自己的思想感情。三、对待网络语言的态度一些教师和家长说，现在的学生开口“哇塞”闭口“酷ＭＡＮ”，让人不知所云。更可怕的是，有些学生的作文，尤其是日记、周记里充斥着大量的类似语言。据了解，这都是学生们从网上学来的。有的老师呼吁，现在学生上网越来越多，而他们又正处于打基础的时候，如果对网络语言不加控制，很可能对传统正规语言的学习产生负面的影响。其实网络语言只是现代人掌握的无数种语言表达方式之一，好比文言文和白话文、书面语和口头语甚至普通话和方言等，只是运用的环境不同而已。任何语言都是活的、变化的、一直处于发展中的。那些充满活力的网络语言能够经得起时间的考验，我们就可以接受。它们在一定程度上是我们这个网络时代的反映。《现代汉语词典》每隔几年就要重新编订，就是因为要收录这一部分新词。网络语言的发展将来也会有这样的一个趋势：即一部分像“洋烟”、“洋酒”一样自生自灭；另外一部分将从网上走下来，成为人们的日常生活用语。前几年出现的“拷贝”、　“黑客”、“脱口秀”等词语，已被一些汉语词典收录。相信一些网络新词语，如网虫、灌水等，也会逐渐为人们所熟悉和接受。人们应当以更加积极的态度去对待网络语言。纵观历史，每种新文化的兴起都会带来一些新的词汇。比如近年国内兴起的股民专用术语：“熊市”、“牛市”等词语的使用已经远远超出了股市的运用范围。现在的小孩，都是从读图时代长大的，他们需要更加简单、形象的交流工具。网络语言的产生迎合了新一代的需要。一些学者认为：语言是活的，一直处于变化之中。如果那些充满活力的网络语言能够经得起时间的考验，约定俗成后我们就可以接受。毕竟它们在一定程度上是我们这个网络时代的反映，同时，它也能丰富中国的语言文字。有一些专家就专门从事收集新词汇的工作。我们有理由相信，　２１世纪初，语文新一轮的改革正风起云涌，语言、语体和文化的变革，必将使语文教学改革呈现一个新的天地。

参考文献：［１］文军．网络阴影—问题与对策［Ｍ］．贵州人民出版社．［２］中国青年报［Ｎ］．２００６，（３，１４）．［３］教师博览［Ｊ］．２００６，（６）．［４］徐通铿．语言学纲要［Ｍ］．

（张文丽 宁夏大学教育科学学院；李志 山东电子职业技术学院　）