优质护理理念指导的一对一带教应用效果

优质护理开展工作计划5篇优质护理开展工作计划篇1在外科担任护士长工作这段期间，学习到很多新的东西，挑战了很多不曾遇到过的困难，现制定以后工作计划，如下：一、思想政治作为一名_党员，我能够时刻以一名党员的标准来要求自己。

在遵守科室各项规章制度的前提下，认真学习各种先进思想，开阔自己的视野，在领导的带领下，努力提高自己的思想觉悟和业务水平，认真开展并组织业务学习，用知识把自己武装起来，像一名优秀的泌尿外科护士长迈进。

同时，我也积极地响应医院各部门的号召，踊跃参加医院组织的各项活动，不断提升自己，锻炼自己，丰富自己业余生活的同时，开阔了眼界，增长了见识，促进自己全面发展。

二、业务技术努力提升和培训护士的业务技术知识，外科手术病人相对较多，也就需要学到术前术后的相关知识。

术前准备有心理疏导和肠道准备、饮食指导。

术后生命体征监测、切口观察、观察输液量及输液速度、各种引流管的护理、尿管的护理、饮食护理以及术后并发症观察和护理等等。

在日常工作中，就要求我们护士更耐心地去与病人及家属交流与沟通，只有这样，才能更好地提高护理质量，让病人信任我们工作。

由于外科的节奏比较快工作比较忙，比较琐碎。

刚到外科时的护士还不适应，为了搞好工作，服从领导安排，我不怕麻烦，耐心教导，积极摸索不同的培训指导方法，在短时间内让新来的护士比较熟悉了外科的工作。

了解了各班的职责，明确了工作的程序，方向，提高了工作能力，在具体的工作中形成了一个清楚的工作思路，能够顺利的开展工作并熟练圆满地完成本职工作。

三、自我管理我还很注意护士职业形象，在日常的培训中，指导培训护士的职业形象，要在平时工作中注意文明礼貌服务，坚持文明用语，工作时仪表端庄、着装整洁、发不过肩、不浓妆艳抺、不穿高跟鞋、响底鞋、礼貌待患、态度和蔼、语言规范。

认真学习《医疗事故处理条例》及其法律法规，积极参于医院组织的医疗事故处理条例学习活动，丰富法律知识，增强安全保护意识。

贯彻“以病人为中心，以质量为核心”的服务理念，提高护士的自身素质及应急能力。

（ 广 西 医科 大 学 第 一 附 属 医 院 急 诊 科 ， 广西南宁
［ 关键词］ 优质护理 ； 急诊教学 Ｉ 应用效 果 ［ 中圈分类号］ Ｒ ４ ７ ； Ｇ６ ４ ２ ． ４ ４ ［ 文献标识码］ Ｂ ［ 文章编 号］ １ ０ ０ １ —５ ６ ３ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ —０ ３ ５ ０ —０ ２
传 统 实 习带 教 （ Ｐ ｄ０ ． ０ １） 。
［ ３ ］ 李金林 ， 刘静梅 ， 张晓兰． 临床路径在临床护理带教 中的应用研
究［ 刀． 护理研究 ， ２ ０ ０ ８ 。 ２ ２ （ １ ） ： ８ ３ ． ［ ４ ３ 师 文， 李 红， 陈丽嫒 ， 等． １ 临床 路 径 教 学 与 传 统 教 学 在 手 术
～
要 求。我院贯彻落实卫生部开展的优质护理活动 ， 并于 ２ ０ １ １
年 获 全 国 优 质 护 理 示 范 医 院 。为 深 化 “ 优质护 理服务” 活动 ，
为患者提供安全 、 优 质、 满意的服务 ， 我 科 探 索 将 优 质 护 理 服 务运用于急诊教学管 理 中， 扎 实抓好 岗位 培训 ， 实 行 责 任 制 整体护理 ， 建立 一套系 统的教 学管 理模式 ， 调 动 学 生 的 积 极 性和主动性 ， 激励优 质服务 ， 逐步实 现了护生 责任分管病 人 ， 摸 索 出 有 利 于 护 生 职 业 发 展 的学 习 工 作 模 式 ， 取 得 良好 的效 果 。现 将 优 质 护 理 教 学 体 会 报 告 如 下 。
临 床 实 习是 护 理 教 育 的重 要 过 程 ， 是 培 养 护 生 成 为 实 用 型 护 理 人 才 的重 要 阶 段 。Ｃ Ｐ能 维 持 和 增 加 质 量 ， 它 提 供 了 标 准 化 的流 程 管 理 有 利 于 服 务 品 质 的 控 制 与 改 进 ｒ ６ ］ 。实 习

一对一带教及互动式教学模式在临床护理教学中的应用作者：向丽来源：《健康必读·下旬刊》2020年第07期【摘要】目的：分析在临床护理教学中互动式教学及一对一带教模式的应用效果。

方法：本次时间选取2018年1-12月内，对象选取临床实习护生80例，均根据入院顺序分组，2组各40例。

控制组应用常规教学，实验组应用互动式教学及一对一带教模式。

比较两个组别考核成绩及对教学满意率。

结果：两个组别操作、理论成绩、对教学满意率对比发现P<0.05，说明二者表现出了明显差异。

结论：在临床护理教学中互动式教学及一对一带教模式的应用效果显著，即可提升护生理论知识和操作技能，且其普遍满意，值得推广研究。

【关键词】临床护理教学;一对一带教;互动式教学;应用效果【中图分类号】R192.6 【文献标识码】A 【文章编号】1672-3783（2020）07-21--01作为一门实践性科学，护理教育在医学教育中占比重要位置，而作为护理教学的重要组成部分，临床带教是必不可少的环节，其在提升护士素质、提升临床护理质量、促进护理事业发展方面发挥着重要作用【1】。

在以往临床护理带教中，常规带教方法主要集中对护生进行教学，其无法将学生的主动性和积极性发挥出来，而随着各种新型带教方法的兴起和使用，互动式教学、一对一带教等发挥出了显著作用【2-3】。

本文时间选取2018年1-12月内，对象选取临床实习护生80例，均根据入院顺序分组，2组各40例，即分析了在临床护理教学中互动式教学及一对一带教模式的应用效果，现阐述如下：1 资料与方法1.1 资料本次时间选取2018年1-12月内，对象选取临床实习护生80例，均根据入院顺序分组，2组各40例。

统计基础信息：实验组年龄值为19-25（22.5±1.3）岁;性别比例男/女为4/36。

控制组年龄值为20-24（21.6±2.1）岁;性别比例男/女为3/37。

两个组别比较分析基础情况发现P>0.05，二者未表现出差异，说明可比较研究。

沟通式教学方式在优质护理带教中应用效果评价【摘要】目的：探讨沟通式教学法在优质护理带教中的应用效果。

方法：选择2011年8月至2012年6月在我院优质护理科室进行临床实习的护生46名为研究对象，将其均分为观察组和对照组。

对照组按照常规的传统教学方式进行临床实习带教，观察组按照沟通式教学要求进行临床实习带教。

带教结束后，对两种带教方法后护生的理论、操作成绩及对带教方法的满意度比较分析，由带教小组进行效果评价。

结果：观察组护生临床基本理论与操作技能成绩均高于对照组；观察组护生满意度明显高于对照组。

结论：将沟通式教学法引入到优质护理带教中，结合科室的特点，使教学目标、教学方法管理具体化，可有效提高优质护理科室护理教学质量。

【关键词】沟通式教学法；优质护理；护理带教【中图分类号】r47-4 【文献标识码】a 【文章编号】1004-7484（2013）04-0034-01沟通式教学模式是适应当代社会人文思潮的发展和教育教学改革的需要而出现的一种新的教学模式。

沟通在临床护理带教中起着举足轻重的作用，强调在临床教学过程中教师与护生之间、护生与护生之间的沟通，加强了理论与临床实践的结合，充分调动护生的积极性和创造性，发挥护生在实习过程中的主体地位，把实习变为护生的内在需求而不是额外负担。

优质护理是指对于患者的尊重、理解、同情和关爱，在实施时不仅规范操作，更讲究仪表和沟通[1]。

优质护理的开展能有效提高医院护理质量，为更好地开展优质护理服务教学，保障住院患者安全，促进患者更快更好地康复，提高临床护生综合素质和能力，本文中我们就沟通式带教方法在优质护理中应用的效果进行探讨[2]，现报道如下。

资料与方法1.一般资料。

选取2011年8月至2012年6月于我院进行实习的46名护生为研究对象，将其随机分为对照组和观察组各23名。

对照组年龄18-25岁，平均年龄（21.2±1.5）岁，学历：本科4名，大专15名，中专4名。