初中化学_除杂专题教学设计学情分析教材分析课后反思
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学情分析
一、学生情况分析
九年级新生对化学这门新学科一般都充满了好奇,所以刚开始的几节课,都很认真,听讲、记笔记、作业、知识的记忆等都能认真完成。当学生接触到一些实验时,这种好奇会转化为好玩,他们对化学开始有兴趣,当学生有了兴趣,学习的主动性就会增强,预习、听讲、作业、复习、阅读课外知识等等都会自觉地做,上课的问题也会增多。
当学生进入到后面重点知识时,由于很抽象,实验较少,学习会感到困难。此阶段老师如果不能指导学生克服困难,有一部分学生会放弃化学的学习。所以,此时老师应多面辅、答疑,另外把一些化
学用语分散到前面知识的学习之中,再就是复杂问题简单化,有些知识固定格式化让学生死记,如除杂问题解答需要知识的连贯性等,当学生学到后面的知识时,一些前面不懂的知识回头看会发现很简单。只有指导学生度过这个拦路虎,学生对化学的学习就
会有持续兴趣,为以后的化学学习奠定良好的基础。
二、本学期目标
1.进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。
2.提高班级整体水平。
3.加强学风建设,培养学习兴趣,明确学习重要性,注重学法指导,提高学习效率。
4.与学生融洽相处,建立“亦师亦友”的新型师生关系。
三、具体问题
1、学生对化学的理论知识不感兴趣,对除杂这部分内容很难理解。
2、实验条件不好,不能进行学生实验,降低了学生学习化学的积极性。
3、学生对化学计算不太感兴趣。
4、学习的积极性随着课程的进行而降低。
四、改进措施
1、利用课件及动画让学生加强对理论知识的理解。
2、不能做的实验放一些实验视屏。
3、对化学除杂的内容讲解要简单易懂。
4、采取措施提高学习的积极性。