【精编文档】二年级语文下册第一单元4小鹿的玫瑰花教学实录鲁教版.doc

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《小鹿的玫瑰花》教学实录

教学片断一：
小鹿种的玫瑰花，黄莺看见了，微风看见了，你想想，还会有谁看见了，
它们又会对小鹿说些什么呢？
生：蝴蝶看见了，它对小鹿说：“小鹿，我看见了你种的玫瑰花，可漂亮了，
我一看见那些美丽的玫瑰花，我就会在花从中跳舞！大家都夸我是花中的蝴蝶
仙子
呢！”
生：小蜜蜂看见了，它对小鹿说：“小鹿，我看见了你种的玫瑰花，又漂亮，
又香，我采了玫瑰花中的花粉，酿的玫瑰花蜜，又香又甜！”
生：柳树看见了，它对小鹿说：“小鹿，我看见了你种的玫瑰花，可香了，
香味都进我的长辫子里了，大家都说我是香发美女呢！”
生：太阳公公看见了，它对小鹿说：“小鹿，我也看见了你种的玫瑰花，可
漂亮了，我每天看见它们那美丽的笑脸，我一天都会笑哈哈的！”
生：小燕子看见了，它对小鹿说：“小鹿，我也看见了你种的玫瑰花，可漂
亮了，我每天都会来看看的。”
生：小喜鹊看见了，它对小鹿说：“小鹿，我看见了你种的玫瑰花，可漂亮
了，我每天早上看见这些美丽的花，我都会高声唱歌！”
生：我也看见了，我对小鹿说：“小鹿，我看见了你种的玫瑰花，可漂亮了，
我看见这些美丽的花，心情就像花朵一样美丽！”
生：小溪看见了，它对小鹿说：“小鹿，我看见了你种的玫瑰花，你听，我
到现在还在高兴地唱着歌儿呢！”
生：……………
师：这么多的小动物，小植物们都看见了小鹿种的玫瑰花，它们多高兴啊，
这些都是谁给它们带来的？
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生：是小鹿种的玫瑰花给它们带来的快乐！
师：那学了这一课，你有什么感受或是体会，是从哪儿体会到的？谁愿意
和大家说说？
生：我体会到小鹿种花很用心，也很辛苦。因为它常常去松土，浇水。
生：我体会到小鹿一开始很失望，它很辛苦地种花，花开的时候，它却没
有看到。我从第三段看出来的。玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一
朵花也看不到了。
生：我体会到小鹿的弟弟替小鹿惋惜的心情。它说：“这玫瑰你白栽了，一
朵花也没看着。”
生：我体会到小鹿的花没有白栽，因为它种的玫瑰别人看到了，都很高兴，
所以它没有白栽。黄莺和微风都这么说的。还有其它的小动物和植物们都会看
到的，也会像黄莺和微风一样高兴的。
生：我也体会到了这一点，它给别人带来快乐，它也就快乐了。在第七段
中可以看出：“小鹿高兴地说：‘原来我种的玫瑰是红色的，它们很美丽主，还
散发着香味，谢谢你们告诉了我。’”
生：小鹿的弟弟也很高兴，最后一段说：“鹿弟弟也高兴地笑了，说：‘看
来，你的玫瑰没有白栽。’”
生：我从动画上看到了红玫瑰很漂亮，我也很喜欢，所以小鹿的玫瑰花没
有白栽。
生：我从小鹿的故事中体会到，只要我们给别人带来的快乐，我们就会快
乐，就像上次我帮田满辅导功课，耽误了我看动画片，但是他会做题了，他高
兴，我也高兴。

教学片断二：
师：同学们说得真好，那你们想一想，要是小鹿种的不是玫瑰花，这些小
动物，植物们会怎么对小鹿说呢？
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生：要是小鹿种的是牵牛花，黄莺会说：“小鹿，我看见你种的牵牛花了，
五颜六色的，可漂亮了，它们每天都吹着小喇叭，欢迎春姑娘的到来呢！”
生：要是小鹿种的是种的是杜鹃花，黄莺会说：“小鹿，我看见你种的杜鹃
花了，火红火红的，可漂亮了，就像天边火红的晚霞！”
生：要是小鹿种的是迎春花，微风会说：“小鹿，我看见你种的迎春花了，
一朵一朵，鹅黄的颜色，像一张张的笑脸。”
生：要是小鹿种的是牵牛花，微风会说：“小鹿，我看见你咱的牵牛花了，
它们吹着小喇叭，好像是在欢迎我呢！”
反思：
在近年来的阅读教学中，出现了两种教学倾向，一种是重视感悟，忽视质
疑，还有一种是重视朗读，忽视运用。这都有一定的缺陷。所以在预设课堂教
学时，我试图结合朗读，运用，感悟，解决学生所疑，力图在读书过程中把积
淀语感和运用结合，从而形成语文实践
从教学效果来看，我们完全应该相信学生能够化积淀为运用的。看看学生
们说的多好哇。尽管稚嫩，但是对我们农村孩子来说，能做到这一点已经很不
错了。这实际上也是口语训练的一个途径，所以在教学中我们要善于找课文中
的训练契机，给学生一个放飞的空间。
2、小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？

反思 ：
对于这个疑难，我在学生提出后，并没有直接去解答，而是在学生读文后，
又想象还有哪些小动物小植物们看到了玫瑰花，它们会对小鹿说些什么的想象
后，抛出一问：“这么多小动物、小植物们都看到了小鹿种的玫瑰花，它们高兴
吗？这是谁给它们带来的？”学生这时很自然地答道 是：小鹿给大家带来了
快乐
师：“那小鹿听了大家的话，它是怎么想的？”
生：“它也很快乐，因为它给别人带来了快乐 ，所以它也快乐。”
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师：那学了这一课，你有什么体会，是从哪体会到的？谁愿意和大家说说？
生各自谈体会
从学生谈的体会来看，把问题放在一边，先进入文本，在感悟运用后，最
后再谈感悟，课文的难点迎刃而解，学生谈的很好，并能结合课文句子来谈。
而且有的学生还能谈了自己帮助别人，虽然耽误了看动画片，但是别人快乐，
他也快乐了。这时的教学已经达到了走进文本，又走出文本的境界。
拓展部分反思：
这个迁移训练，一方面是想引导学生运用已有的生活经验想像小鹿种的如
果不是玫瑰，而是其它的花，是你最喜欢的一种花，你想象一下，黄莺和微风
会说什么？
从学生写的作业来看，这个迁移还是有效的。学生通过不断的语言实践，
从而逐步内化语言，丰富自己的内部语言体系，进而正确、熟练地灵活地运用
语言文字。这样拓展了语文教学的空间，同时也有利于学生在广阔的生活中学
习语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的
对话，也是对学生创新能力的培养。实际上这部分的训练也是课堂上的一个延
伸，只不过是稍微换了一下而已。