青岛版小学科学四年级下册《飞旋的陀螺》教学设计1

青岛版小学科学四年级下册《飞旋的陀螺》教学设计
课型：新授
教学目标：
1、能制作各种陀螺，在玩陀螺的过程中运用光的色散知识,有所发现，并能及时地记录表述自己的研究结果。

2、在做陀螺和玩陀螺的过程中,培养学生的合作意识。

3、通过玩陀螺和做光的合成实验,了解光的合成以及光的色散和合成的关系。

教学重点难点：引导学生发现并试着总结出色光的混合现象。

教学准备：
教师准备：各种各样的陀螺，制作好的涂色及红、绿、蓝搭配的二色或三色陀螺和演示转盘,较暗的环境中涂好七种颜色的演示转盘。

学生准备:卡纸（白、红、绿、蓝色）、彩笔、火柴棒、剪刀、圆规等。

教学方法：谈话法、制作法、探究法、对比法、观察法等。

教学课时：1课时。

教学过程：
一、导入新课
1、猜谜导入。

师：请同学们看屏幕，这里有一个谜语，你能猜出谜底吗？（师出示多媒体课件——谜语）。

生：陀螺！
师：对，这就是陀螺（师拿着一个陀螺说）！
师：陀螺的样式很多，请看图片（师展示各种陀螺的图片）！
师：同学们都玩过陀螺，请一位同学介绍一下你们是怎样玩陀螺的。

生：介绍陀螺的各种玩法。

用鞭子绑一圈，再猛一拉，连续抽打，陀螺就飞旋起来。

师：今天我们就一起来学习飞旋的陀螺（板书课题）。

师：大家现在想不想玩陀螺？（生大声说：想！）在每个小组的桌洞里，老师都准备了陀螺，请小组间的同学动手玩一玩吧，开始！
二、探究活动
探究活动一：制作陀螺。

1、师：同学们玩得真起劲！可是同学们玩的这些陀螺是老师借来的，下了课就要还回去（师边说边收上同学们手中的陀螺）。

同学们别失望，你们想不想玩自己亲手做的陀螺？（生大声说：想！）好！今天我们就先来学习制作简易陀螺的两种方法，好吗（师边说边出示做好的两种陀螺）？
生：大声说好！
师：同学们想一想要制作这样的陀螺需要什么材料？（由学生介绍，师恰当评价，并适时出示多媒体课件）
师：哪位同学以前做过这样的陀螺，请介绍一下做法！（生做介绍，师恰当评价）
生：介绍做法。

师：说的非常好！请同学们结合图示，再明确一下制作的方法（出示多媒体图片）！
1、师：制作陀螺时需要注意什么问题？
生：回答。

师：同学们说得非常好！老师也提几个要求：①制作活动以小组为单位进行，同学们要相互合作，完成后比比哪个小组做得最好。

②每小组每位同学首先要制作一个涂色陀螺，涂色时尽量不要与其他同学相同。

③每小组再制作一个二色或三色陀螺。

同学们能不能完成任务，好，比赛开始！
2、学生动手制作，师巡视指导。

3、学生汇报展示作品，师恰当评价。

探究活动二：玩陀螺。

1、师：陀螺制好了，大家想不想玩自己亲手做的陀螺？（想！）好！请听要求：①玩时要注意安全。

②玩时要认真观察飞旋的陀螺色彩的变化，及时把观察到的现象写在记录单上。

③同学们可以改变二色或三包陀螺色彩的比例来玩，看有什么不同的发现。

2、同学们动手玩陀螺。

（师给各组发记录单，见附件）
3、师：我们来交流一下，陀螺飞旋时你的精彩发现。

生：汇报交流。

红色和蓝色陀螺旋转起来色彩呈现黄色……
师：同学们观察得都非常认真！为了便于演示，老师做了二色还有三色转动圆盘，我们一起来看看他们色彩的变化。

（师演示转动圆盘）
4、师：根据以上的发现，我们能得出什么结论？
生：两种颜色相混，会产生新的色彩……
师：同学们归纳得非常好！两种以上的色彩混合后，会产生一种新的色彩。

彩色陀螺反映的是一种光的混合现象。

三、自由活动：玩七彩陀螺。

师：我们知道阳光是由七种色光组成的，老师按阳光色谱中的色彩比例给一个陀螺涂上色。

请你猜一猜，当这个陀螺飞旋起来时色彩会呈什么变化？
生：有的猜黄色，有的猜白色……
师：转动陀螺揭示答案（白色）。

300多年前英国物理学家牛顿曾做过一个著名的实验（多媒体课件出示）。

师：这个实验证明，白光可以分解成七种单色光，七种单色光又可以合成白光。

同学们刚才的发现和科学家的发现是多么得相似，真了不起！
四、光的混合在生活中的应用。

师：彩色电视机的画面非常丰富，色彩非常鲜艳，这其实都是红色、绿色和蓝色以不同的比例或亮度混合而成的。

如果我们拿放大镜在离屏幕大约10厘米的位置观察，会看到什么现象呢？我这里有4个放大镜，谁来试试看？
生：4名同学到前面观察。

师：观察到了什么？
生：一道一道的红、绿、蓝色。

师：我们看到的任何色光都是由红、绿、蓝以不同的比例或亮度混合成的。

所以红、绿、蓝被称为光的三原色。

五、拓展活动：
师：同学们课下继续观察光的混合现象：同一种颜色的衣服在不同颜色光的照射下，色彩是否有变化呢？下课，谢谢大家！再见！
附件1、板书
15飞旋的陀螺
红+绿＝黄
绿+蓝＝淡蓝色色光的
红+蓝＝紫混合
红+绿+蓝＝灰白色
附件2、记录单
我们的观察发现
根据观察到的现象，我们可得出的结论：。

课堂在红、蓝、绿中呈现异彩
——《飞旋的陀螺》评课
陀螺飞旋，色彩异呈。

今天，杨义刚老师执教的《飞旋的陀螺》，向我们呈现了一堂丰富多彩的制作探究课，我想用本课所讲的红、蓝、绿三种色彩为本课定位。

一、有趣的教学设计，呈现热烈的红色
兴趣是最好的老师。

杨老师采用谜语导课，让学生了解到本课与陀螺有关，使学生有了初步探知陀螺的好奇心；通过丰富的课件展示，让学生了解怎样玩陀螺，学生介绍陀螺的玩法，然后再亲身体验去玩陀螺，进一步激发了学生对陀螺的兴趣，在学生把兴趣集中到陀螺上的时候，引导学生自己制作陀螺。

这种“玩—做—玩”的设计，把学生学习、制作、探究的兴趣推到了高潮。

通过“玩—做—玩”，让学生在玩中发现问题，在玩中解决问题，使本课的重难点轻而易举地被突破，让学生亲历制作，通过探究实验知道两种以上的色彩混合后会变成另一种色彩，使教学目标得以轻松实现。

有趣的教学设计使课堂气氛活泼，探究活动热烈，有效地爱护了学生的好奇心与求知欲，充分激发了学生学习的主动意识和进取精神。

二、严谨的科学探究过程，呈现冷静的蓝色
本课的重难点是让学生亲历制作，通过旋转陀螺发现两种以上不同色光混合后，色光会发生变化。

杨老师从观察、汇报制作方法入手，引导学生整理制作步骤，让学生汇报制作注意事项，这些步骤看似简单、琐碎，其实是在培养学生动手实验前学会先进行思考的科学探究习惯，使学生的思维推向细致化、深刻化。

在探究实验前，杨老师要求学生带着问题、带着思考进行，使探究实验
的目标更明确，更加引起了学生的注意。

在试验中，为各组准备了不同的色彩组合，如：有的组是红、绿组合；有的组是绿、蓝组合；还有的组是红、蓝、绿的组合。

由于色光组合不同，就会有不同的现象，在学生进行汇报时，就出现了不同的数据。

这样就把学生带进了一个对比分析的领域，发现不同色光混合后，有不同的色彩变化。

使学生的思维更上一层楼。

严谨的科学探究过程，让学生在热烈的求知情绪中有了冷静的思考。

三、和谐的合作意识，呈现平和的绿色
小学生精力旺盛，求知欲强，在课堂探究活动中表现的好动，自控能力差，过于自我。

特别是实验探究，我们经常会为组织实验教学大费力气。

今天这堂课，同学们表现出了和谐的小组合作意识。

杨老师在小组内进行分工，有的记录，有的剪纸，有的记录。

同学们各司其职，课堂探究活而不乱。

这样的和谐的合作关系，使得实验操作有效、有序的进行。

红、蓝、绿这三种原色光组合在一起，有了丰富的变化。

有趣的教学设计，严谨的科学探究，和谐的合作意识，这种红、蓝、绿的组合，也展现了一道亮丽的光彩——高效的科学探究活动。

当然，教学永远是一门遗憾的艺术。

杨老师在一些教学环节的处理上，牵引的痕迹还比较重。

如：学生在实验时发现的现象没有做更深入的探知，而是直接由老师讲出，没有引导学生自己获得结论，使得结论的得出有些唐突和生硬；教学设计的开放性还不够，如制作陀螺可以自己设计并制作，不要对学生思维加以限制。

问题的彰显虽出现在这节课中，但在常态课中极具共性。

面对这些问题，我们将不断反思课堂教学，鞭策自己，灌注动力，为提高课堂效率做出不懈的努力。