放飞理想的风筝 文档

放飞理想的风筝
----潍坊学习有感
6月12日风尘仆仆，赶赴潍坊鸢都，有幸亲临韩兴娥老师的“海量阅读”教改实验的方法和成果展示现场。

韩兴娥名师团队的教学极大地震撼了我的心灵，开阔了我的眼界，特别是韩老师的教学理念，像点点春雨滋润着我们的心田，像一粒火种点燃我们课改的热情，更像一只只风筝把我们的理想放飞。

13日上午在开幕式及北海学校展演结束后，期待中韩老师开始上课——《读论语学成语-----雍也篇》。

没有问好，没有精彩的导语，韩老师简洁明快、直奔主题，在她的课堂中，我们更看不到激情澎湃的讲解，也听不到诗一般的语言。

她的课上得极其简单，简单到我一句也记不起老师在课堂上说了什么，因为她始终微笑着站在一旁听自己的学生说，或颔首，或微笑，即便说上几个字，也没有学生说得精彩。

但是她的这堂课却给我留下了极深的印象，在这堂课上韩老师带着学生学习了“乐山乐水”“从井救人”“中庸之道”等成语，她不是简单的讲成语的意思，而是通过学生读原文和译文后进行了大量的拓展，比如在教学“乐山乐水”这个成语的时候，拓展到的诗人有6位之多，学生回忆背诵的文言篇目有李白的《望庐山瀑布》、《蜀道难》、《将进酒》，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，苏轼的《水调歌头》，曹操的《观沧海》，柳宗元的《永州八记》等。

当学生熟背这些诗篇的时候，我很震惊。

因为以前我很喜欢李白的《蜀道难》，可背了好几次就是没背过，而这些才上小学的孩子，却这样出口成诵，真是了不起。

看着孩子们在课堂上旁征博引，唇枪舌战，出口成章，名言警句信手拈来，说得不亦热乎时，我不得不对这样一位“讷于言”的韩老师油然而生敬佩之情。

聆听了韩兴娥团队老师的课，那真是异彩纷呈，虽然都是在进行海量阅读教学，教学的过程与思路大体相同的，但是每个执教教师的风格却迥然不同，韩兴娥老师的“讷于言”如一条小溪在静静的流淌，王馨香老师的“诗意飞溅”好似把我们带进或磅礴或婉约的诗词殿堂，王帅老师的“活泼热情”给孩子们营造了一方成语的乐园。

他们带给学生的都是课堂上的神采飞扬，滔滔不绝。

现在回想起来那如小溪一样静静流淌的韩老师的课堂更值得回味。

细细品味韩老师的课，我真的感受到她的课是我们一般老师所无法驾驭的，也是我们的学生无法比拟的，为什么？我们的所谓好课，一节课就学一首诗，一篇短文，翻来覆去讲解品读，害怕有遗漏，把我们的语文教学搞得越来越复杂，我们真的是在教语文。

韩老师的课堂看似简单让学生读一段，老师出示一段填空，可以背着填，也可以看课本填，适当点拨，这些做法似乎违背了目前所谓的“经典课堂”的标准。

但，孩子们的语文素养确实得到了培养，学生的文化底蕴也越来越深厚，孩子们实实在在地成长着。

原因何在？正如李家栋老师所说她把握住了语文阅读学习的核心，她懂得“教什么“比怎么教”更重要，她教的不是语文课，而是语文课程。

韩老师能很清楚地认识到大量阅读对孩子们语文素养培养的重要性。

她的展示不虚张声势，也不神采飞扬，而孩子子们却个个欲说还休。

潍坊之行让我深深反思自己以往的教学，对一篇短短的小学语文课文深入地讲解、分析，为了公开课的成功而精雕细琢，细细想来，我们充满激情、诗意的讲解之后，学生又有多少真正的收获呢？韩老师用自己的行动告诉我们：语文教学要立足于“读”，把以前语文课堂上让学生反复咀嚼课本知识的时间用来“海量阅读”。

学生诵读的文章多了，内化于他们心中的文学甚至哲学的种子自然就会萌生嫩芽，有的还会破土而出，吐露绿叶，绽放芳香。

自己的一点想法
一、丰富自己的内涵。

记得陶继新老师评价韩老师“他的心完全融入到教学之中，一个人的职业良心和善良才是教师本质的力量。

”他还讲到对知识的一种追索，在于知识生成智慧。

新课程要求课堂教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互补充，丰富教学内容，求得新的发现，从而实现教学相长。

实现教学相长的关键是阅读。

我认为教师首先应该是一个喜欢阅读的人，一个传播文化的人，而不是简单的知识传授。

如果不行，还可以学着做一个文化人，边教边学，哪怕是和学生一起学。

学生在阅读中积累知识，增长见识，就可能逐步实现课堂上的对等交流。

何况，像韩老师那样“进行海量阅读，不需要扎实的教学基本功，不需要高超的教学艺术，一般老师、一般学生都能适用。

”所以说，和学生一起阅读——这是一条实现教学相长、促进教师成长的通衢大道。

在广泛阅读的基础上丰富自己的文化底蕴，只有自己丰富了才能把它转变成实际工作中能用的东西，这才是教育的智慧。

二、激发学生兴趣
阅读是学生获得幸福的基础，喜欢学习的孩子在学校里会感到幸福，而讨厌学习的孩子在学校里就会痛苦。

韩兴娥老师认识到自己的首要责任是让孩子喜欢阅读。

她和家长们共同引领孩子们走上了“海量阅读”之路，培养了他们的读书能力，提高了他们的阅读兴趣。

我们也应该从兴趣入手，让孩子们在读儿歌、做游戏、猜字谜……中爱上读书，爱上学习。

三、打造书声琅琅的课堂
我们不难发现，韩老师的课堂被读书声所充盈，在教师范读、学生多种形式读之后，教师只是提纲携领地提一两个问题学生回答后，马上进行第二篇文
章的学习。

让学生在读中悟、悟中读，这样就为孩子的海量阅读赢得了时间。

实践证明，通过海量阅读，以前孩子们不懂的地方，也被慢慢理解，甚至被孩子们灵活运用于现实中，这比死扣书本，教师耳提面命要生动的多。

良好的学习习惯，譬如天天阅读、不动笔墨不读书等语文习惯，学生是可以受用终身的。

从学生身上，可以清楚的看到大量阅读对孩子们语文素养培养的重要性，所以“读”才是语文教学的核心，语文教学的规律，才会让我们的语文教学变得简单，轻松。

韩兴娥的“海量阅读”实验让诸多家长和老师的轻负担高效率的梦想成真，她的海量阅读带给我们的启示也将更深入。

正是这样一位大巧若拙、大智若愚的老师，就是这样一位看似普通却不普通，看似平凡却又不平凡的老师，靠着她的海量阅读成就了学生的精彩人生，为学生放飞一只只理想的风筝，同时也为我们的语文教学插上了腾飞的翅膀。