理想的风筝

一、紧扣课题，设疑激趣。

1.大家看老师在黑板上写一个词语，谁来读读？2.当“风筝”一词映入你的眼帘的时候，你的脑海里会出现一幅怎样的画面？3.那么，我们可以用什么词语来形容风筝呢？4.今天我们学习的课文的题目叫“理想的风筝”。

齐读题目。

读了课题，有什么想法？为什么称它为“理想的风筝”呢？二、初读课文，提纲挈领。

1.请大家带着这个问题轻声地读课文，首先读准字音，读顺课文。

然后了解课文主要写了哪些事。

2.学生轻读课文，教师巡视并帮助学生。

3.请同学们迅速地把书合上，然后想一想，课文中哪些事给你留下了很深的印象？用四字词语概括并板书。

（那几个小节讲了这件事？）[板书：笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝] 这三件事都是作者的回忆。

三、学习新词，隐约感知。

课文的主要事情我们了解了，不知道同学们的生字词学得怎么样。

我们来看一看本课的新词。

[课件出示]嫩绿慈祥天穹舒展忠厚蜈蚣金黄眯起来翱翔连翘花拐杖翩翩起舞1.开火车读。

除了横着读，还可以怎么读？2.竖读每一排，你们发现了什么？第一竖排：跟春天的景色有关。

读出春天景色的美。

（女生）第二竖排：跟刘老师有关。

读出对刘老师的喜爱之情。

（男生）第三竖排：跟放风筝有关。

读出放风筝的快乐。

（齐读）3.质疑：在这些词语中，有没有不理解的？师生共同讨论。

（重点指导：“翘”的读音、写法，欣赏连翘花的图片，它给你留下了什么印象？）四、赏读春景，了解写法。

1.同学们，春天来的时候，你发现大地上有什么变化？2.课文中又是怎样描写春天的呢？大家轻轻地读读。

3.文中描写春天的方法和我们说的有什么不同？（或有什么特点？）哪些词语把春天给写“活”了？4.我们再来读一读，就会感受到春的活力，春的激情，春的美好。

5.“每逢这个时候，”读出了什么？还有那个词也看出了作者对刘老师的思念之情。

“又”。

每当春天又到时，每当看到天上的风筝，作者就会不由自主地想起了他的刘老师。

为什么作者不想起别人，而是一而再，再而三地想起刘老师呢？看来，刘老师这个人很值得我们去研究。

[板书：刘老师：]五、披文入情，感受人物。

1.课文第4段有一句话是有关刘老师的外貌描写，轻声读，刘老师给你的第一印象是什么？请大家默读课文第4自然段，画出课文中写作者感受的句子加以体会。

2.在第4自然段中，哪些句子是写作者感受的？[课件出示] “（教室里腾起一片笑声。

）但笑过之后，每个学生心时都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。

”A. 课文中同学们为什么笑？一个“腾”字写出了什么？（爆发出这么大的笑声）——(幽默)B. 在“女娲氏”前面为什么要用一个省略号？B.作者笑过之后为什么会有“酸涩”的感情呢？3.[课件出示] “他有一条强壮的后腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。

”A.读着这样的句子，你心里有着什么样的感受？读读看。

B.刘老师站立、行走靠的是什么？这样的站立，这样的行走，会有什么样的感觉？你带着这样的感觉读读这句话。

当早晨太阳升起的时候，刘老师从较远的家里走到学校的时候，他是怎样走来的？在风雨飘摇的日子里，在泥泞坎坷的道路上，刘老师又是怎样站立、行走的呢？在赤日炎炎的夏日里，在滴水成冰的隆冬里，刘老师又是怎样站立、行走的呢？C.教师创设情境，让学生体会刘老师生活的艰难。

D.“酸涩的感情”究竟是一种什么样的感觉？（难以抑制的。

学生的心理都漾起了一种从哪个词体会到的？“泛”）读出这种酸涩的感觉来。

同学们，假如你是一个盲人，当你看不到这世界上的美景的时候，当你的眼前只有一片黑暗的时候，你会有什么样的心情？假如你是一个聋哑人，当你听不到这世上美妙声音，当你不能用语言和别人交流的时候，你的心里会感到怎么样？假如你是一个失去左腿的人，当你站立、行走十分艰难的时候，你的心里会有什么样的感受？但是，刘老师难受了、痛苦了、悲观了吗？他还笑着给同学们讲女娲造人的传说！从这里，我们感受到了刘老师是一个样的人？这样的刘老师又怎能不让作者尊敬呢？我们再来读“但笑过之后……”这句话。

E.师生共同揣摩残疾人的心理。

但是，刘老师还笑着给同学们讲女娲造人的传说！从这里，我们感受到了刘老师是一个样的人？[板书：坚强、乐观、风趣……]F.读出对刘老师的尊敬之情。

六、重温春景，景中赞人。

1.在学完了第4自然段后，当我们重温第2自然段的时候，你一定会有新的发现？2.在这一自然段中，从“尽情地摇摆”、“舒展着自己的腰身”中，我们仿佛看到了谁的影子？“连翘花吹奏着生命之歌”其实连翘花赞美的是什么？七、收集资料，走近作者。

（作者苏叔阳说他一生最感激最敬重的人就是老师，特别是刘老师，对他一生影响极大。

他在一篇回忆录中写道:上大学时他选择了历史学专业是受刘老师影响，）文革期间，他遭受了种种非人的折磨与迫害，（是刘老师的乐观与坚强激励着他笑对命运。

）93年厄运又一次降临到他身上，他患了肾癌。

94年切除了左肾，2000年切除了左肺，后又发现脾脏内有一块肿瘤，躺在病床上的苏叔阳（又一次想到刘老师那生命的顽强和对生活的热爱，他）说：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。

”就这样，他一次次与病魔抗争，抗癌十几年中，他始终笑对人生，笔耕不辍，写作300多万字，出书7本，他创造了人类战胜癌魔的奇迹。

1、面对命运不公不低头，是谁影响了苏叔阳？面对病魔不倒下，是谁给了苏叔阳力量？2、所以在文章最后作者发出这样深情的呼喊：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”（屏幕出示这句话）苏叔阳把他对刘老师的思念、感激和敬意都包含在这深情的呼喊声中——（接读）“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”刘老师究竟还有着怎样的人格魅力能对作者产生如此深远的影响,这理想的风筝到底是指什么呢？下节课我们将继续追随作者走进文本，从那生动细腻感人的细节描写中去细细品味。

[课件出示]1.抄写生字2遍，力求工整美观。

2.收集苏叔阳的有关资料，了解刘老师对作者一生的影响。

[附板书]（理想的）风筝笑谈腿疾刘老师：坚强、乐观、风趣……旋转板书放飞风筝第二课时一、回顾课文，确定目标。

1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）2、（出示作者的照片）这就是热爱生活、渴望激情的苏叔阳。

他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：出示：（师读）他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。

3、师引入：为什么会有这么一段深情的独白？这理想的风筝指的是什么呢？让我们深入文字的内部去寻找答案。

还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗？（学生回顾并板书）笑谈腿疾旋转板书放飞风筝4、这三件事中都有感人的细节描写。

谈腿疾的事情中，刘老师的幽默逗得我们笑得那样热烈，随之又泛起淡淡的酸涩，最后对刘老师充满尊敬。

一句话里有三次情感的变化，这就是细节。

齐读，读出变化。

5、身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，所以作者会永远都会记得刘老师那灿烂的笑容——生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。

二、在板书的动作中了解刘老师1、对于一个身有残疾的老师来讲，上课是多么的不容易呀！用心读第五节，刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦？将它们圈画出来，并用心读一读好吗？2、学生交流令自己感动的动作。

（“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。

）这段话中连续两次用到了同一个字，是——“转”字，转对我们来说是——（很容易做到的一件事），可是对刘老师来说却是——（很艰难的一件事），每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，从这儿你有体会到了什么？（敬业、坚强）3、指导读好这段话。

多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写！谁来读一读？一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次，一个年过半百一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次，那一次次的旋转已经成为孩子心目中最美的舞蹈，让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧！学生齐读4、刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳，你能听懂这一次次的心跳是为什么吗？5、刘老师就是这样，以残疾的躯体、顽强的毅力，辛勤执教，多么叫人心动，多么叫人心跳，这心跳里，既有尊敬，又有难受，大家为刘老师激动不已。

所以作者永远无法忘记刘老师板了无数粉笔字的手，忘不了板书时一次次的旋转——生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。

过渡：然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年放风筝的情景。

（三）学习第六---九自然段选择自己喜欢的方式自学课文第六至九自然段，画出能打动你的句子，细细品读、感悟，哪儿打动你？可以写下来，也可以做上记号。

1、学生自读自悟。

2、全班交流反馈。

教师相机理解重点句子。

（1）在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园地操场上，放起他亲手制作的风筝。

哪儿打动你？（亲手制作——刘老师的心灵手巧；精致的手工艺品）师引述：是呀，他制作的风筝各式各样：……有（最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。

）多心灵手巧呀！放风筝——对生活的热爱，寄托自己的理想、追求。

）读出他对生活的热爱。

（生读）（2）他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。

（自然——不便于——决不肯失去——亲手——送——快乐等词体会出身体的残疾也阻挡不了刘老师的放风筝的渴望，对生活的热爱。

）读出他的渴望，他的热爱。

（一生读，齐读）（3）他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着，去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”①出示句子他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着，去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”②你被什么而打动？（预设：我被刘老师的顽强不屈、坚强自信的品质打动了。

……从哪儿看出他的顽强不屈、自信？学生找出关键词笑着——不畏困难，乐观叫着——心中的欢快拄着——身残志坚蹦跳着——高兴，刘老师情不自禁地蹦跳起来，忘记了自己是一个老人，是一个残疾人。

有着同我一样的……（理想、）同我一样的……（追求）……同一样的……（力量）同我一样的……（年轻）……有一颗永不泯灭的……（童心）。

追赶——对目标的不懈追求，永不放弃……喊着——兴奋“我自己来！”——刘老师相信自己能够征服困难，自信——挑战自我师：怎么喊？你来喊（生读）你们不要管，我自己来！还不够，你再来（生读）咱们一起来（齐读）相机板书：顽强、自信刘老师对生活的热爱，生命的顽强让我30年都不曾忘怀。