《第56号教室的奇迹》读书笔记 (1)

1 《第56号教室的奇迹》读书笔记及感想 这是一位美国最普通的小学老师写的他的教育教学生涯，他的教学经历，他的不懈追求。他的坚持，让学生获得受用一生的品格、习惯、知识、技能、艺术修养、意志力、向上的正能量、乐于助人等等。 其实，美国的体制、机制、社会仍然给学校教育诸多干扰，雷夫在这种情况下努力坚持，全身心投入，开发孩子们的潜能，创造了卓越，影响了孩子们一生。 他只教学生一年（五年级），但他教过的学生大多可以考上美国的名校，并卓有成就。他教学生一年可以影响学生一生。且他的学生都来自贫穷的家庭，英语是学生的第二母语。这更体现雷夫的影响力。 雷夫每天提前1小时到校，教孩子们解决问题的方法，每天推迟1至2小时下班，和孩子们一起学习有用的生活技能。 雷夫，不仅教学生语法、数学，还教学生自然、地理、历史，他还教学生打棒球，教学生色彩、作画，教学生唱歌，教学生弹吉他，引导学生打鼓等其他器乐。 他教学生阅读、写作，看电影，带学生外出旅行，并给他们推进适合学生读的书、适合学生看的电影，教他们怎样2

制定外出旅行计划，怎样做旅行前的准备，以及外出的各项技能。 雷夫还用一整年的时间和学生一起排练莎士比亚的戏剧，让学生在这个排练的过程中学到不止于戏剧的东西，学生收获了坚持、友谊、合作、谦让。 雷夫，看似一个全能的老师。实际他并非全能，他能为学生做出这么多事情，一是他对学生倾注了爱、热情、坚持，二是他善于求助于他人，三是他善于专研、思考、实践，四是他的意志力。五是他的对学生的信任。六是他认为当老师可以精益求精。七是他的以身作则，他兑现了他对学生的承诺。下面我们一起来看一看，雷夫是怎么做的。 第一部分 家（班级）最温暖（把班级建成温暖的家：不用怕什么，信任是基础） 第一章 给我一些真相（了解学生的内心、知道学生为什么这么做） 不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。为了不诉诸恐惧手段的前提下让孩子们循规蹈矩，并使全班维持优异的学习表现，我做了以下四件事： 一、以信任取代恐惧 让学生分组玩信任游戏：有人向后倒，由一名同学接住。破例的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补3

救。我有问必答，哪怕讲500遍，积极的态度和耐心面对问题，打造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信任。 二、做孩子们可靠的肩膀 说到做到，身教重于言教。 三、纪律必须合乎逻辑 老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起。我尽可能让课堂内生动、有趣，这么一来，对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动。如打棒球。 四、你就是榜样 孩子们一直看着你，他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己首先要做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。如果你要孩子们信任你，你必须持续付出关怀。 请尽一切努力扫除教室里的恐惧，做个公平的人，做个讲道理的人。身为教师的你将有所成长，而在你所打造的环境里，孩子们也将茁壮成长，展现出你和他们自己都惊奇的好表现。 第二章 寻找第六阶段（目标：第六阶段——品格教育的最高层次） 信任是基础，但不是目标和结果，它只是一个好的开始。老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的4

学生。信任是地基，“道德发展六阶段”则是引导学生学业和人格成长的基础建材。 一、第一阶段：我不想惹麻烦 大多数孩子踏进校门就开始接受第一阶段的思考训练，不守纪律、不听话就要把他们怎样怎样，一切行为似乎都以“不惹麻烦”为原则。第一阶段的思维是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信自己这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。如果首要动机受到如此严重的错误引导，他们的一生将毫无作为，我们不要犯灌输第一阶段思维的错误。 二、第二阶段：我想要奖赏 用礼物和金钱换取孩子的良好行为的做法是危险的。我们要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需给予奖赏。“贿赂行为”常见于全国各地的教室。我们不要犯下思维“第二阶段”的错误。 三、第三阶段：我想取悦某人 他们会表现出我们期望的行为，想让老师或家长高兴，但他们这么做的理由全是错的。为父母努力的念头给孩子们带来更大的压力，许多孩子按照大人的意愿做事，这样的孩子长大后会成为倍感沮丧、厌恶工作的人，他们无法了解为什么自己对生活如此不满。 四、第四阶段：我要遵守规则 5

规则让孩子们学习如何处理行为界线和期待，知道规则、接受规则、愿意身体力行。这当然很好，但我们要孩子接受有意义的教育，只是因为“规则”要他这么做就这么做吗？比如他们招呼“老师好”却并无感情色彩，出了学校就变成另外一个人，规则抛之脑后。所以，学生能做到第四阶段固然好，但我们还需更加努力，更上一层楼。 五、第五阶段：我能体贴别人 能帮助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物，除非你能进入他的身体，用他的身体行走。”达到这个阶段的学生他们善解人意、做事能考虑他人的感受，和善、举止得当、有礼貌。阿坦克斯·芬奇和《杀死一只知更鸟》可以影响到学生。 但我们还可以做得更好。 六、第六阶段：我有自己的行为准则并奉行不悖 他的行为不是取决于恐惧、取悦他人，或是规则，他已经有一套自己的行为准则。无需奖赏、无需记在心上、无需他人知晓，只做对的事。 第二部分 方法（促进孩子进步的一些想法） 第三章 培养终身阅读的孩子 一、另一种焦点 为什么要阅读呢？乐趣、热情、引人入胜。我阅读是因6

为我喜欢这么做。而不是因为要参加检测。我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。要人孩子们在长大后成为与众不同的人——能考虑他人的观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。 二、大人的指导 大人的指导对孩子来说很重要。给学生推荐适合他们阅读的书目。分享伟大文学作品的喜悦可以是大人和孩子之间关系的基石。通过文学，孩子们会用不同的眼光看世界，敞开心扉接受新观念，踏上光辉的大道去远行。 三、善用图书馆 做父母的绝对有必要带小孩去图书馆。上图书馆是为了建立孩子们的价值观；置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。知识、热忱、阅读的喜悦——图书馆就是最好的起点。 四、挑选文学作品 方法很多，最简单的方法就是分享自己的爱读的书。如果你不知道从何找起，不妨在Google打上“纽伯瑞儿童文学奖”，仔细研究历年得奖好书。比如《仙境之桥》《威斯汀游戏》《细数繁星》等经典名著。凯迪克大奖得奖名单则是帮非常年幼的合作读书找书时不错的参考。图书馆员也有各种好书单。 7

老师可带领学生（自愿）成立读书会，一起读，一起讨论。 五、不会阅读的学生 首先我会经常解释，让落后的学生跟上进度，还会事先帮阅读程度只有初级的学生准备特别简单的段落，让他们在课程开始前便赢在起跑线上。其次是让个别的学生阅读合乎自己程度的书籍。 每个月写读书心得。 六、初高中老师 最佳的做法就是由各科老师带领学生开办读书会。所有老师都可以试试看。挑出好书，让各班学生自由选择，固定聚会时间：中午、放学后等。每读完一章，大家就讨论一次。因为是自愿参加，所以学生充满热忱。孩子们在读书会上认识了不同班级、想法相近的同学，友谊在聚会中滋长，师生关系得到巩固。读书会让所有相关者每周共度一两个小时的绝佳方式，人人都是赢家，每个人都出于正确的动机而阅读。 父母也可以如法炮制，孩子们需要大人经常陪他们一起读书、讨论。我们必须以身作则，当个好榜样。 七、阅读评估 我推荐家长和老师登录www.learninglinks.com网站，该公司提供了一系列名为“小说链接”的阅读指南，是绝佳的阅读补充教材，有词汇课程、设计了一些练习，另外还设计8

了和小说相关的作文题目和理解性问题。通过这类作业本的使用，我的学生在阅读、写作、思考上都有了进步。 八、把阅读和世界联结起来 乐于阅读的合作能和身旁的世界产生联系，最后具备超越现阶段想象范围的思考能力。他们会在角色、情境和自我之间建立联系，并且把它当做决定时的参考。 阅读原著后，可以欣赏改编后的电影，他们的阅读热情和积极程度会更高。 九、笑声和泪水 阅读，建立联结，理解，与自身经验联结。 热爱阅读的孩子将拥有更美好的人生。我们最终必须用孩子在发自内心阅读时发出多少笑声和留下多少泪水来衡量他们的阅读能力。孩子们将终身阅读，为人生而读。 第四章 写作 弗朗西斯·培根：阅读使人学问渊博，讨论使人反应敏捷，写作使人思考精确。学生要有精确表达思想的能力，就要善于写作，不是因为要考试，好的写作能力令他们终生受用。方法如下： 一、步骤一：写作之始——语法 我们每天早晨上课前练习语法，我们从不浪费时间。我的课堂上，孩子们有30分钟时间回答20个问题。我大约用5分钟教授语法技巧，在确认孩子们都听懂以后，大概还剩