试论高中生物课堂有效教学策略的探索
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的知识点融 于情境 中 ，这样不但 能够使 生物课堂变得活跃 富有 还有利于变学生的被动学习为主动学 习， 有 利 于 提 高 课 堂 知 识点 ， 其次教 师需要 以教学 大纲 为辅 助 ， 确定教学 目标 ， 确 定 生 气 ， 教 学 的重 点 ， 找 出 教 学 的难 点 ， 最后有针对 性地进行教 学 ， 在 教 教学 的效率 。以人 教版 高中生物必修 一中“ 细胞 的癌变 ” 的教学
学过程 中要以学生 的基础情况为基准制定合适 的教学方 法并制 作相应的导学案 。这样才能让教学有组织 、 有 计划 地进行 ， 才能 充分提高课堂教学 的有效性。以人教版 高中生物教材一中“ 光与
光合作用 ” 的教学为例 ， 教 学 目标 为 “ 了解 绿 叶 中色 素 的 种 类 和 作 用 以及 叶 绿 体 的结 构 和 功 能 。说 叫光 合 作 用 以及 对 它 的 认 识
握 情 况 针 对 学 生 掌 握 较 差 的部 分 进 行 相 应 的 强 化 教 学 。 课 堂 反 馈 的 形 式 有 多 种 ，教 师 可 以 以 布 置 随 堂 作 业 的形 式 进 行 课 堂 反
二、 在课 堂上 多进行提问 ， 提高学生课堂参与度 高 中生 物 是 一 门探 究 性 的学 科 ，高 中生 物 教 师 在 课 堂 讲 课 的过程 中应 当多提 问， 提高学生课堂的参与度 ， 避免学生上课开 小差走神等现象的发生。课堂上多提问才能调动学生 的思维 ， 才 能培养学生培养独 立思考 问题 的能力 。课堂问题 的对象是学生 ，
哼 习’ 者２ ． ２
徐 海 燕
（ 江 苏省如皋 市第二 中学 江苏 如皋 ２ ２ ６ ５ ５ １ ）
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试论高 中生物课 堂有效教学策 略的探 索
【 摘要 】课 堂教学是教 学过程 的重要环节 ， 如何提 高高中生物课 堂的有效性 ， 提 高教 师教 学的教学效率， 加 强学生对知识的 掌握
堂教学的效率。
四、 及时地进行课堂反馈 。 提 高学生知识运用能力 及时进行 课堂反馈是课 堂教学最为关键 的一 环 ，也是影响 课堂教学质量 的环节之一。要想 强化学生对知识点的掌握 ， 加强 学生对知识点 的运用能力 ， 就必须及时有效地进行课堂反馈 。及 时地进行课堂反馈有利于教师及时掌握学生对相 应知识点 的掌
、
课工作 ， 这样才不至于使得教学变得杂乱无章 ， 甚至 出现教师难 以应对 的现象 。 首先 ， 教 师在备课前要读熟读透 教材 ， 全面地掌握教 材中的
不利于提高生物课堂教学 的有效性 。生物 教学 更适合采用情境
教学模式 ， 教师在教学过程 中应 当多设计相应 的情境 ， 将教材 中
在设计课堂 问题 时 ， 要 以学生 的基础情况为依据 ， 在设计课堂 问
题 时 把 握 问题 的难 度 ， 防止 问 题 过 易 或过 难 。在 高 中生 物 课 堂 问
题 的设计 时 ， 以激发学生 的求知欲 ， 有 效地 调动每个学生 的思维 积 极 性 为 目的 ， 采 取梯度设 问 ， 由表及里 ， 层 层 深 入 地 去 设 计 问
课 堂 提 问 的最 终 目的 是 实现 学 生 知 识 和 能 力 的提 高 。因此 ， 教 师
馈， 还 可以以让学生填写课 堂反馈表的形式进行课堂反馈 。教师 在布置随堂作业时应 当与该节课 的教学 内容 以及该节课 的重点 难点紧密结合 ， 多注重对 学生知识 运用能力 的提高 。“ 人体进行 有氧呼吸的场所是 ？在有氧呼吸过程中 ， 分解水和合成 水分别发 生在？ 有氧呼吸第二阶段 的产物是什么？ 为什么说 线粒体是 有氧 呼吸 的主要场所？有氧呼吸第三 阶段释放 能量最多与线粒体 的 ｆ ｛ ‘ 么结 构有 关？ Ｉ ｍｏ ｌ 葡萄糖彻底 氧化分解 可释放 ２ ８ ７ ０ Ｋ Ｊ 能量 ，
能力是 实施新课 程 以来广大教 育者急需解决的关键 问题 。本文就如何提 高高 中生物课 堂的教学有效性 策略进行 简要论述。
【 关键词 】高中生物 有效教 学 【 中图分类号 】Ｇ６ ３ ３ ． ９ １
一
【 文献标识码 】Ａ
【 文章编号 】１ ６ ７ ４ — ４ ７ ７ ２ Байду номын сангаас ２ ０ １ ３ ） ０ ２ — ０ （ ３ ８ — ０ １
为例 ， 教师可 以创设 合适 的情境 导入 问题 “ 教师： 我们 学习 细胞 的生 命历程使 老师 联想 到人 的寿命 ，人类 有没有食物链上 的天 敌？ 却有威胁人类生命健康的杀手——疾病 。 出示有关近年来我 国人 口死亡 原因 的数据 ， 请学 生观察并 回答 ， 在２ ０ ０ ２年我 国人 口死亡 原因中占第一位的是什 么？ 学生 ： 癌症。 教师导入 ： 癌是什 么 ？癌 是 怎样 产生 的 ？下 面 我们 就 来 学 习第 四节 “ 细胞的癌变” ，
问： 什 么 是 癌 ？ 学 生 进行 讨 论 回答 。
过程 。 掌握影 响光合作用强度 的环境因素。 理解光合作用原理的 应用。 简述化能合成作用 。 ” 教学的重点为“ 绿叶中色素的种类和 作用 ； 光合作 用 的发 现及 研究历史 ； 光 合作用 的光反应 、 暗反应 过程及相互关 系 ； 影响光合作用的环境 因素 。” 教学难点为“ 光反 应和暗反应 的过程 ； 探究影响光合作 用强度的环境 因素 。” 并 以 此为依据给学生预 留预 习任务 ， 让学生带着任务去学 习 ， 提高课
物 有 着 一 定 的联 系 。许 多 教 师 在 高 中 生 物课 堂教 学 时 ， 往 往 是 一 在 课 前 要 充 分 备课 。 给 学 生预 留预 习任 务 让学生去简单地记忆教材 中的知识点 ， 这样会 不打 无准备之 仗 ， 提高课堂教学 的有效性 ， 离不开充分 的课 味地去灌输知识 ， 前准备 ， 要带 着 目的去进行教学。教师在课前需要做好充分的备 使得高 中生物课堂枯燥无味 ， 降低 学生对高 中生物学 习的兴趣 ，
