有效开展高中生物课堂教学策略研究
- 格式：pdf
- 大小：744.00 KB
- 文档页数：2
外 , 多媒体模拟可以在微观知识教学中发挥重要作
用 , 实现直观演示仪器实验难以完成的生物演变过 程 , 提高教学形象程度 例如 , 在 有丝分裂 减
趣 , 而且还能培养学生的 自 学能力
又如 , 对 搞
数分裂 过程 演示 和 染 色体 染色单体 D N A 行为变化 详细分析等 内容的教学过程中, 教师运 用动画模拟方式 , 将细胞分裂过程以及染色体 染 色单体 D N A 周期性变化过程等 复杂 的内容形 象 直观地展示在学生面前 , 加深学生对教学内容的理
学生起好带头作用 ; 在课堂上 , 教师要运用平时积 淀的精湛 的教学技术和渊博的学识 , 促动学生的神
经 , 激 发起学 生学 习的兴趣 和积极性
师都在思索迎接挑战的方法 , 而大家思索的落脚点
无一不是如何有效开展高 中生物课堂教学 样的应对策略呢? 对此 , 笔者提出以下看法 实施新课程 , 有效开展高 中生物课堂教学可采取怎
不偏爱而是关爱优等生 , 不歧视而是鼓励后进生 ,
不 漠视 而是重视 中等生 , 使学生在与教师真诚交 流 沟通 中感受 到教师对他们 的关爱 与尊重 对于信服力 , 这是一种教师的个人魅力 , 它需 要教师强化 自身素质 , 提高个 人 内涵 对德高望 重 业务精湛 学识渊博的教师 , 学生 自 然会表露 出敬 仰之情 , 学 生 由衷地敬 仰教 师 , 自然 也乐 于听 教师 的课 , 愿意 接纳 教师 的意见 和建议 , 能 够 积极 完成教师布置的各项学习任务 , 对有效开展课堂教 学具有 极大 帮助 平 时 , 教 师要 严格要 求 自己 , 不 断追求进步 , 努力提升个人综合素质 , 时时处处对
同的特点 , 教师只要把握好各种方法 的优缺点 , 根
所谓 教无定法 , 贵在得法 , 在高中生物课 堂教学中 , 课堂教学方法是很多的 , 能够灵活运用 合理的教学方法 , 因势利导 , 因材施教 , 才能够保
证学生对学习产生兴趣 , 也才能够保证课堂教学的
有效进行 教学方 法 下面简单介绍几种常见的高中生物课堂
解与掌握 , 提高教学成效
三是辩论互动法 到学生的一些不同观点 生物教学 中, 教师往往会遇 针对这种情况 , 教师可以
中生物 (必修二) 第二章第二节 有性生殖 内 容 的教学 , 教师就可以让学生 自己讲 自己学 受 精 无性生殖 有 性生殖 等 内容 只要教
师及时对学生学习不到位 的地方进行补充 , 更正 错误 , 答疑解惑 , 那么教学效果会非常 明显 , 学
生喜欢 教师 , 教师就必须努 力建立 良好的师生关 系 课堂是教师和学生共同活动的场所 , 课堂教学
中师生关系是否融洽 , 对学生主体作用 的发挥和教 学效率的高低有直接影响 通常师生关系越融洽 ,
学生就越主动 , 课堂气氛就越活跃 要想建立 良好的师生关系 , 教师必须具备两个
相关知识进行简要 回顾 , 以便进人新课学习时缓解
一是探究教学法 高中生物教学中 , 探究教学 法是一种较为有效的方法 , 它是主要依靠学生 自己
据教学实际情况 , 找准侧重点 , 灵活选取其 中的一 种或者多种相结合 , 最终实现教学 目标即可 教学实践证明 , 在与学生建立了良好的师生关
系基础上 , 注重培养学生的学习兴趣 , 并辅 以各种 科学合理 的教学方法 , 积极 应对每一堂高 中生物
教学 目标
讲解 搞 中生物 ( 必修一) 第四章第二节 光合 作用 时 , 对于 回眸历史 内容的教学 , 如果还
是传统地按部就班地讲解 , 会十分枯燥 , 而换一种 方式 , 把学习主动权交给学生 , 就能别开生面 , 事 半功倍 有位教师开展此教学内容的方式值得借 鉴 : 让学生 自由推选 出代表分别扮演数位科学家 , 介绍 自己的实验过程 注意事项 实醚 丝 吉 果以及所 取得的成绩 实践表 明, 这种将主动权交给学生 的 授课方式 , 是能够充分激发学生学习兴趣的 , 也是
升其生物素养 例如 , 在 生态保护 教学中 , 有 教师针对学生 先发展再保护环境 和 边发展边 保护环境 这样两种具有一定代表 胜的观点进行引 导 , 学生兴趣盎然地 围绕各 自的核心观点进行辩
论 , 在最终实现教学 目 标 的同时 , 学生的思维能力 得到了显著提升 高中生物的课堂教学方法多种多样 , 以上只是 简单列举 了几种常见的方法 什么样 的方法才是最 合理的 , 这没有一个定数 , 不同的教学方法具有不
二
激发 学生的学 习兴趣是必 需
所谓 兴趣是最好的老师 , 在师生关系和谐 对于学生学 习兴趣的激
一
建立 良好的师 生关系是前提
高中生物课堂教学能否有效开展 , 学生愿不愿
的前提下 , 学生的学习兴趣是有效开展高中生物课
堂教学必不可少 的条件
初始阶段也同样如此
发 , 在师生交流的任何时候都可以进行 , 每堂课的
周光琪 /重庆 市合川 区教科所所长 (重庆 40 1 5 19 )
开展教学活动具有促进作用 再如 , 在教学 光合 作用 时 , 教师可以运用多媒体下载专门的教学软 件 , 将植物光合作用的整个过程直观形象地呈现在 学生面前 , 这是一种运用多媒体信息技术导课 的方 法 , 它运用广泛的现代教学手段 , 能够全方位促动 学生 的每一 根神 经 , 相对 而 言更 加容易 激起 学生 的
因势利导 , 将学生的注意力集中到观点与理念的交 织与碰撞之中 , 运用正反方辩论的方式 , 增强学生 对教学 内容的理解 , 同时培养学生的思维能力 , 提
生在 自己讲解和学习的过程 中, 能够在掌握基础 知识 的同时 , 学会 自主学习的方法和获取 自主学
习的能 力
三
运用合理 的教 学方法是保证
与
中国教育学刊 2 0 1 ,. 9 0
有效开展高中生物课堂教学策略探究
. 周 光琪
关键词 课程改革 ; 高中生物; 教学策略 文献标识码 A [文章编号 2002一 4505 ( 20 11) 09一 0053一 02 中图分类号 G 63 3 , 1
当前 , 各地高 中正在积极推进新一轮生物课程 改革 面对新的局面 , 奋斗在教育第一线的广大教 那么 ,
学 习兴趣 其他诸 如开门见山 创设情境等导课方 法 , 不 胜枚 举 不 同课 程 以及 同一 门课 程 的不 同学
习 内容 , 可 以运 用不 同 的导课 方 法 , 教学 效果 会 更 加 明显
一 83 一
有效开展高中生物课堂教学策略探究
在教学过程中 , 教师也要注意激发学生的学 习
式展示在学生面前 , 安排学生分组进行思考
十分有效的 : 课堂上学生兴趣盎然 , 认真倾听 , 对 身份扮演 的学生热烈提问 , 对精彩讲解鼓掌肯定 ,
课堂气氛异常活跃 , 教学效果十分明显 将主动权 交 给学生 的授课方式 , 不仅能激发学生 的学习兴
二是直观演示法 直观演示法有助于学生直观
地理解一些抽象概念和原理 , 仪器演示法和多媒体 模拟是通常被采用的演示方法 除了仪器演示之
力 亲和力 和信服力 对于亲和力 , 虽然不 同教师在这方面的表现存在差异 , 但这是需要教师
与学生加强情感交流才能具备的 在课堂上 , 教师 要充 分利用课堂 时间 , 在传授知识 的同时关心学
学生的畏难情绪 , 激发学生的求知欲望 , 这是一种 以旧导新的方法 , 使前后相互联系 , 能够激发学生 的学 习 兴趣 又 如 , 在 教学 生 物 多样 性 的保 护
讨
兴趣 在课堂教学过程 中, 教师时不时地激发学生 的学习兴趣 , 能够保证课程的有效进行 例如, 在
论 , 进行探究学习 例如 , 教学 光合作用
时,
教师对 光合作用发现过程实验的设计思想 这一 重难点 , 可以运用探究法进行教学启发引导 , 帮助 学生逐步深人掌握光合作用实验的原理 , 顺利实现
一堂课的初始阶段也就是导
意听教师的课是基础 所谓
亲其师 , 信其道 ,
学生喜欢教师 , 自然会喜欢听教师的课 , 而要想学
课 阶段 , 通常情 况下 , 不少教师都忽略 了这个 阶 段 , 其实若能在此 阶段就把学生 的学 习兴趣提起 来 , 对整堂课 的有效开展具有很好的促进作用
在导课 阶段 , 教师要善于激发学生 的学习兴 趣 特征 导课的方式很多 , 例如 , 在开展 生物的基本 教学时 , 教师就可以引导学生对以前所学的
的努力来实现学习目标的教学方法
何以如此? 一
方 面 , 高 中生 已经具有强烈 的参与教学过程的欲
望 ; 另一方面 , 探究教学法有利于发挥学生的主体 地位 , 提 高其 自主学 习能力 需 要注 意的是 , 在实 施探究教学法 的过程中 , 教师一定要将教学 目标进 一步细化 , 将其以一组探究思考题或其他 问题的形
课 , 充分发挥学生的主体作用 , 如此 , 高中生物教
学就会收到 良 好 的课堂效益
一 84 一
内容时 , 教师可以结合当地环境保护面临的严峻形 势导人新课 , 这是一种联 系生活的导课方法 , 它将 教学 内容与学生所生活的环境相结合 , 这样有助于 激发学生探究身边的生物知识 的欲望 , 对教师顺利
生
尊重学生 , ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ平等的身份去和学生做心灵上的
朋友 , 始终坚持以学生为本 , 做到面 向全体学生 ,
用 , 实现直观演示仪器实验难以完成的生物演变过 程 , 提高教学形象程度 例如 , 在 有丝分裂 减
趣 , 而且还能培养学生的 自 学能力
又如 , 对 搞
数分裂 过程 演示 和 染 色体 染色单体 D N A 行为变化 详细分析等 内容的教学过程中, 教师运 用动画模拟方式 , 将细胞分裂过程以及染色体 染 色单体 D N A 周期性变化过程等 复杂 的内容形 象 直观地展示在学生面前 , 加深学生对教学内容的理
学生起好带头作用 ; 在课堂上 , 教师要运用平时积 淀的精湛 的教学技术和渊博的学识 , 促动学生的神
经 , 激 发起学 生学 习的兴趣 和积极性
师都在思索迎接挑战的方法 , 而大家思索的落脚点
无一不是如何有效开展高 中生物课堂教学 样的应对策略呢? 对此 , 笔者提出以下看法 实施新课程 , 有效开展高 中生物课堂教学可采取怎
不偏爱而是关爱优等生 , 不歧视而是鼓励后进生 ,
不 漠视 而是重视 中等生 , 使学生在与教师真诚交 流 沟通 中感受 到教师对他们 的关爱 与尊重 对于信服力 , 这是一种教师的个人魅力 , 它需 要教师强化 自身素质 , 提高个 人 内涵 对德高望 重 业务精湛 学识渊博的教师 , 学生 自 然会表露 出敬 仰之情 , 学 生 由衷地敬 仰教 师 , 自然 也乐 于听 教师 的课 , 愿意 接纳 教师 的意见 和建议 , 能 够 积极 完成教师布置的各项学习任务 , 对有效开展课堂教 学具有 极大 帮助 平 时 , 教 师要 严格要 求 自己 , 不 断追求进步 , 努力提升个人综合素质 , 时时处处对
同的特点 , 教师只要把握好各种方法 的优缺点 , 根
所谓 教无定法 , 贵在得法 , 在高中生物课 堂教学中 , 课堂教学方法是很多的 , 能够灵活运用 合理的教学方法 , 因势利导 , 因材施教 , 才能够保
证学生对学习产生兴趣 , 也才能够保证课堂教学的
有效进行 教学方 法 下面简单介绍几种常见的高中生物课堂
解与掌握 , 提高教学成效
三是辩论互动法 到学生的一些不同观点 生物教学 中, 教师往往会遇 针对这种情况 , 教师可以
中生物 (必修二) 第二章第二节 有性生殖 内 容 的教学 , 教师就可以让学生 自己讲 自己学 受 精 无性生殖 有 性生殖 等 内容 只要教
师及时对学生学习不到位 的地方进行补充 , 更正 错误 , 答疑解惑 , 那么教学效果会非常 明显 , 学
生喜欢 教师 , 教师就必须努 力建立 良好的师生关 系 课堂是教师和学生共同活动的场所 , 课堂教学
中师生关系是否融洽 , 对学生主体作用 的发挥和教 学效率的高低有直接影响 通常师生关系越融洽 ,
学生就越主动 , 课堂气氛就越活跃 要想建立 良好的师生关系 , 教师必须具备两个
相关知识进行简要 回顾 , 以便进人新课学习时缓解
一是探究教学法 高中生物教学中 , 探究教学 法是一种较为有效的方法 , 它是主要依靠学生 自己
据教学实际情况 , 找准侧重点 , 灵活选取其 中的一 种或者多种相结合 , 最终实现教学 目标即可 教学实践证明 , 在与学生建立了良好的师生关
系基础上 , 注重培养学生的学习兴趣 , 并辅 以各种 科学合理 的教学方法 , 积极 应对每一堂高 中生物
教学 目标
讲解 搞 中生物 ( 必修一) 第四章第二节 光合 作用 时 , 对于 回眸历史 内容的教学 , 如果还
是传统地按部就班地讲解 , 会十分枯燥 , 而换一种 方式 , 把学习主动权交给学生 , 就能别开生面 , 事 半功倍 有位教师开展此教学内容的方式值得借 鉴 : 让学生 自由推选 出代表分别扮演数位科学家 , 介绍 自己的实验过程 注意事项 实醚 丝 吉 果以及所 取得的成绩 实践表 明, 这种将主动权交给学生 的 授课方式 , 是能够充分激发学生学习兴趣的 , 也是
升其生物素养 例如 , 在 生态保护 教学中 , 有 教师针对学生 先发展再保护环境 和 边发展边 保护环境 这样两种具有一定代表 胜的观点进行引 导 , 学生兴趣盎然地 围绕各 自的核心观点进行辩
论 , 在最终实现教学 目 标 的同时 , 学生的思维能力 得到了显著提升 高中生物的课堂教学方法多种多样 , 以上只是 简单列举 了几种常见的方法 什么样 的方法才是最 合理的 , 这没有一个定数 , 不同的教学方法具有不
二
激发 学生的学 习兴趣是必 需
所谓 兴趣是最好的老师 , 在师生关系和谐 对于学生学 习兴趣的激
一
建立 良好的师 生关系是前提
高中生物课堂教学能否有效开展 , 学生愿不愿
的前提下 , 学生的学习兴趣是有效开展高中生物课
堂教学必不可少 的条件
初始阶段也同样如此
发 , 在师生交流的任何时候都可以进行 , 每堂课的
周光琪 /重庆 市合川 区教科所所长 (重庆 40 1 5 19 )
开展教学活动具有促进作用 再如 , 在教学 光合 作用 时 , 教师可以运用多媒体下载专门的教学软 件 , 将植物光合作用的整个过程直观形象地呈现在 学生面前 , 这是一种运用多媒体信息技术导课 的方 法 , 它运用广泛的现代教学手段 , 能够全方位促动 学生 的每一 根神 经 , 相对 而 言更 加容易 激起 学生 的
因势利导 , 将学生的注意力集中到观点与理念的交 织与碰撞之中 , 运用正反方辩论的方式 , 增强学生 对教学 内容的理解 , 同时培养学生的思维能力 , 提
生在 自己讲解和学习的过程 中, 能够在掌握基础 知识 的同时 , 学会 自主学习的方法和获取 自主学
习的能 力
三
运用合理 的教 学方法是保证
与
中国教育学刊 2 0 1 ,. 9 0
有效开展高中生物课堂教学策略探究
. 周 光琪
关键词 课程改革 ; 高中生物; 教学策略 文献标识码 A [文章编号 2002一 4505 ( 20 11) 09一 0053一 02 中图分类号 G 63 3 , 1
当前 , 各地高 中正在积极推进新一轮生物课程 改革 面对新的局面 , 奋斗在教育第一线的广大教 那么 ,
学 习兴趣 其他诸 如开门见山 创设情境等导课方 法 , 不 胜枚 举 不 同课 程 以及 同一 门课 程 的不 同学
习 内容 , 可 以运 用不 同 的导课 方 法 , 教学 效果 会 更 加 明显
一 83 一
有效开展高中生物课堂教学策略探究
在教学过程中 , 教师也要注意激发学生的学 习
式展示在学生面前 , 安排学生分组进行思考
十分有效的 : 课堂上学生兴趣盎然 , 认真倾听 , 对 身份扮演 的学生热烈提问 , 对精彩讲解鼓掌肯定 ,
课堂气氛异常活跃 , 教学效果十分明显 将主动权 交 给学生 的授课方式 , 不仅能激发学生 的学习兴
二是直观演示法 直观演示法有助于学生直观
地理解一些抽象概念和原理 , 仪器演示法和多媒体 模拟是通常被采用的演示方法 除了仪器演示之
力 亲和力 和信服力 对于亲和力 , 虽然不 同教师在这方面的表现存在差异 , 但这是需要教师
与学生加强情感交流才能具备的 在课堂上 , 教师 要充 分利用课堂 时间 , 在传授知识 的同时关心学
学生的畏难情绪 , 激发学生的求知欲望 , 这是一种 以旧导新的方法 , 使前后相互联系 , 能够激发学生 的学 习 兴趣 又 如 , 在 教学 生 物 多样 性 的保 护
讨
兴趣 在课堂教学过程 中, 教师时不时地激发学生 的学习兴趣 , 能够保证课程的有效进行 例如, 在
论 , 进行探究学习 例如 , 教学 光合作用
时,
教师对 光合作用发现过程实验的设计思想 这一 重难点 , 可以运用探究法进行教学启发引导 , 帮助 学生逐步深人掌握光合作用实验的原理 , 顺利实现
一堂课的初始阶段也就是导
意听教师的课是基础 所谓
亲其师 , 信其道 ,
学生喜欢教师 , 自然会喜欢听教师的课 , 而要想学
课 阶段 , 通常情 况下 , 不少教师都忽略 了这个 阶 段 , 其实若能在此 阶段就把学生 的学 习兴趣提起 来 , 对整堂课 的有效开展具有很好的促进作用
在导课 阶段 , 教师要善于激发学生 的学习兴 趣 特征 导课的方式很多 , 例如 , 在开展 生物的基本 教学时 , 教师就可以引导学生对以前所学的
的努力来实现学习目标的教学方法
何以如此? 一
方 面 , 高 中生 已经具有强烈 的参与教学过程的欲
望 ; 另一方面 , 探究教学法有利于发挥学生的主体 地位 , 提 高其 自主学 习能力 需 要注 意的是 , 在实 施探究教学法 的过程中 , 教师一定要将教学 目标进 一步细化 , 将其以一组探究思考题或其他 问题的形
课 , 充分发挥学生的主体作用 , 如此 , 高中生物教
学就会收到 良 好 的课堂效益
一 84 一
内容时 , 教师可以结合当地环境保护面临的严峻形 势导人新课 , 这是一种联 系生活的导课方法 , 它将 教学 内容与学生所生活的环境相结合 , 这样有助于 激发学生探究身边的生物知识 的欲望 , 对教师顺利
生
尊重学生 , ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ平等的身份去和学生做心灵上的
朋友 , 始终坚持以学生为本 , 做到面 向全体学生 ,
