3.德育过程的本质
德育过程的特殊矛盾 教育者与受教育者的矛盾，即教育者（代 表社会）提出的道德要求同受教育者现有道 德水平之间的矛盾，是德育过程的主要矛盾, 也是决定德育过程本质的特殊矛盾。
德育过程的本质为其主要矛盾所决定 为了解决这一矛盾，教育者必须通过一定的教育 手段，将一定社会现有的政治思想、道德规范等转 化受教育者个体的思想品德.这实际上是一种通过促 进社会道德个体化的道德的社会传递过程。而从受 教育者角度来看，是受教育者把这些要求内化为自 己的思想品德的过程，是道德的社会继承过程。 德育过程的本质: 是在活动和交往中，教育者借助一定的教育手 段，实现社会道德个体化的过程。
2.德育过程的结构
德育过程的结构主要是指德育过程诸要素或 各组成部分相互联系、相互作用的方式。包 括教育者、受教育者及其活动，德育内容和 方法。
教育者及其活动：教育者是一定社会思想道 德的体现者，是实施德育活动的主体，在德 育过程中起主导作用。。 受教育者及其活动：即教育对象，包括学生 个体和团体。 德育的内容和方法：是教育主体用以影响受 教育者的中介或手段。
（二）德育过程是促进学生思想矛盾 发展的过程
1．思想内部的矛盾斗争是学生思想品德发展的动力。 学生的思想矛盾是他对外界影响和教育要求的反映同他已经 形成的思想品德现状之间的矛盾。这些矛盾多种多样： 其一，个人倾向（动机、兴趣、意向等）与教育要求的矛盾； 其二，认识上的知与不知、全面与片面的矛盾； 其三，思想意识上的正确与错误、先进与落后的矛盾； 其四，知、情、意、行各心理因素发展水平平衡与不平衡的 矛盾等等。错综交织，成为推动学生思想品德发展变化的动 力。 2．德育过程是教育和自我教育的统一的过程，受教育者具 有主观能动性。
