小学语文学习兴趣培养之我见

耜国　
说过：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生！人一旦养成这个　
习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。”好的习惯会让人终生受益，而坏的习　惯却影响人的一生。　因此我们对小学生卫生习惯的养成教育是任重而道远，　必须持之以恒．像滴水穿石一样，一点一滴，长年累月，使之养成教育真正变　基础教育　堡！　筮　期（下）２０１４，Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ，ＮＯ　９（ｕｎｄｅｒ　成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好卫生习惯。　广西基础教育科学研究课题（２０１４一Ｂ一００２０９）《培养小学生班级卫生意识　
的实践研究》　

小学语文学习兴趣培养之我见　
乔志全河北省临漳县杜村学区路夹河学校　
“兴趣是最好的老师”。在小学语文教学中，教师应根据教学内容，通过设置教学情景，开展趣味活动等方式，诱导孩子们学习兴趣的因素，激发　
学习　趣，引导孩子主动学习，开心学习。　
驾　小学语文　兴趣培养　激发　

当学生对某种学习产生了兴趣，他就会积极主动而且心情愉快地去学习：　
当学生有兴趣学习的时候．他才能集中注意，积极思考，对知识掌握得快．记　得牢，学习效果好。小学语文课也是一样。兴趣不是先天的东西，它是在一定　的社会生活和教育的影响下发展起来的。问题的关键在于培养。　一、建立良好的师生关系　在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是年龄较小的　学生，这种感染作用更为突出。学生对老师是真诚尊敬的，充分信赖的。如果　老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶　这种反感的情绪，也会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对该门学　科的反感。我教师对学生的要求严格的同时，总是要亲【刃地启发诱导他们，即　使是对他们的批评，ｌ＝ｉ王使他们感到这是老师的关怀和爱护。　二、创设良好的教学情景　教师在教学时应做到精讲，合理安排阅读时间，让学生在读书活动中尝试　到读书的乐趣。兴趣的形成来源于教师的诱导和引发，而这种诱导恰恰是紧紧　捕捉学生心理发生微妙变化的瞬间，是一个由浅人深、由表及里的生发过程。　Ｌ子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”　提到如此高的地位是有根据的。应该怎样让小学生成为语文的“乐之者”呢？　课堂是语文教学的主阵地，创设儿童喜欢的课堂情景，对培养儿童的语文兴趣　有帮助。如：我在教学《草船借箭》一文中，采用播放电视剧《三国演义》片　头出题那一节，那情景学生一下子进入了学习状态。然后引导学生时论三国时　期的主要人物，学生兴趣盎然，活跃课堂。　三、注意课堂教学艺术，引导学生勤思多练　课堂教学，是学校教学过程的主要形式。因此，要培养学生学习语文的兴　趣，特别要注意课堂教学的艺术。这也是培养学生学习兴趣的重要途径。例如　老师讲话，如果声音太高，学生受不了，但老是低音对小学生也不合适；快了　学生听不清，慢了学生不爱听。要根据教学的需要，该高得高，该低得低，要　高、低、快、慢适中。又如，有的老师讲话有语病，讲一句话“啊”一声，结　果，老师在上面讲课，学生在下面数“啊”字，学生的兴趣被老师的语病吸引　了。提问也要注意艺术，有的老师猛然提出一个问题，叫一个学生站起来回答，　既没有让学生有思考的时间，也不是面向全班。结果，这个学生很紧张，别人　看笑话；老师如果立即对这个学生和发笑的同学进行批评，一堂课就会全给搞　乱了，怎么能培养起学生学习语文的兴趣呢？　在课堂教学艺术中，我觉得最重要的是教师要善于设问，让学生在教师引　导下勤思多练。学生学习兴趣中有一个很重要的特点，就是对于有一定难度，　但又不是太难的问题愿意自己想一・想，亲手做一做，一旦当他想出来或者做对　的ｔｌ￣ｔ￣，他就会体验到一种十分愉快的情感，这种情感反过来义会进一步激发　他对学习的兴趣。因此，要让学生多想想，多练练。想什么？练什么？小学生　主动提出问题的能力差，教师要帮助学生设问，要为学生想想、练练提供明确　
的目标。当然，让学生想的、练的问题不能过易，也不能过难，更不能负担过　
重。过易学生不必思考，凋动不了学生学习的积极性；过难学生无从思考．容　
易产生畏难情绪；负担过重只能使学生产生对学习的反感。要根据教学的实际　
情况，做到难易适度，多少适度。所谓难易适度，就是能够最大限度地调动学　
生学习的积极性，并通过努力能获得一定答案的问题。例如，如教学《黄继光》　

一
文时，在学生理解课文内容后，再让学生仔细看图、练习说话，让学生的口　
头表达能力得以充分发挥，这时以图画为中心，根据画面展开合理的想象，想　
象人物的表情、心理活动、动作特点，也可以想象未出现的战士们的愤怒之情。　
此时，教师可抓住时机，启发学生：黄继光为什么不用石块去堵敌人的枪口，　
而要用自己的胸膛去堵？这时同学们的思维更加活跃了，个个争先恐后、跃跃　
欲试。　
四、建立有效的评价机制　
语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标程度，更是为了检　
验和改进学生的语文和教师的教学。实施评价应注意教师的评价，学生的自我　
评价与学生中互相评价相结合　教师对学生的评价方法很多　一句话评价，一　
条简洁的作业批语或一个图案符号，如：在学生写得好的字旁边画一个小五星，　
你的作业真棒！学生的心情会十分的愉悦，而且学生会在班上比谁的好评语多。　
五、要让学生不断地学有所得，学到真本领　
只有当某种知识领域中的实际知识的积累达到了一定水平时，才能产生对　
这一领域的兴趣。教材内容过深或过浅都不能满足学生的需要，都会妨碍学习　
兴趣的形成与发展。学生通过自己的努力，不断地学有所得，就能不断地体验　
到一种愉快的情感。反之，就会感到“没意思”。特别是当学校、家庭、社会　
对学生进行学习检查的时候，好的成绩赢得了表扬、奖励和荣誉，学生就会感　
到有了前进的力量，从而激起更大的学习兴趣去探求新的知识；相反，因成绩　
不好，得到的是责骂或讽刺，学生就会感到非常痛苦，甚至会失去对学习的信　
心。有时我们问学生为什么对语文不感兴趣时，经常可以听到这样的回答：“语　
文太难了，我不会分析，又不会作文”等等。“不会”就是没有学到真本领。　
没有真本领就不会有对该门功课的兴趣。兴趣与学习成果往往有相辅相成的作　
用。要培养学生学习语文的兴趣，就要千方百计利用学习成果的反馈作用。　
兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师。没有兴趣就没有学习的动机和欲　
望。即使参与了也是被动的。虽然激发学生对语文的学习兴趣并非朝夕之间便　
可达到的，但我们能够正视小学生的实际，从小学生语文教育的特点出发．积　
极探索教学的捷径和不断创新自我的教学方法，重视培养．就能激发小学生对　
语文的学习兴趣。　

浅论小学拼音教学　
薛桂英　怀安县柴沟堡镇民主街小学　

汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读　写话的Ｔ具。它不仅能帮助识字，也能促进读写。在发展儿童的语言、促进儿童早　期智力开发方而．具有重大的现实意义。如何指导刚入学的儿童学好拼音呢？　一、激发学生学习汉语拼音的兴趣　拼音字母是抽象的符号，刚入学的儿童要在三周时间里记住符号的形象和　正确的发音是有一定困难的。为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、　声调，可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。利用实物、自制图片、录　音等学生喜闻乐见的形式进行教学，使教学内容具体化、生动化、形象化。着　力于激发起儿童学习的主动性和积极性，让儿童在轻松愉快的气氛中学到知　识、获得能力。　１、游戏教学法　低年级儿童天真活泼、喜唱好跳，根据这一特性，教师应不失时机地利用　儿童智力发展的最佳期，克服满堂灌的教学方式，积极挖掘教材本身所蕴含的　快乐因素，把欢乐引进课堂。主要做法是：（１）深入理解教材，挖掘教材固　有的快乐因素；（２）努力做好直观教具，充分开展直观教学；（３）针对儿童　注意力集中性蓑又不易稳定　好动好玩的特点，把游戏引进课堂。如教学声母　ｆｌ’教师范读并讲解了发音方法后，指导学生读时，可采用开火车的游戏教学　游　
戏方法如下：师：　“我们班的火车要开了”。生：　“怎么开？”师：“顺着一组　
往后开”学生依次站起来发音。火车可以顺着开，也可以倒着开，此游戏法既使课　
堂教学动静结合、活泼有趣，又使学生注意力高度集中。【４）根据儿童好胜心、　
进取心强的心理牦电，组织课堂学习竞赛，用“比一比”、“赛一赛”、“争红花”、　
“夺红旗”　“看准的伙伴找得决”等方法，诱发学生的学习动机，使他们列学　
习　动始终保持浓厚的兴趣，积极的态度和高度集中的注意力。　
２、自编儿歌、口诀　
为能把声母、韵母的音和形统一起来留在学生的记忆里，提高记忆的准确　
率，发音的正确率，教师可揣摩声、韵母的形态特点，予以形象化的比拟，自　
编儿歌、口诀。如教学单韵母ａ，就可以用自编的两旬口诀：张大嘴巴ａ、ａ、　
ａ。小豆芽ａ、ａ、ａ．前者帮助学生记住单韵母的发音及口形特点，后者帮助学　
习掌握字形特点。　
３、利用实物、自制图片、录音等视听教具进行拼音教学，使教学直观、　
形象。　
二、重视培养学生直呼音节的能力　

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