浅谈小学语文课堂上学生学习兴趣的培养
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教学研究
254 2016年2期
浅谈小学语文课堂上学生学习兴趣的培养
马洪伟1刘明2
1.辽宁省鞍山市台安县黄沙坨镇大张学校，辽宁鞍山 114000
2.辽宁省鞍山市台北区唐家小学，辽宁鞍山 114000
摘要：小学生好奇心强，有求知欲望，但学习不够刻苦，自觉性不够；听课时间不能持久，活泼好动、注意力容易分散。
为了使学生注意力集中，教师在课堂上，要尽量用抑扬顿挫的语言、生动形象的表演、启发性的提问、灵活多样的教学方法把学生的注意力吸引过来，有效地把他们的眼、耳、、脑、口、手利用起来。
让他们在读中学，在说中学，在听中学，在玩中学，在画中学，在写中学，在唱中学。
发展他们听、说、学、思、读、写，观察、比较、想象、表演等各方面的能力。
只有这样，才能真正地激发小学生学习语文的兴趣和积极性。
关键词：学习兴趣；语文教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-5861（2016）02-0254-01
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
爱好是最好的动机，兴趣是最好的老师。
因为兴趣是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。
一旦学生的兴趣被激发出来，教学就会取得事半功倍之效。
1 营造良好的教学氛围，激发学生的语文学习兴趣
民主、平等、轻松、和谐的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。
尊重学生的学习主体地位，相信学生，支持学生，理解学生，鼓励学生，赏识学生。
放手发动学生，让他们大声地读，大胆地说，快乐地唱，大方的交流和表达，无拘无束地大胆质疑、发表见解、与同学争论，与老师争论，各抒己见，不怕说错，不怕做错，不怕读错，不怕写错，让课堂真正成为孩子们展现自己才华，相互学习交流的舞台。
只有这样平等轻松的教学氛围，学生才会以轻松愉快的心情，积极主动地发现问题、思考问题、交流问题、解决问题，启迪思维、驰骋想象。
2 学会欣赏学生的闪光点，及时鼓励学生的学习进步
每一个人都希望自己被别人认同、肯定、赞扬、尊敬。
老师要关注学生成长中的每一点进步，帮助学生发现自己、认识自己、肯定自己，相信自己，正确地看待自己的优点和缺点。
“好孩子是夸出来的”。
清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。
”这都是讲赞扬欣赏的激励作用。
赞赏是廉价的，也是无价的，是引领孩子们茁壮成长所必不可少的。
同学的掌声，老师的表扬，小小的奖品，微微的点头，都是学生走向成功的力量源泉，都是激发学生学习语文的原动力。
作为老师，千万不要吝惜我们鼓励孩子的语言，千万不要吝惜我们支持孩子的行动，如用赞许的口吻——“你说得真对!”“你的想法真独特!”“你想象力真丰富!”“你的见解真独辟蹊径!”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑。
课堂上，尽量多地赞赏学生，表扬学生，鼓励学生；要真诚、自然，要说得恰到好处，恰如其分，让学生觉得老师的话是实实在在的。
像及时雨，滋润着每一个渴望甘露的孩子的心田。
有了老师的赞赏和肯定，学生在学习中就常常能感受到成功的喜悦、学习的乐趣。
课堂气氛活跃，师生配合默契，学习积极主动，学习兴趣浓厚，学习效果肯定会更加好。
可以说，赞赏出创造力，赞赏出想象力，赞赏出科学家，赞赏出发明家等等。
赞赏能激发学生的学习兴趣，赞赏能促进学生的学习进步，赞赏能改变学生的性格命运。
通过赞赏，融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了学习热情，增强了班级的凝聚力，对学生的学习质量和能力养成起着十分明显的促进作用。
3 实行班级“小先生制”，充分发挥学生学习的主观能动性
心理学家认为：课堂上只有经常性启发孩子动手、动口、动脑，自己去发现问题，认识问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态。
实行班级“小先生制”，可以充分激发学生的主人翁责任感，激发他们学习语文的积极性和潜能，主动地参与语文学习。
4 正确地评价学生，耐心地倾听学生的心声
作为老师，我们要对学生的学习过程，学习结果，学习方法，学习效益进行客观、公正，合理地评价，尽量用鼓励性的语言，辩证地观点，发展性地评价。
重视学生之间的自评与互评，让学生参与自己的评价，充分认识自己，看待自己，了解自己，相信自己，激励自己。
当学生的自觉意识得到高度强化，内在的进取热情已得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围，主动参与学习的不同环节，人人得到锻炼和提高。
5 提高老师自身的综合素质，增强对学生的感染力
“学高为师，身正为范”，作为老师，我们只有不断地学习，加强自己的人格修养，提高自身的语文素养，一专多能，才华横溢更好，学生才会更加尊敬你，崇拜你，信任你，学习你。
教态亲切随和，衣着大方得体，书法刚劲漂亮，普通话抑扬顿挫，朗诵声情并茂，轻唱委婉动听，都会对学生的注意力产生强大的吸引力，对学生的审美情趣起到潜移默化的导向作用，从而激发起学生学习语文的兴趣。
作为语文老师，我们要多读好书，多看名篇佳作，多关心国内外大事，多留心身边的生活细节，不断地丰富自己的内涵，不断拓展自己的视野。
课堂上，或引经据典，妙语连珠，让学生肃然起敬；或深入浅出，让学生易学易懂；或惟妙惟肖，让学生如临其境；或精点略评，让学生抓住重点。
用语文的强大魅力去感染学生，用老师的人格修养去征服学生，使其受到熏陶——让学生如饮甘醇，如沐春风，定会极大激发学生的学习兴趣。
总之，教师在语文教学中应树立民主、平等，随和、自由、包容的观念，要尊重学生、信任学生、理解学生，支持学生，欣赏学生，鼓励学生。
爱生如子，如严父慈母的呵护他们，关爱他们。
为学生营造轻松、浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动，当学习的主人，当课堂的小先生，给学生充分展现自己才华的机会。
同时，更要注意自己的言行，不能挫伤学生的自尊心，打击学生的学习积极性。
摒弃以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚地关心学生，爱护学生，和学生相互交流，共同学习，共同提高。
“亲其师，信其道”。
只有这样，学生才能真正地喜欢语文，爱上语文，好好地学习语文，才能大大地激发小学生的语文学习兴趣。
参考文献
[1]孙文静，张爱华.浅析新课标下小学生语文学习兴趣的开发和培养[J].中国校外教育旬刊，2015（1）：103.
[2]李振丽.浅谈小学语文学习兴趣的培养[J].中小学电教：下，2012（5）：52.。
