做智慧型教师 创建高效课堂

1 做智慧型教师 创建高效课堂

山西省太谷县教研室主任： 张四保

一、近年来太谷县教育教学质量大幅度提升情况简介

1、高考

2006年大文大理一次性达线600人

2007年大文大理一次性达线1200人

2008年大文大理一次性达线1800人

2009年大文大理一次性达线2400

2010年大文大理一次性达线2600人

2011年大文大理突破3300人大关

2012年大文大理一次性达线3500人

2、中考

山西省统一中考试题，太谷县连续八年优秀率、及格率、特优率各科均居全市前列。

3、教育教学水平迈上一个新台阶的具体体现：

 全县所有学校没有一个盲点，全部走上了课改之路；

全县全部取消节假日补课，学生在校时间已走向规范；

全县初中流失率已降到0.4%左右；

小学初中期末及格率比四年前大幅提升；

 学生良好的行为习惯逐步养成.

时间短，效益高的教育效应已由太谷向全省辐射开来:

①我所带领的高效课堂团队近年来被邀请到省内外做讲座百余场 2 ②一年半的时间召开了三次全国的区域性推进课堂教学改革现场会。

③去年国务委员刘延东视察太谷职业教育；全国政协副主席考察太谷基础教育和艺术教育。

④2012年10月11日全国信息技术与教育教学深度融合现场会在太谷召开

⑤一年共接待来自我省20多个县市一万六千多名领导和教师的参观学习；

二、 太谷县课堂教学改革的历程

培训学习，转变思想，解决为什么要课改的问题。

1、明确什么是高水准的教育教学质量

2、教师要有危机感

3、教师每天如牛负重般工作，成绩平平的原因分析：

①教师对学生实行等距离管理

②教师工作时间分配不合理

③教师的教学方法落后

满堂灌的教学方法，培养的学生晚成才5年；

满堂灌的教学方法，是干扰好学生制造差等生；

差学生是讲出来的，讲得越多，差生越多；

满堂灌的教学方法，使学生厌学、流失。

三、如何改进课堂教学，实现师生负担轻教学质量高

（一）学生学习小组的组建、指导、考核和应用

一）学习小组的组建 3 1、统一学生、家长、教师的思想

⑴学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。

⑵错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。

⑶二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。

⑷竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。

⑸集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。

⑹小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。

使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。

2、小组的分法

⑴以班主任为中心分组，一个班分一次组；

⑵面朝前，4人一大组，2人一小组；

⑶大组长坐后排。

二）学习小组的考核

加强学习小组捆绑式评价的方法研究，并提炼推广。

评价实行：特色卡+过程评价

采用捆绑式评价流程是：

（1）开学初把各项评比的细则让学生参与确定，并认真学习。

班级优秀学习小组标准 进步学习小组标准 校级优秀学习小组标准 校级优秀班级标准 三好学生标准 五好学生标准

进步之星标准 单项标兵标准等

（2）过程实行日记、周结、月评制度 4 日记：每天课内课外各人各组得分与扣分

周结：每周小组评比小结，与班会内容挂钩，分析差距原因，迎头赶上。

月评：每月小组、个人对照标准自评、互评一次，不达标的不定性，下月下评语。

（3）期末总评，达标则奖。

先以小组自评，推出小组内的各项奖励名单，然后全班以投票的方式选出各类奖励名单，最后报学校政教处，学校张榜公示一周

（4）表彰奖励：做成版面并送喜报，请家长参与发奖大会发放奖状、奖品。

（5）个人事迹宣讲。

每个学期开学初，由五好学生、优秀小组成员代表组成团队，以年级宣讲，以校宣讲，创设良好的循环氛围。

三）学习小组的具体指导。

①小组长如何讲

a、先讲思路，后讲做法。

语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？

b、小组长不要在同一个问题上反复讲。

②组员不能满足于听。

让组员明确知识不是听会的。在合作中,不但要学会知识,更要学组长的思维方法。 5 ③说话声音要指导。

④说话礼貌、完整方面要指导

四）学习小组的具体运用

2人小组（温故互查 纠错 教师讲完关键话后的复述）

4人学习小组（学生自学课本后的第一次小组活动时，学生在练习中出现多种思维需辩论时,教学的重难点突破时，用4人小组）

（二）如何让所有的老师清晰高效的执教课改课堂

一）根据当地教育实际，学习先进理念，内化提炼符合教育规律和实际的教学模式，用模式引领教师走进课改课堂

二）太谷县二十四字教学模式

1、太谷县二十四字教学模式的来历

洋思教学模式：

先学后教，当堂训练。

杜郎口教学模式：“三·三·六”模式

三 立体式 大容量 快节奏

三 预习 展示 反馈

六 预习交流 明确目标 分组合作 展示提升 穿插巩固

达标测评

1、太谷县二十四字教学模式的来历

86年数学科参加省“读、议、练、讲”单元教学法实验。

90年开始全国中学JIP实验：主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价。 6 阅读感悟，自学检测，合作交流， 展示点拨，分层训练，拓展延伸。

这六种思想导引四种课型：新学课、 练习课、试卷评讲课、复习课。

2、二十四字教学模式解读

阅读感悟 :

自学检测，

合作交流:

教师应做好六件事：

静悄悄、不辅导、逐人逐排观察学生学习情况，发现问题、决定什么地方必须讲、让谁替老师讲、把讲的问题写在黑板上

展示点拨:

展示时教师应做好四件事：认真倾听学生说话、指导、不重复、表扬

点拨：

三不讲

三个层次：一题一解 一题多解 多题一解

教师点拨前做到：

⑴换位思考 以学定讲 以疑定解

⑵确定点拨的起点、宽度和深度

教师点拨时注意：

一是问题点拨

点拨应是教师课前预估问题和学生生成问题的结合点，是教师课堂智慧的体现。 7 二是思维点拨

教师要善于揭示教材的思路和方法，并引导学生领悟教师的思路和方法。点拨时使学生思维跟随教师的思维，实现二者同频共振。

三是心理点拨

教师在点拨时要关注学生心态、情绪、困惑、意志努力状态，实现师生的情感交流。

分层训练:

拓展延伸:

3、二十四字教学模式不是死的流程，是一个课堂执教的指导。

（三）教师如何由教案备课转到学案设计

一）使用导学案教学有何好处？

（1）教师能明确的看到他的学生是否已学会了。有效控制教师的满堂讲。

（2）能发挥优秀教师的智慧，有效处理教材使优秀资源能辐射到每一科的每一课。

（3）能做到节节清，小组活动有抓手，不用抄写，节约时间。

二）如何设计导学案？

一般有五个环节：

（1）温故互查 （2）设问导读 （3）自学检测 （4）巩固练习 （5）拓展练习

⑴温故互查：

内容是本学科上一节的重点知识点或是本节课要用到的旧知识点。不 8 宜设置过多，一到三个为宜，时间不超过五分钟。

方法是：

二人小组互讲，组员给组长复述，组长检查纠正。好处是可以在短时间内把旧知识让所有学生说一次。能说出来就能会，就能达到及格水平。它是大面积提高全班学生及格率的重要方法，也是训练全班学生特别是差生口才的一个重要方法。

⑵设问导读：

内容是课本上所要学的重要知识点。

方法是：

教师要把学生在课本上学的知识化解为问题。即知识问题化，问题具体化、层次化。使学生带着老师设计的问题学习就可以化解知识难度，使多数学生能学懂。是“课堂新方案”的灵魂。时间可在课下读书完成，课上检查也可当堂阅读完成。执行是让学生阅读课本几页至几页完成下列问题。

⑶自学检测：

内容是课本上重点例题和习题的仿真题，但难度要小。

方法是：

在学生带着问题阅读后完成问题，并完成自学检测题。学生了解自我学习水平，教师了解学生自学程度。执行时教师对问题和自学检测题，让小组长分到组员人头上。先以小组小展示，统一思想、统一答案，组长基本教会差生。然后大展示，解决全班不懂的地方。掌握一个重要原则：学生在自学时和自学检测时，教师坚决不辅导；在解决问题 9 点拨时，学生会的坚决不讲。

⑷巩固练习：

内容和书上习题例题不重复。把握由浅入深、由易到难的原则，精选习题编排。每组题凸显一个重点或规律或方法或思想。

方法是：

在师生解决完问题后进入练习。执行时先独立思考完成，然后以四人小组互检互查、互相纠正，教师选关键题代表题质疑、展示、点拨。

⑸拓展练习：

内容是本节知识的拓展和提升，或是为下一节知识做铺垫练习。

方法是：

让学有余力的学生完成。不能“一刀切”全班要求。执行时可让学有余力的学生完成后教师个别批阅并表扬鼓励。若是下一节的知识所做的铺垫练习，则要求全班完成并从中发现规律，引起思考。

三）如何用公共的导学案内化设计为自己课堂的执行方案。

流程是：

（1）教学目标

（2）教学重难点

（3）教学准备（是否用多媒体和实验器材）

流程是：（4）教学过程

① 二人小组温故互查② 激情导课

③阅读课本几页到几页完成下列问题和习题

④预估出现的问题 10 ⑤解决问题的方式方法

⑥巩固练习的方法，以及改正的方法和对每一组题的提炼。

⑦拓展练习的分层安排及处理办法

⑧课堂小结

⑨课后反思

四）复习课学案如何设计？

⑴第一组练习问题习题化。先把复习的问题习题化。在练完后以小组纠错，教师归纳知识点；

⑵第二组练习知识网络化。使学生体会所复习的知识点在初中知识体系中与其它知识点的链接与组合。

⑶第三组练习中考链接。把当天复习的知识点与中考链接。讲清在中考中怎么考，还能怎么考。

五）练习课学案如何设计？

1、设计思路：

练习课是新学课的拔高、延伸和拓展。

2、设计内容：

选具有典型意义的题，知识方面含量高的题。

方法设计：

先独立完成，然后小组互讲互检。

教师抓多数人的问题和题目之间的链接，揭示方法，拓展思维。

小组纠错，相互复述。

六）试卷讲评课学案如何设计？