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做智慧型教师建构智慧型课堂新课程改革呼唤智慧型课堂。
智慧型课堂需要我们教师智慧型的设计和引导。
教师的课堂教学应植根于既让学生收获知识，又让学生收获能力和享受。
建构智慧课堂需要诸多元素，根据收集的资料，从以下几个方面加以综述：一、智慧“智慧”的内涵非常丰富，在我国的文化中，智慧是只能意会而不可言传的。
在西方，智慧源于“智慧之神”——赫尔墨斯。
照《辞海》中的解释：智慧是指对事物的认识、辨析、判断、处理和发明创造的能力。
在社会生活中，智慧是个体生命活力的象征，是个体在一定的社会文化心理背景下，在知识、经验习得的基础上，在知性、理性、情感、实践等多个层面上生发，在教育过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合能力系统。
智慧实际上涵盖了个体多方面的素质，它融合了个体已有的经历。
个体所经历的一节都有可能转化为智慧，“这种智慧和机智表达了我们整个身心的存在”。
知识不等于智慧，智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中经由教育的悉心呵护而不断得到开启、丰富和发展。
因此，教育在人的智慧发展特别是人的早期智慧发展方面发挥着不可替代的重要作用。
但这种作用并不是自然发生的，智慧的发展只能在富有智慧的教育条件下才能实现。
也就是说，好的教育有利于智慧的发展，只有智慧的教育才能培养出智慧的人。
二、教育智慧如同智慧之于个体一样，教育智慧之于教育，同样体现为教育的一种品质、状态和境界。
从大的方面讲，教育智慧是良好教育的一种内在品质，表现为教育的一种自由、和谐、开放和创造的状态，表现为真正意义上尊重生命、关注个性、崇尚智慧、追求人生幸福的教育境界。
作为教育的一种内在品质，教育智慧是应当渗透、内化于包括师生教育活动及教育目的、教育价值、教育过程、教育环境、教育管理在内的教育的一切方面的。
由于教师是教育目的、意义、价值、任务的直接体现者、承载者和实践者，是教育活动的组织者和主导者，因此在具体的教育情景中，教育智慧主要是通过教师的教育教学行为来体现的。
有效教学与教师智慧
一、引言
在教育领域中，教师的教学质量直接影响学生的学习成果。
有效的教学是每个教师都追求的目标，而实现有效教学的关键在于教师的智慧和方法。
通过运用教师的智慧，可以创造更有益于学生发展的教学环境。
二、教师的智慧
教师的智慧不仅仅是知识的积累，还包括对学生的理解、善于观察、审慎决策等多方面的能力。
教师的智慧有助于他们更好地调整教学策略，充分激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、有效教学方法
1. 激发学生学习兴趣
教师可以通过设计生动有趣的教学内容、利用教学资源丰富多样等方式，激发学生的学习兴趣，让他们更积极地参与学习过程。
2. 提供个性化教学
了解学生的学习特点和需求，结合不同学生的实际情况，为他们设计个性化的教学计划，帮助每个学生实现更好的学习效果。
3. 注重反馈和评估
及时反馈学生的学习情况，对学生的学习成果进行评估，帮助学生发现自身的不足，指导他们进行更有效的学习和提高。
四、应用教师智慧的重要性
教师的智慧能够帮助他们更好地应用有效的教学方法，提高教学
质量，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
只有教师运用智慧，才能真正实现有效教学的目标。
五、结论
在教育事业中，有效教学和教师的智慧密不可分。
教师要不断提
升自身的智慧水平，运用有效的教学方法，才能更好地促进学生的学
习发展。
通过努力学习和实践，每位教师都有可能成为拥有教师智慧
的优秀教育工作者。
以上是关于有效教学与教师智慧的文档，希望对教师们有所启发。
做智慧型教师智慧型教师是指能够利用现代科技手段和教育理论将教学内容传达给学生，并且能够灵活地调整教学方法以满足学生的个性化学习需求的教师。
随着科技的不断发展和应用，教育行业也在迎来巨大的变革，智慧型教师已成为当今教育发展的趋势。
本文将从以下几个方面具体介绍如何做一名智慧型教师。
一、充分利用科技手段智慧型教师应该善于利用各种科技手段来提高教学效果。
可以使用多媒体设备来呈现教学内容，给学生呈现更加生动、直观的学习体验。
可以利用网络资源来拓展学生的阅读材料，开拓他们的视野。
还可以借助在线学习平台和教育软件来进行个性化辅导，帮助学生更好地掌握知识。
二、注重个性化教学智慧型教师应该注意到每个学生都有不同的学习特点和需求，要灵活调整教学方法以满足不同学生的需求。
可以通过分层教学、小组讨论、个性化任务等方式来帮助学生更好地理解和掌握知识。
要注重发掘学生的潜能，激发他们的学习兴趣和动力，帮助他们发展自己的长处。
三、倡导合作学习在智慧型教师的教学中，应该倡导合作学习。
学生之间可以相互学习、合作探讨问题，共同完成任务。
这样不仅有利于学生们共同进步，还培养了学生们的团队合作意识和能力。
也可以通过合作学习帮助学生更好地理解和掌握知识，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
四、培养学生创新思维智慧型教师应该注重培养学生的创新思维。
通过引导学生进行探究式学习，让他们提出问题、寻找解决方案、进行实验和验证，培养学生的批判性思维和创造力。
在教学中，可以运用启发式教学、案例教学、问题解决教学等方式来培养学生的创新思维。
五、注重教学反思智慧型教师要注重教学反思。
在教学结束后，应该及时对教学过程进行反思总结，分析教学中存在的问题和不足之处，寻找改进的方法和途径。
要向学生收集意见和反馈，了解学生对教学的感受和理解程度，以便更好地调整和改进教学方法。
六、关注学生的情感需求智慧型教师还应该关注学生的情感需求。
在教学中，要尊重学生、支持学生，给予他们足够的鼓励和肯定，帮助他们树立信心。
培养智慧型教师构建智慧型课堂智慧课堂是一个以整体性、复杂性、开放性为特征，运用非线性教学模式，以培养智慧型人才为目标的一种课堂形态。
智慧课堂一反传统课堂的固化与呆板，转而追求课堂中的德行、能力、灵敏和创新，它不是狭义的智力课堂、智能课堂，而是一种激情与智慧相伴、科学素养与人文素养相随、充满活力和创造力的课堂。
教师作为课堂教学中的灵魂人物，对有效实施智慧课堂的理念起着至关重要的作用。
因此，有效建构智慧课堂首先应着力提升教师素养，打造智慧型教师。
一、“智慧型教师”的内涵“智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师在探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师的教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机制、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。
” [1] 智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。
智慧型教师的内涵应包括四个智慧因素：以教育规律为导向的理性智慧；以感性经验为基础的知性智慧；以职业情操、情感价值观为灵魂的情感智慧；以教学感悟、教育经验为发展的实践智慧。
只有同时具备理性智慧、知性智慧、情感智慧，并能在教学实践中转化为实践智慧的教师，才能在教学活动中充分发挥教育智慧，推动智慧课堂的发展。
二、自主发展，充实智慧型教师职业品质（一）明确教育价值，提升理性智慧21 世纪是一个“学习化”的时代，教育工作的重心是塑造具有新型人格的学习者。
学校教育的根本任务是使学习者学会学习、学会工作、学会合作和学会生存。
因此，智慧型教师首先应明确当前教育教学的价值诉求，通过转变教育观和学生观来提升理性智慧。
教育观。
教育的真正目的不仅仅是传授知识，更重要的是使学生的好奇心、想象力、理解力和创造力得到唤醒和激发。
正如雅斯贝尔斯所说：“在我看来，教育活动所关注的是人的潜力如何最大限度的调动起来并加以实现，以及人的内部灵性和可能性如何充分的生成。
”因此智慧型教师对教育的本真意义应有深刻的理解、体验和洞察；学生观。
做智慧型教师随着科技的发展和智能化的进步，智慧型教师已经成为现代教育领域的热点话题。
智慧型教师是指利用技术和人工智能等智能化工具来辅助教学、提升学生学习效果的一种教学方式。
本文将就智慧型教师的意义、特点以及如何做好智慧型教师进行探讨。
智慧型教师的意义在于提供了更加个性化和高效的教学方式。
传统教学模式中，教师通常是单向地向学生传授知识，学生则被动地接受。
而智慧型教师通过分析学生的学习数据和个性特点，能够为每个学生量身定制学习计划和教学内容，满足不同学生的学习需求。
智慧型教师还能利用互联网等资源，丰富教学内容，让学生在多样化的学习环境中进行自主学习和探索。
智慧型教师具有以下几个特点。
智慧型教师注重信息的个性化处理。
它通过数据分析和算法模型，对学生的学习情况进行全面了解，从而为学生提供更好的学习推荐和辅导。
智慧型教师具备互动性。
学生可以通过与智慧型教师的互动，随时随地解决学习问题，增强学习的积极性和主动性。
智慧型教师拥有自动化与智能化特点。
智慧型教师可以自动收集、整理和分析学生的学习数据，并根据学生的需要和进展智能调整学习方式和进度。
那么如何做好智慧型教师呢？智慧型教师需要具备丰富的教学知识和经验。
只有具备扎实的学科知识和教学能力，才能更好地运用智慧型教育技术进行教学。
智慧型教师需要关注学生的个性化需求。
通过了解每个学生的学习特点和需求，智慧型教师能够提供更有针对性的教学辅导，帮助学生更好地掌握知识和提高学习能力。
智慧型教师还应积极开展教育科研和创新实践，不断探索和尝试新的教学手段和方法，以提高教育质量和学生的学习效果。
智慧型教师的出现，无疑为教育带来了前所未有的机遇和挑战。
智慧型教师的开展需要教育机构、教师和家长的共同努力和支持，共同营造一个促进学习的良好环境。
只有充分利用智慧型教师的优势，培养学生的自主学习能力和创新思维，才能更好地适应未来社会的发展需求。
做一个智慧型教师的心得体会(精选5篇)做一个智慧型教师的心得体会精选篇1智慧的课堂需要有智慧的教师，作为一名教师不仅需要广博和专精的知识，更需要机敏、豁达的智慧，要用智慧的心灵去点燃学生智慧的头脑。
智慧型教师的素养建构应是多元的，广泛的。
首先，智慧型教师必须有教育智慧。
掌握教育好学生的科学方法和艺术，特别是在转变后进生和问题儿童方面有一种特殊的本领和能力。
能抓住学生的闪光点。
触及其灵魂，挖掘其潜能，充分调动主动性、积极性和创造性，发指最佳教育效益。
其次，智慧型教师要有教学智慧。
有较高的教学机智，有较强的驾驭课堂教学的能力，能在课堂教学中随机应变、游刃有余。
不但在学生的质疑问难中对答自如，而且在学生的批评建议中从容不迫，显示出高度的教学智慧。
其三，智慧型教师必须有科研智慧。
要掌握较高的科研理论，要有较浓的科研意识和科研兴趣，要有较强的科研能力。
其四，智慧型教师要有管理智慧。
不但要有管理班级、管理学生的智慧，而且还要有管理学校、管理校园的智慧，并在管理中不断显示自己的才华和智慧。
其五，智慧型教师还要有创新智慧。
不但要有创新意识、创新精神，而且还要有创新思维，创新能力，并在自己的教育教学实践中不断发现新问题，探索新途径，提出新观点，总结新经验，取得新成果，能敢于发表自己的独特见解，走出自己的一条自主创新之路。
智慧的课堂要求有和谐的人际环境。
课堂上老师不是居高临下的，学生不是被动接受的。
老师对学生应该真诚地表扬，热情地激励，公正地评价，善意地批评，诚恳地指点;学生与学生之间应该友善地相处，平等地交流;学生对老师应该地坦诚地尊重，但不盲目地迷信。
智慧的课堂，要求我们解放课堂，解放学生，解放教师，让课堂呈现创新的活力。
要重视学生的自主、合作和探究，但也要防止盲目的创新一味的生发随意的自主和形式的整合。
因此，在智慧的课堂中，老师仍然是课堂教学的组织者，引导者，促进者。
在学生学习的过程中，离不开教师的精心策计，灵活诱导和推波助澜。
随着课改的深入,越来越多的教师意识到课堂上不能只是关注学生的知识、技能、分数，而要更关注学生的未知世界、生命感知，给予其人生以智慧的启迪。
教师应该是充满智慧的人，课堂应该是智慧的课堂,课堂要以教师的智慧激发学生的智慧潜能.然而，智慧是“只可意会不可言传”的东西。
很难说清楚什么教育是智慧的，“智慧”其实贯穿着教育的过程，是教育的理想，乃至一种境界.如此“虚”而难于把握的“智慧”，在教学过程中怎样实现？有没有规律可循?怎样的课堂是智慧的课堂……实践、探讨、思考总是有利于教育智慧的产生。
一、关注学生是打造智慧课堂的基本每一位学生都是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人，他们是课堂学习的主体。
教师要以学生为本,致力于促进学生的学习和体验，激发学生的思维，培养学生的兴趣,为学生的学习提供各种便利，允许他们各抒己见,创造一种开放、宽容的课堂气氛,充分发挥每位同学的主体性。
还要学会赞赏每一位学生，发现每一位学生身上的优点,只有这样，学生才能得到充分的发展，我们的课堂教学才能真正达到促使学生积极成长这一目标.既关注结果，更要关注学生学习的过程。
一些在学习上暂时处于弱势的孩子，他们的发展在一段时间虽然无法与优势学生相比，但我给他们的阶段学业水平的评价是“优”，是“你真棒”,是一封封表扬信.我看重的是他们的变化、他们的进步.对处于学习优势的孩子，则给他们提出更高的标准和要求，激发他们通过努力，不断向更高的目标前进.二、提高教学效益是打造智慧课堂的关键教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容"，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容,而是取决于单位时间内学生的学习效果。
有效是通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有无效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教的认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。
做智慧型教师，让教育充满诗意近期，频繁的教研活动让我们一线教师接触许多名师的教育思想，教学模式。
当他们在课堂上挥洒自如时，我们看到了智慧的火光在闪耀，他们用自己的智慧营造了一个个学习的磁场。
一次次的学习活动让我们深深体味到，有智慧的教师才能教出有智慧的学生，教师的教育智慧在教育教学中起着重要的作用。
身为中学道德与法治教师，把握着学生智慧发展的关键时间，我不禁深深的反思和扪心自问：我尽力了吗？曾几何时，为了调动学生学习的积极性，我不断变换教学方式；为了唤醒学生的思维，我将生活事例和时政热点搬进课堂；为了引导学生深入体会文本，我运用通俗易懂的比喻换得同学们会心的微笑……可是我也曾经忙于事务，学案没来得及温习，便走进课堂，凭着二十几年积淀的所谓经验随心所欲；也曾经为了追赶进度将问答题的答案拱手相送，使学生失去思考、失败、再成长的机会，我手中握着学生智慧发展的大权，可是却没能充分地利用它。
因此，做一个智慧型教师尤其重要。
1.要不断学习。
智慧来自学习。
教师作为学生获取信息渠道的一个信息源，更要具有相当的学习力，成为终身学习者。
教师向学生传授知识，释放知识能量的同时，也是挖掘自身知识库藏的时候。
只有勤于学习，广采博取，才能让自己原有的“一桶水”变为“奔流不息的长流水”，才可能对教材有真知灼见，才可能于平凡中见新奇，课堂上才可能令学生流连忘返、全身心地陶醉。
智慧型教师具有智慧，离不开原有的知识积累，更离不开长期的不断学习。
每个孩子的精神世界就是一本独特的非常耐读的而又不易读懂的书，需要教师勤读、细读，用智慧与理性去读。
2.要充满爱，有爱就有一切。
教师的智慧来自爱。
爱，是人类最伟大、无私的感情，爱所有人，更爱我们所有的孩子，要尽力呵护孩子的自尊心，有心才有智慧，心中有学生才有智慧。
做教育爱是前提，爱是智慧，爱学生就是爱自己。
胸怀博大，容得下性格脾气各异，兴趣爱好互有差异的学生；不仅关注学生的学习成绩，关注学生的思想品德与行为习惯，更把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。
做智慧型教师创建高效课堂群力小学史立伟高效课堂是一种教学的至高境界。
多年来，群力小学倡导“高效课堂、小组合作学习”，语文课堂教学更以“自研自探、合作探究、展示评价”三大流程突显这一理念，老师们结合自己的特点和学生实际设计教学，课堂上给了学生更多的展示空间，培养了学生更强的独学能力；在团体合作中，挖掘出了学生最大的潜能。
使得高效课堂成为学生活动充分、思维活跃的课堂；成为学生学有所获、能力提升的课堂；更成为教师高效率、高质量完成教学任务的课堂。
感悟一：高素质教师队伍是高效课堂的保障有好的老师，才能有好的教育。
没有教师的高素质，就没有课堂的高效率！1、培养智慧型的教师队伍是打造高效课堂的基础高效的课堂一直是群力人所追求的最高境界。
从备课组建设到同课研究，我们已经研究了很多年。
我们注重根的培养，而根就是注重教师整体素质的提升。
徐校长认为，只有教师业务的高水平才有课堂教学的高效率！只有教师的业务水平提高了，才能打造高效的精品课堂！为了提升教师业务水平，我们提出“为教师的专业发展助跑”，要让每一位教师拥有学习的机会和展示的平台。
学校开展读书活动，校长亲自为每一位教师选择书籍，用翰墨书香润泽心灵，共同打造了一个书香校园，打造了一支高素质的教师队伍。
2、打造业务精湛的教师团队是高效课堂的保障群力的每个人都牢牢的抱在一起，我们不是在做最好的自己，而是在做最优秀的团队，让每一位教师在这个团队中都感到很幸福，因此，我们更注重团队的整体提升。
校长组织教师们开展“小组合作学习”，完成了从“打造每一个教师的个性”到“变个人思想为团队智慧”的化蛹成蝶的飞跃。
通过与自己、与同伴、与理论、与实践的四方对话，寻找差距，收获成长、超越自我；在研修的过程中，老师们共同走过，共享资源、共享智慧、共享教育的幸福！感悟二：开展有效教研是打造高效课堂的最好手段教研文化是以课程实施中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，专业人员共同参与，从文化的层面思考、探索，构建一种开放、合作、前瞻的思想，让教师在这样的文化氛围中反思、提升、成长，使学校教学步入一个新的领域和境界，目的是促进师生共同发展。
做智慧型教师建立智慧型讲堂智慧讲堂是一个以整体性、复杂性、开放性为特点，运用非线性教课模式，以培育智慧型人材为目标的一种讲堂形态。
智慧讲堂一反传统讲堂的固化与古板，转而追求讲堂中的德行、能力、敏捷和创新，它不是狭义的智力讲堂、智能讲堂，而是一种激情与智慧相伴、科学修养与人文修养相随、充满活力和创立力的讲堂。
教师作为讲堂教课中的灵魂人物，对有效实行智慧讲堂的理念起着至关重要的作用。
所以，有效建构智慧讲堂第一应着力提高教师修养，打造智慧型教师。
智慧型教师的内涵应包含四个智慧要素：以教育规律为导向的理性智慧；以感性经验为基础的知性智慧；以职业情操、感情价值观为灵魂的感情智慧；以教课感悟、教育经验为发展的实践智慧。
只有同时具备理性智慧、知性智慧、感情智慧，并能在教课实践中转变为实践智慧的教师，才能在教课活动中充足发挥教育智慧，推进智慧讲堂的发展。
智慧型讲堂的创立：教课形式与学生兴趣相交融教师的教课实践智慧不单表现为对教课过程中突发事件的应付，也同时包含对教课形式的组织。
因为主客观条件的限制，目前我国采纳的是班级讲课制这一单调的讲堂组织形式，但教师可依据教课内容的差异在班级内采纳适合的、切合学生兴趣点的个性化教课形式，比方以互动沟通为主题的展现课、以审美鉴赏为中心的阅读课、以反省总结为内核的习题课，就需分别采纳合作相助、教师讲解、自主研究的教课组织形式。
所以，教师的实践智慧应擅长将学生兴趣融于多样化的教课形式，惟有这样才能突显教育的价值和意义，才能使教师在讲堂上应付自如地流传智慧、指点诱惑。
预设”与“生成”相协调在讲堂中，教课的预设和生成是对峙一致的。
一方面，教课活动是一种科学活动，即一定切合教课的必定规律，因此拥有预设性；另一方面，教课活动又是一种鉴于教课实践的艺术，各样智慧因子大多是在动向中爆发的，因此也拥有生成性。
预设为生成创立了条件和基础，而生成又丰富和发展了预设。
所以，智慧型教师不单要在课前对教课内容进行精心准备，同时也能在教课过程中掌握机遇，左右逢源，实时获得智慧信号，这样才能为学生个性化的活动和发展创建更大的空间，不停提高自己的实践智慧。
做智慧型教师做智慧型教师，不仅仅是指教师要具备技术能力，更是要注重教学方式和学生发展。
随着时代的变迁和科技的飞速发展，教育领域也在不断变革和创新。
智慧型教师应该具备多方面的素养和能力，才能更好地适应教育改革和学生个性化发展的需要。
本文将从不同角度探讨做智慧型教师的要素和方法。
一、技术能力作为智慧型教师，首先要具备一定的技术能力。
现代教学已经逐渐由传统的纸质教材转变为数字化互动教材，教学也由传统的黑板课堂变为多媒体互动式课堂。
智慧型教师需要熟练掌握各种教学软件和硬件设备，能够灵活运用它们进行教学。
利用PPT、视频、音频等多媒体方式展示教学内容，或者借助教学平台进行在线作业批改和学生互动。
智慧型教师还要具备一定的网络素养，能够利用互联网资源进行教学和学科研。
二、教学方式除了技术能力，智慧型教师还应该关注教学方式的创新。
传统的教学方式注重教师的讲解和学生的接收，而智慧型教师应该更加关注学生的参与和创造。
采用项目制教学、合作学习和问题解决式的探究学习，让学生主动参与和合作，从而更好地提升他们的综合能力。
智慧型教师还要注重个性化教学，根据学生的不同特点和需求为他们量身定制教学计划，让每个学生都能得到最大程度的发展。
三、学科知识作为智慧型教师，除了具备教学技术和教学方法，还需要深厚的学科知识。
只有具备扎实的学科知识，才能在教学过程中灵活运用各种方法和手段，更好地解释和展示学科内容。
智慧型教师还需要不断学习和更新知识，跟上时代的发展和改革，才能更好地适应教育的需求和学生的发展。
四、情感智慧除了以上所述的方面，做智慧型教师还需要具备情感智慧。
教育不仅仅是知识的传授，更重要的是对学生的情感和性格的塑造。
智慧型教师应该与学生建立良好的情感联系，关心他们的成长和发展，并引导他们正确的人生观和价值观。
只有通过情感的联接，才能更好地促进学生的学习和发展。
五、自我提升做智慧型教师并不是一成不变的，教师需要不断进行自我提升和学习。
百花园地新课程NEW CURRICULUM一、智慧型教师智慧型教师必须要有智慧，那么什么是智慧呢？什么样的教师才是智慧型教师呢？“智慧型教师的教育智慧是教育科学与艺术高度融合的产物，是教师在探求教育教学规律基础上长期实践、感悟、反思的结果，也是教师的教育理念、知识学养、情感与价值观、教育机制、教学风格等多方面素质高度个性化的综合体现。
”智慧型教师就是具有较高教育智慧水平的教师。
对于智慧型教师，我们的前辈早已作了很好的阐述。
叶澜先生在论述智慧型教师的特征时认为，应具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新形势和新问题的能力……具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿与他人进行心灵对话的魅力。
个人认为，智慧型教师应具备哪些智慧呢？智慧一：掌握深厚的知识和技术，不断拓宽知识面和本领。
智慧二：激发学生的学习兴趣，创造活力而生动课堂。
智慧三：掌握灵活的教育机智，加强课堂组织和协调能力。
智慧四：做好课后反思和总结，注重教学研究。
那么，智慧型教师的智慧是如何形成的呢？教师的智慧是需要教师对自己的教学实践进行不断的反思、总结和提炼，是教师形成一种良好的总结和反思习惯；智慧的形成是一个不断实践的过程，在这个过程中，教师需要不断地进行反思、总结、提炼和实践。
二、智慧型课堂有智慧的教师才能构建出智慧型课堂，那么，什么是智慧型课堂？智慧的课堂，要求在课堂教学中注重让学生“感受过程，习得规律，发展智慧”。
在课堂上，教师要尊重每一个学生，不轻易否定学生的选择和判断，也不强迫学生去认同；应该以热情的鼓励、殷切的期待、巧妙的疏导与学生进行交流；以教师自己独特的教学艺术，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的主人。
智慧的课堂，应该追求教学的真质量，追求课堂的真效益。
三、构建智慧的信息技术课堂一堂具有智慧的信息技术课应具有三个特征：和谐的教学氛围、具有情境和问题的课堂以及开放的课堂。
1.构建和谐的课堂教学氛围智慧课堂应是一个宽松和谐的课堂，舒适的教室环境，积极向上的班风，认真学习的态度，和蔼可亲的教师，在这样的课堂上，教师和学生能够平等地交流，教授给学生知识，学生在不断思考中产生智慧，教师也在这个过程中不断地形成教育智慧。
有效课堂与智慧型教师
张梅玲（中国科学院心理研究所研究员、博士生导师）张梅玲老师的个人观点：
★认认真真抓教育，扎扎实实办教育，安安静静做教育。
★教育不能搞运动，教育不能搞市场经济。
★一个人在老师面前永远是学生。
★课堂还给学生，关键在课前；关键在教师。
★校长走进课堂一要把老师的优点讲够，把缺点讲透；二要讲看得见的东西，还讲看不见的东西；三要提出具体措施与建议。
张梅玲老师的讲座内容：《有效课堂与智慧型教师》
一、思考的背景
（一）二十一世纪教育的发展趋势：
★面向全体的全民教育哈佛大学校长最为自豪的是：这里每一块金子都发光，每一个学生都成材。
局长擦皮鞋的故事：一个城建局的局长开车把孩子送到学校门口，看时间还早就在学校门口擦皮鞋，边擦皮鞋对他的儿子说：儿子，你要好好学，如果不好好学，就像这位阿姨一样擦皮鞋。
擦完后就开车走了，开到半路，他接到一个电话：“我是擦皮鞋的，你的包落在这里，你回来拿吧！”他包里有两千块钱，几张与情人的照片，还有信用卡等。
这位局长拿了包，说给200元感谢，阿姨不要；给500，阿姨也不要；2000元都给，阿姨也不要。
那局长问，那你要什么？阿姨说，你给我擦皮鞋，局长不同意。
阿姨说，那我把你的照片寄到
你家里去。
局长想那还得了，没办法就给阿姨擦皮鞋。
正在擦皮鞋，一个女孩过来，说：“妈妈，你怎么能让王局长-王浩的爸爸给您擦皮鞋呢？”原来阿姨的女儿与王局长的儿子王浩同班的，王浩的爸爸经常开车送王浩到学校，她认识。
你听这位阿姨怎么说：孩子，你要好好学，如果你不好好学，你将来会像这位局长一样给人擦皮鞋的。
★全面发展的素质教育
孩子最需要的是什么：心灵的需要。
首先不是知识的需要。
对孩子最重要的是什么：健康、善良、快乐、智慧
★贯穿一生的终身教育
课堂给孩子什么：一是爱；二是会（成功）。
变要我学为我要学，激发孩子学习的内在动力。
学习习惯、学习方法、学习策略是终身有用的。
对老师的五个问题思考：1、你的一桶水还剩多少？2、你的一桶水是活水还是死水？3、学生在某个问题上是否可能有一桶水？4、学生的一杯水是否一定要老师倒给他？5、如果是老师倒，应该怎么倒？思考的结果就是老师要学习。
★独具个性的创新教育
老师创造性的教，学生创造性的学。
（二）高科技的竞争，要求人的知识结构是“十”字型的。
即又专又广又有创造性
△35岁以后记忆能力逐渐退化，智慧增加。
建议：1、课程开发要多给学生舞台，给学生展示的精彩。
2、课堂中特别关注知识的联系性。
（三）2005---2014年联合国教育是为了可持续发展的十年
这个决定的灵魂和核心是：尊重他人，尊重差异，尊重多元，尊重环境，尊重星球上的资源。
尊重学生理念：“在课堂犯错误是学生的权利”。
给孩子多一种选择，多一次机会。
没有尊重就没有爱。
满足学生合理的需要就是爱。
中国孩子的近视率全世界第一，中国的孩子的肺活量比世界平均水平低，个子越来越高，体重越来越重，体质一年年下降。
每经一个困难、挫折，生命就多一份分量。
（四）十七大提出要建设人力资源强国
人口负担-----人力资源大国----人力资源强国-----高素质人才
青岛海尔集团张总：一个人把简单的事做好就不简单，把平凡的事做好就不平凡。
二、有效课堂的营造
★静态：完成课堂的三维目标
★动态：师生之间在民主平等对话中得到了充分的、和谐的、全面的、可持续的发展。
★学习加工是一个提取：结构性知识与非结构性知识的建构（知识仓库）
不确定的而发挥叫：生成；
基础生成-→互动生成→
三、智慧型教师的建构（略）。
