名著《西游记》阅读指导课教学设计
（河北大学出版社七年级语文）
ft尹村镇龙凤湖学校梁会佳
教学目标：
1、通过指导阅读《西游记》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。
2、引导学生学习阅读文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。
3、指导学生精读作品，即通过生动的语言和对人物的心理、神态、动作描
写来分析人物形象。
教学准备：
1、学生自主阅读《西游记》。
2、教师准备幻灯片及《西游记》相关的图片、歌曲、影视片断。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
（一）猜一猜：（教师出示以下提示，让学生猜作品，激发学生的学习兴趣。）
•这是一部中国家喻户晓的小说。
•它是我国明清时期最有代表性、最著名的小说之一。
•它是一部古典神话小说，鲁迅评价它“神魔皆有人情，精魅亦通世故”。
•它与《三国演义》《水浒传》《红楼梦》并称“中国古典四大名著”。
•它成功塑造了孙悟空这个上天入地的神话英雄。
揭示答案，明确课题：名著导读《西游记》。
（二）畅谈故事，激发兴趣
利用幻灯看播放《西游记》的主题曲、图片、影视片断，创设情境，引发学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，然后因势利导让学生畅谈自己熟悉的《西游记》故事情节和人物形象，为下面的阅读指导作好铺垫。
二、指导阅读品味经典：
阅读指导一：首先要看前言后序了解写作背景、故事梗概、主要人物。
活动设计：《西游记》快乐大冲关（教师以冲关的形式引导学生对作者作品背景进行指导）
冲关题：
1《西游记》中唐僧的原型是（）
a、玄奘
b、玄明
c、唐三藏
2、《西游记》一书共有回
a、八十回
b、九十回
c、一百回3、
《西游记》的作者是（）
a、施耐庵
b、吴承恩
c、罗贯中4、
唐僧西天取经共历了难
a、七七四十九难
b、九九八十一难
c、一百难
5、《西游记》中孙悟空有哪几个称号？
a、美猴王
b、齐天大圣
c、弼马温
d、孙行者
e、斗战圣佛
6、《西游记》是一部性质小说
a、纪实性
b、历史性
c、神话性
阅读指导二：观看目录，了解故事情节。
活动设计：教师出示《西游记》的一些目录，然后引导学生说出对应的故事情节。
1、第五回乱蟠桃大圣偷丹反天宫诸神捉怪（大闹蟠桃宴）
2、第十五回蛇盘ft诸神暗佑鹰愁涧意马收缰（收白龙马）
3、第二十二回八戒大战流沙河木叉奉法收悟净
（流沙河收悟净）
4、第二十七回尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王
（三打白骨精）
6、第五十七回真行者落伽ft诉苦假猴王水帘洞誊文
（真假孙悟空）
阅读指导三：指导精读，分析人物形象
（精读：这是阅读关键的步骤，必须认真阅读文章，圈点、批划、评注，弄清词句含义，理解内容，分析人物形象，把握主题。）
活动设计：出示（二借芭蕉扇片断）（略）
学生按照指导，对文中刻画孙悟空形象的词，句进行圈点，批划，评注。
欣赏总结：这一小节主要通过“故意捶胸”“笑”“大喜过望”“连忙”等生动的语言和对人物的语言、心理、动作的描写，形象地表现了孙悟空的机智练习：出示《八戒义激美猴王》片断，进行精读分析。
总结：节选部分语言描写非常精彩。猪八戒虽然没有悟空机灵能干，没有沙
僧憨厚老诚，但在此次请回悟空降妖救师的情节中，巧妙地运用了激将法，成功的地请回了师兄，表现了他的聪明机智、灵活善辩的特点，在憨直愚鲁的背后，透露出智慧的光芒，文章将人物的个性刻画的饱满而真实。
阅读指导四：理解小说主题：（看名家的评价，能引导学生正确品评小说主题。）
《西游记》是一部鼓舞人积极斗争、永不灰心、为达到目标而百折不挠的书。—北大教授白化文
《西游记》一书，自始至终，皆言诚意正心之要，明新至善之学，并无半字涉于仙佛邪淫之事。——清代学者张书绅
吴承恩撰写的神魔小说《西游记》，里面写到儒、释、道三教，包含着深刻的内容，它是一部寓有反抗封建统治意义的神话作品。他讲妖怪的喜怒哀乐都近于人情，所以人人都喜欢看。——鲁迅
三、课堂小结，加深印象：
经典名著的价值在于典范的语言，在于精彩的故事，在于鲜明的人物形象，它给予我们心灵的滋养。阅读名著时先看前言后序，了解故事背景和梗概，其实观看目录，了解故事情节；然后通过精读分析人物形象，把握主题；最后，整理内容，制作图书卡片。（可留课下完成）
结
语：
中国古典文化灿烂辉煌，我们用一节课是不能领会它博大精深的内涵的。阅读指导只是抛砖引玉，期望大家都能静下心来品味揣摩一下那韵味隽永的经典名著，让名家名篇带你叩开文学宝库的大门。
板书设计：
阅读经典名著叩开文学大门
——名著阅读指导课
阅读指导一：首先要看前言后序了解写作背景、故事梗概、主要人物。
阅读指导二：观看目录，了解故事情节。
阅读指导三：指导精读，分析人物形象。
阅读指导四：理解小说主题。
课后反思：
《新课标》指出，教师应拓宽语文学习和运用的领域，努力建设开放而有活力的语文课程。同时，阅读是学生丰富知识积累、扩大视野、获得审美体验、增进人文感悟、提高思维品质的重要途径，因此，应尊重学生多样的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。在本课的教学设计上考虑到学生虽然了解《西游记》，但只是通过影视作品浅尝辄止，并没有完整阅读过文学作品，并没有领悟文学名著的经典所在。因此我没有采用“分享会”的形式进行阅读交流，而是采用阅读指导的方式，旨在通过教师指导，让学生学会系统地阅读古典名著，指导学生通过阅读前言了解写作背景；通过阅读目录浏览故事情节；通过精读分析人物形象。
