名著推荐与阅读《西游记》导学案2含答案(苏教版)

名著推荐与阅读《西游记》导学案【目标导航】1、了解《西游记》的文学常识；2、掌握阅读名著的一些方法和技巧；3、会结合故事情节来理解主要人物形象，并由此对社会和人生形成新的感悟。

【自主预习】1．《西游记》，共回，体裁是长篇小说，是神怪小说中成就最高、最受喜爱的小说，但这部作品并非全无依傍，它有着历史真实的影子，即唐贞观年间的事件。

有《大唐西域记》和《大唐慈恩寺法师传》，对此事有详细的记载。

唐僧取经的故事经民间文艺演出，成为以后小说的素材来源。

现在《西游记》是根据明代万历年间的金陵世德堂版本整理加工而成的。

2．《西游记》的作者是，代人。

3、《西游记》中师徒四人是指：【教学过程】一、互动探究（一）读《西游》1、请你用最简洁的语言概括《西游记》的主要内容。

第一至七回：第八至十二回：第十三至一百回：2、《西游记》知识竞猜。

请你准备三个关于《西游记》的小问题，参与小组内的知识竞猜。

问题示例：孙悟空被招上天庭后初封为何官，后封为何官？唐僧俗名为什么？被唐太宗赐名为什么？你能依次说出白骨精三次变化的形象吗？3、《西游记》故事会你最喜欢《西游记》中的哪一段，讲出来与大家分享一下（要求：注意记叙文的六要素；叙述条理，表达准确、生动）。

（二）思《西游》1、孙悟空大闹天宫一不求高官厚禄，二不为取玉帝而代之，那么他的愿望是什么?吴承恩这样写反映了当时社会劳动人民的什么追求?2、感悟人生。

请你用一句话来表达从这些人物身上所领悟的道理！唐僧——孙悟空——猪八戒——沙和尚——(三)品《西游》1、品语言示例:《孙悟空一调芭蕉扇》中的“调”换成“借“好不好？为什么？2、品人物。

请你结合具体故事情节任选《西游记》中一个主要人物形象分析。

（四）辩西游同学在阅读《西游记》时，对唐僧这个人物友两种不同的看法，为此语文老师组织了一场辩论。

假如你是正方，针对反方辩词该怎么说？反方：我方认为，唐僧很没有主见，而且很软弱。

由于自己能力不够，看问题显得片面，却很固执，不肯听别人的意见，迂腐友胆小。

《西游记》导学案【学习目标】1．了解《西游记》的主要故事内容，培育阅读兴趣。

2．结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。

3．熟悉《西游记》的作品现实意义。

【学习重难点】1．结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。

2．熟悉《西游记》的作品现实意义。

【课时安排】一课时【学习进程】一、预习导学1.阅读全书2.填空：本书作者：（时期）（人名）3.用简要的语言归纳全书内容：【学法指导】自主合作探讨二、课堂助学：1．他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。

那同窗们读后有什么感受？能不能用一个字来归纳一下？2. 读后你以为它哪方面写得美？（情节）师：咱们就先来看情节。

（板书“情节”）同窗们最好这么来谈：我以为……情节好。

因为……比如：…….3. 除情节之外，还有无你最喜欢的以为美的地方？（人物。

）4. 在小说中作者提到了海外仙山，天上灵宵宝殿，水中龙王宫，地下阎罗城，这一切都千奇百怪，每一处都极尽了描摹功夫。

接下来咱们该欣赏什么了？（环境）5. 好了，咱们适才一路来探讨了西游记中的主要人物和相关的情节和景物描述，大家说得超级好，那么咱们通过适才的探讨，结合咱们的实践来看一下，阅读《西游记》后，在生活中给咱们带来了哪些启迪？6.学生之间彼此切磋，讨论。

学生可以列举在阅读时碰到的难题。

如：有学生问：若是没有唐僧，孙悟空一个跟头十万八千里，让孙悟空一个人去取经就好了！老师：这可能是很多人的一个困惑吧，谁能帮他解释？三、课堂巩固（一）填空1.《西游记》，长篇_章回体神话小说_小说，是_神怪_中成绩最高、最受喜爱的小说，但这部作品并非全无依傍，它有着历史真实的影子，即唐贞观年间_玄奘远出西域取经_的事件。

有《大唐西域记》和《大唐慈恩寺法师传》，对此事有详细的记载。

唐僧取经的故事、经民间文艺演出，成为以后小说的素材来源。

此刻《西游记》是按照明代万历年间的金陵世德堂版本整理加工而成的。

2.《西游记》的作者是__吴承恩_，字汝中，号射阳山人，__明_代人。

《名著推荐与阅读西游记》一、教学目标：1、知识目标：了解《西游记》的主要故事内容。

2、能力目标：结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。

认识《西游记》的作品现实意义。

体会语言强烈的感情色彩。

3、情感目标：培养阅读兴趣。

二、课前预习：1、预习的内容与时间：（P144--165 ，大约 30 分钟）2、预习目标：理解《西游记》的主要人物。

3、温故知新：（与旧知识的联系）4、预习检测：谈谈你最喜欢或最不喜欢的人物。

三、预习了解：1、小组活动：（检查、对答案、纠错、质疑）2、学况点评答疑四、开始新课：教学过程（一）、导语。

《西游记》人物繁多，不能一一细数，我们就只来看师徒四人吧。

（显示四人剧照。

）（二）人物分析：这师徒四人中除了唐僧之外，他们都是神性、人性、动物性的和谐统一，那么你最喜欢或最不喜欢谁？同学们可以畅所欲言。

他赞成的你也可以反对。

不过你要拿出理由来证明你的看法。

明确：孙悟空（1）、我最喜欢孙悟空。

因为他武艺高强，有神通。

能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。

教师点拨：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（玉酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长生不死的本领。

（括号内文字学生说出）（2）、他还聪明机智。

能识破机关，看清真面目。

比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：“叫天天应，救地地灵”，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。

（3）、我喜欢他，还因为他很有人情味。

比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声声“师父”。

我读的时候就非常感动。

教师补充：在此时他为了拜一下师父，“即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。

”这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。

（4）、他非常勇敢，如果没有他力战妖魔，就不会取回真经，修成正果。

（5）、我虽然喜欢他，但孙悟空也是有缺点的。

比如，不愿让人提起“弼马温”那不光彩的过去。

有时还管不住自己。

教师总结：说得很好，常言说：人无完人。

（二）二读精彩片段，高度概括课本中截取的两个故事情节。

三、互动探究（一）三读精彩片段，讨论问题：1、阅读《美猴王》，思考：（1）“美猴王”的称号是怎么得来的？他为什么又叫“孙悟空”？（2）《美猴王》片段中孙悟空是怎样的一个形象？（3）“美猴王”“美”在哪里？2、阅读《孙悟空一调芭蕉扇》（1）铁扇公主为什么不肯把芭蕉扇借给孙悟空？（2）孙悟空为什么称铁扇公主为嫂嫂？（3）由片段中可以看出孙悟空的哪些性格特点？（二）对小说的评价（从多个角度）1、哪位同学来把这部书的内容简要概括一下？2、有人认为这部小说写得非常好，你是否有同感？请你结合有关资料从情节、人物、环境等角度做一个较为全面的评价。

可以这么来谈：我认为……情节（人物、环境等）好。

因为……比如：…….情节：人物（可以选主要人物）：环境：3、通过刚才的探讨，再结合我们的实践来看一下，阅读《西游记》后，在生活中给我们带来了哪些启示？四、课堂练习1、孙悟空大闹天宫一不求高官厚禄，二不为取玉帝而代之，那么他的愿望是什么?或者说这反映了当时社会劳动人民的何种追求?2、列举出唐僧师徒四人取经路上经历的磨难。

举四例即可。

3、唐僧看不出妖怪的种种变化，除了因为他是肉眼凡胎之外，还有哪些原因是不可忽视的?4、唐僧驱逐孙悟空之后，出现了“真假美猴王”一事，为什么会出现两个“美猴王”?5、《西游记》中的玉皇大帝具有怎样的性格特点?作者塑造这一形象的目的何在?6、读了《西游记》后你感受最深的一点是什么?五、课后作业：1、某班同学在阅读《西游记》时，对唐僧这个人物有两种不同看法，为此语文老师组织了一场辩论。

假如你是反方，针对正方辩词该怎么说?正方：我方认为，唐僧能历尽千辛万苦去西天取经。

他意志坚定，不管遇到什么困难，从来没有动摇过取经的决心；他心地善良，有仁爱之心，即使误放妖魔，也不愿伤及无辜；他不求名，不贪财，是一个可亲可敬的人。

反方：__________ _____该班同学对猪八戒这个人物也有两种不同的看法，一种看法认为：猪八戒好吃懒做，见识短浅，在取经的路上，意志不坚定，遇到困难就嚷嚷着要散伙。

名著阅读：《西游记》导学案【学习目标】知识目标：了解作者、故事的基本情节、主要人物形象，初步了解神魔小说的一些艺术手法。

能力目标：通过自主阅读和教师引导，提高分析和探究作品的能力。

情感目标：了解作品的思想内容和社会意义，对社会和人生有新的领悟，崇尚真善美，唾弃假恶丑，塑造健康人格。

【学习重点难点】1．结合故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。

2．认识作品的艺术手法、思想内容和社会意义。

【课时安排】第一课时【知识链接】【阅读方法】1、通读原著，了解故事的基本情节，注意孙悟空、猪八戒、唐僧等主要人物形象的特点。

2、阅读原著的新版序言和注释，加深对原著的理解。

3、阅读课本附录，了解作者吴承恩的生平、《西游记》的故事来历和发展演化。

4、比较小说原著和电视剧的异同，尝试评说电视剧的成败得失。

【导学提纲】(1)你能简要概括这部书的内容吗？(人？时？事？)可分为哪几部分？(2)他们经历了八十一难啊！最终“径回大土，五圣成真”。

你读后有什么感受？请制作一张读书卡！（3）课文《美猴王》你读后有什么感受？请制作一张读书卡！【课堂展示】一、速读课文《美猴王》思考问题：1、试概括一下本节的主要内容。

2、“美猴王”的称号是怎样得来的？他为什么又叫”孙悟空“？二、精读课文《美猴王》小组展示：精彩语段朗读(可个人朗读、小组齐读或分角色朗读)1、根据文中内容分别给这两联对一个下联：“天生精灵，”；“花果山美猴王，”。

2、石猴也能成为众猴之王，从中你感到石猴是怎样的一个人？还可获得什么启示？(小组讨论)三、《西游记》知多少！把你所了解的孙悟空向大家作介绍！四、开心一刻：生活中有像孙悟空、猪八戒这样的人吗？【课堂反馈】语言训练：李林同学来到学校图书室，准备借一本名著。

面对眼前众多的书，李林不知怎样选择，这时，你走过去热情地向他推荐。

请在下列书目中任选一本(部)，从作品特点、故事梗概和自己的阅读感受方面来向他介绍。

(备选书目：《西游记》、《水浒》、《钢铁是怎样炼成的》、《汤姆·索亚历险记》、《朝花夕拾》等)①书名：②故事梗概：③作品的特点(指作品内容、主题思想、写作手法、人物形象、语言特点等，可任意选取一点作简介)：④自己的阅读感受：【总结拓展】欣赏百家讲坛《大话西游》韩田鹿教授对《西游记》的评价。

五年级语文苏教版名著导读《西游记》教案导读目标：1. 了解《西游记》的作者、出版历史和主要内容。

2. 熟悉《西游记》中的主要人物，理解他们的特点和形象。

3. 掌握《西游记》中的重要情节和故事线索。

4. 培养对中国传统文化和神话故事的兴趣。

导读过程：第一步：导入介绍导读的目标和重要性，激发学生对《西游记》的兴趣。

第二步：导读背景1. 介绍《西游记》的作者：吴承恩。

2. 简要叙述《西游记》的出版历史和影响。

第三步：主要人物介绍1. 学生通过观看课件或阅读教材，了解《西游记》中的主要人物：孙悟空、猪八戒、沙悟净、唐僧。

2. 对每个人物进行简要介绍，包括他们的外貌、性格特点和角色定位。

3. 分析每个人物的形象对故事发展的影响。

第四步：重要情节解读1. 根据教材或课件，选取几个重要的情节进行解读。

2. 对每个情节进行详细的讲解，包括背景、事件经过和人物的心理变化。

3. 利用图片、漫画、视频等多媒体手段，让学生更加生动地理解情节。

第五步：教学延伸1. 引导学生思考《西游记》中涉及的中国传统文化和神话故事。

2. 培养学生对西方文化、东方文化的比较和批判能力。

3. 鼓励学生进行创作，可以写一段与《西游记》故事相关的小故事或改编故事。

导读总结：通过本次导读，学生对《西游记》有了初步的了解，通过学习人物形象和关键情节，培养了对名著的兴趣和阅读能力。

同时，通过教学延伸，拓宽了学生的文化视野，提高了跨文化交流的能力。

更多教案和学习资源，请参考教材或相关网站，深入学习《西游记》的内涵和魅力。

总结：本次导读以五年级语文苏教版名著导读为背景，针对《西游记》这一经典名著进行了详细的教案安排。

通过导读，学生可以更好地理解《西游记》的作者、故事内容以及主要人物形象，从而培养兴趣、拓展文化视野和提高阅读能力。

基于教学延伸，学生可以更深入地思考中国传统文化和神话故事，并开展有关创作和比较研究。

希望这份教案能够对您的教学提供帮助，为学生们打开一扇通向名著世界的大门。

名著推荐与阅读《西游记》
教学反思
1、
2、
3、
4、
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。

2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。

3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。

4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。

5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。

6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。

撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。

如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。

又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。

如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。

3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。

如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。

4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。

如更合理的分配讲与练的时
间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。

《西游记》导学案《＜西游记>导学案》一、学习目标1、了解《西游记》的作者、创作背景、主要内容和艺术特色。

2、分析小说中的主要人物形象，如孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等。

3、探究小说中的主题思想，如反抗精神、团队合作、修行成长等。

4、培养阅读古典文学名著的兴趣和能力，提高文学素养。

二、学习重难点1、重点（1）掌握小说中的主要情节和人物形象。

（2）理解小说的主题思想和艺术价值。

2、难点（1）分析小说中的宗教元素和文化内涵。

（2）探讨小说对现实社会的启示和影响。

三、学习方法1、阅读法：认真阅读原著，理解故事情节和人物形象。

2、讨论法：针对学习中的问题，组织小组讨论，交流观点。

3、分析法：对小说中的重点内容进行分析，深入理解其内涵。

四、学习过程（一）作者及创作背景1、作者简介吴承恩（约 1500 年—1582 年），字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳县（今江苏省淮安市淮安区）人。

中国明代杰出的小说家，是中国古典四大名著之一《西游记》的作者。

2、创作背景《西游记》的创作与当时的社会背景密切相关。

明朝中叶，政治腐败，社会矛盾尖锐，人民生活困苦。

吴承恩在这样的社会环境中，通过创作《西游记》，表达了对社会现实的不满和对美好生活的向往。

（二）主要内容1、故事梗概《西游记》讲述了唐僧师徒四人西天取经的故事。

他们一路上历经九九八十一难，与各种妖魔鬼怪斗智斗勇，最终取得真经，修成正果。

2、取经路线从东土大唐出发，途经两界山、高老庄、流沙河、黄风岭、白虎岭、平顶山、乌鸡国、车迟国、通天河、西梁女国、火焰山等地，最终到达西天灵山。

（三）人物形象1、孙悟空（1）形象特点孙悟空是小说中的主要人物之一，他本领高强，具有七十二变、筋斗云等神通。

他生性聪明、机智、勇敢，敢于反抗天庭的权威，具有强烈的反抗精神。

（2）性格分析孙悟空的性格具有多面性。

一方面，他勇敢无畏，敢于与强大的妖怪战斗；另一方面，他有时也会急躁、冲动。

但总的来说，他的正义和勇敢是其性格的核心。

名著推荐与阅读——《西游记》（一）
教学目的：
1、理清小说结构，了解小说内容。

2、通过学习，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的人文素养，培养创新精神。

课前学习：
利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。

课堂学习：
第一块：导入新课
生由我国四大古曲小说说起，引入新课的学习。

简单介绍写作背景及《西游记》的文学地位。

第二块：导读小说
②《西游记》的结构。

学生讨论、发言后，教师归纳明确：①《西游记》作
它是中国古代小说史上最杰出的一部长篇神魔
②在结构上
小结：神话小说《西游记》通过神话的形式表现了丰富
曲折地反映出现实的社会矛盾，表达了人
节。

对《西游记》这部
课余时间，认真阅读原著内容。

课后学习：
1、课外重读《西游记》、熟记故事，试分析人物形象。

2、如何正确看待小说中的佛教色彩？。

《西游记》阅读指导课教学设计（一）教学目标：1、通过学生质疑，引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。

2、通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学会阅读古典文言名著的方法，激发阅读的兴趣。

3、结合作品故事情节来理解人物形象。

阅读准备：学生自备《西游记》。

教学过程：一、创设情境，导入文本提到《西游记》，我想大家都熟悉，它是中国古典四大名著之一，也是最为优秀的神话小说，深受人们喜爱。

尤其那个机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空，一定会给大家留下很深的印象，今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》！二、讲解名著，了解背景1、学生展示手中的《西游记》，说说是什么版本？这本书由几个部分组成？（前言、简介、目录、正文，后记）2、略读前言或简介，想想作者吴承恩是在什么情况下写《西游记》的？书的主要内容是什么？《西游记》主要写了哪些人物？3、快速浏览书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节？4、同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。

请看看老师记忆中的趣人妙事——（播放精彩片段）5、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。

四人小组先交流一下吧.。

6、学生代表发言。

三、精读片段，贯穿全书1、精读《孙悟空三打白骨精》精彩片段①交流描写白骨精“三变”的句子，穿插介绍原著的精彩描写，体会原著的精彩，激发学生读原著的兴趣。

②交流描写孙悟空“三打”的句子。

2、指导朗读，体会人物特点和情节描写精彩的特色。

四、整篇阅读，讲究方法1、要把整部小说看完，实属不易，更何况有的是文言版的呢？你有什么好的读书方法推荐给大家？2、师生共同讨论、交流。

整本原著——通读：浏览、跳读，把握大意①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。

西游记导学案及答案一．填空。

1．《西游记》，长篇章回体神话小说，是神怪中成就最高、最受喜爱的小说，但这部作品并非全无依傍，它有着历史真实的影子，即唐贞观年间玄奘远出西域取经的事件。

有《大唐西域记》和《大唐慈恩寺法师传》，对此事有详细的记载。

唐僧取经的故事、经民间文艺演出，成为以后小说的素材来源。

现在《西游记》是根据明代万历年间的金陵世德堂版本整理加工而成的。

2．《西游记》的作者是吴承恩，字汝中，号射阳山人，明代人。

3．《西游记》的作者运用了__浪漫主义__手法描绘了一个奇妙的神话世界，花果山水帘洞洞口的对联是“花果山福地，水帘洞洞天”。

4．全书共分三大部分：第1至7回，写孙悟空出世至大闹天宫，表现的是孙悟空对自由的无限追求和斗争最终失败的悲剧，体现出了人性的自由本质与现实生活的约束的矛盾处境。

是全书的精华部分；8—12回写唐僧的来历、魏征斩蛇、唐太宗入冥府，交待取经的缘起；第13回—100回总写唐僧师徒历经八十一难，去西天大雷音寺取经，蕴含着人必须经历艰难才能最终获得幸福成功的人生真谛。

5．《西游记》中所写天下所分的四大洲分别是：东胜神洲、西牛贺洲、南赡部洲、北俱芦洲6．孙悟空的第一个师傅是菩提祖师，它的兵器原是大禹治水的定海神针，又唤如意金箍棒，大闹天宫后被如来佛祖压在五行山下。

后皈依佛门，唐僧为他取名孙行者，为西天取经立下汗马功劳，后被封为斗战胜佛。

7．猪八戒又叫猪悟能，原为管理天河水兵的天蓬元帅，获罪下凡，误投猪胎，曾占福陵山云栈洞为妖，后经菩萨点化，保唐僧取经，得成正果，封为净坛使者。

8．沙僧也叫沙悟净，原为天宫中的卷帘大将，被贬下界，在流沙河为妖，后保唐僧取经，得成正果，封为金身罗汉。

9．白龙马原是西海龙王之三太子小白龙，因违逆父命被囚鹰愁涧，后化作白马驮负唐僧取经，被封为八部天龙广力菩萨。

后在化龙池中得复原身，盘绕在大雷音寺的擎天华表柱上。

10．“东胜神州海外有一国土，名曰傲来国。

海中有一名山，山上有一仙石，受日月精华，遂有灵通之意。

名著阅读《西游记》导学案一、导学目标1. 了解《西游记》的作者、内容和背景。

2. 分析《西游记》中的主要人物及其形象特点。

3. 探讨《西游记》中蕴含的文化价值观和人生哲理。

4. 培养学生的阅读能力和文化素养。

二、导学内容1. 了解《西游记》- 介绍《西游记》的作者：吴承恩，以及作品的创作背景。

- 概述《西游记》的故事情节、主题和文化价值。

- 探讨《西游记》在中国文学史中的地位和影响。

2. 主要人物分析- 分析孙悟空：形象特点、角色定位以及对故事的影响。

- 分析唐僧：形象特点、角色定位以及对故事的影响。

- 分析猪八戒和沙僧：形象特点、角色定位以及对故事的影响。

3. 文化价值观和人生哲理- 探讨《西游记》中蕴含的中国传统文化价值观，如孝道、友情等。

- 分析《西游记》所传达的人生哲理，如修行、努力、勇气等。

4. 阅读能力培养- 提供相关的阅读材料和文本分析题，培养学生对文本的理解和分析能力。

- 引导学生进行小组讨论和思考，培养团队合作和思辨能力。

三、导学方法- 阅读材料引导：提供相关的背景资料和阅读材料，让学生对《西游记》有初步的了解。

- 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对主要人物和文化价值观的理解和观点。

- 文本分析：引导学生阅读《西游记》中的片段，并提出相关分析问题，帮助学生深入理解作品。

四、导学反思通过导学活动，学生可以对《西游记》有初步的了解和认识，了解作品的作者、内容和背景。

同时，学生通过分析主要人物和探讨文化价值观和人生哲理，能够提高阅读能力和文化素养。

导学过程需要充分调动学生的积极性和思考能力，使学生在参与中体验阅读的乐趣和收获。

---[通用提示]- 在导学案中，可以加入一些与学科有关的知识点，以增强学生对文学作品的研究兴趣和理解力。

- 鼓励学生自主思考和提问，并引导他们理解作品背后的深层含义。

- 可以提供一些与作品相关的扩展阅读材料，帮助学生进一步了解作品及其文化背景。

七年级（下）语文导学案课题名著推荐与阅读《西游记》课型新授课时第1课时共2课时班级学生姓名同学们，在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。

学习过程一、目标导航学习目标：1、通过了解梗概，获得阅读初期的真实体验，培养阅读兴趣。

2、了解《西游记》的主要故事内容。

3、认识《西游记》的作品现实意义。

重点：了解《西游记》的主要故事内容。

难点：理解人物形象，认识作品的现实意义。

课前学习：阅读原著。

二、推荐·阅读（一）作者介绍：吴承恩，字汝忠，号射阳山人，淮安府山阳（今江苏省淮安市）人。

约生于明弘治十三年至正德初年之间（1500—1510），约卒于万历十年（1582）。

吴承恩的曾祖父、祖父都是读书人，任过县学的训导、教谕。

但到了他父亲吴锐这一辈，由于家贫困，出赘徐家，“遂袭徐氏业，坐肆中”，当起了小商人。

尽管如此，吴家却不失读书的传统。

据说其父吴锐虽为商人，不仅为人正派，而且好读书，好谈时政，这自然对吴承恩产生较大影响。

吴承恩从小就很聪明，很早入了学，少年得志，名满乡里。

但成年后的吴承恩却很不顺利，在科举进身的道路上屡遭挫折，到四十多岁才补了一个岁贡生，五十多岁任过浙江长兴县丞，后又担任过荆王府纪善，这是同县丞级别差不多的闲职。

吴承恩创作《西游记》大约是中年以后，或认为是晚年所作，具体时间无法确定。

（二）什么是“神话小说”:即借助神话的表现形式或以神话为题材内容的小说，它起源于远古时代原始先民的口头创作，当时出现大量的“用想象或借助想象力以征服自然、支配自然，把自然力加以形象化”的原始神话，实际上这就是最初的神话小说。

（三）根据阅读需要，参阅附录的资料和课外以及网上收集的有关资料，了解作品：订正、笔记栏《西游记》产生于十六世纪的中国明朝嘉靖公元（1522—1566）时期，订正、笔记栏距今已四百多年了。

《西游记》是吴承恩在前代多年积累下来并在民间流传的有关唐僧取经的文学作品和故事的基础上进行艺术再创造，并且把原来的以唐僧取经为主的故事，改为孙悟空为主的战天斗地史。

《西游记》整本书阅读导学案【研究目标】1.了解古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。

2.通过读原文联系说话，欣赏电视片段，体会原著语言的精妙，学会精读古典文言名著片段的方法，激发阅读的兴趣。

【研究重难点】了解古典文学原著的方法、技巧，加强阅读名著的信心。

【学法指导】自主研究，教师讲解，操作实践【研究过程】一、趣味导入激发兴趣播放《西游记》的主题曲，听老师吟诵：“海外有一国土，名日傲来国。

国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。

那座山正当顶上，有一块仙石，其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。

四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。

盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

内育仙胞，一日进裂，产一石卵，似圆球样大。

因见风，化作一个石猴。

”1.记得这些片段出自于哪本书吗？2.《西游记》我们都读过了，看看你能不能根据图片猜出这是西游记中的哪个故事？3.想一想：我们为什么要来读《西游记》呢？2、进修方法助力阅读方法一：把书读“薄”1.读书是讲究方法的，拿到一本书，我们应该怎么读？2.听老师讲解，根据阅读经历，试着归纳把书读“薄”方法。

方法二：把书读“厚”1.老师出生避世《西游记》中“XXXXXX佛祖打赌，被压在五行山下”的片段，请同学们自由读一读，然后用自己的话说说这段内容。

那大圣收了如意棒，抖擞神威，将身一纵，站在佛祖手心里，却道声：“我出去也！”你看他一路云光，无影无形去了。

佛祖慧眼观看，见那猴王风车子一般相似不住，只管前进。

大圣行时，忽见有五根肉红柱子，撑着一股青气。

他道：“此间乃尽头路了。

这番回去，XXX作证，XXX宫定是我坐也。

”又思量说：“且住！等我留下些记号，方好与XXX说话。

”拔下一根毫毛，吹口仙气，叫：“变！”变作一管浓墨双毫笔，在那中间柱子上写一行大字云：“XXX大圣到此一游。

”写毕，收了毫毛。

又不庄尊，却在第一根柱子根下撒了一泡猴尿。

——选自《西游记》第七回“八卦炉中逃大圣五行山下放心猿”（1）读了这个片段，脑海中仿佛看到了什么画面？（2）看到了一个怎样的XXX？2.欣赏影视片段观看《西游记》片段，看一看演员们是如何演绎这部作品的。