五年级上册语文第七单元说课稿

21《古诗词三首》说课稿 一、说教材 《古诗词三首》是部编版五年级上册第七单元的第一课，是以读写为主的课。本课共安排了三首古诗，分别是《山居秋暝》、《枫桥夜泊》和《长相思》，《山居秋暝》为山水名篇，于诗情画意中寄托诗人高洁的情怀和对理想境界的追求；《枫桥夜泊》是一首七绝，全诗以愁字统起，诗中意象景物满含浓愁，意境清幽寂远；《长相思》则是描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。 这三首诗分别表达了诗人不同的情感。《山居秋暝》体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情；《枫桥夜泊》体现出诗人寂寞、孤独的愁苦；《长相思》体现出诗人对故园的思念之情。这三首诗在写法上有相同点，那就是通过具体的景物描写来表达自己的情感。 二、说教学目标： 1.能正确流利有感情地朗读古诗词并背诵，默写《枫桥夜泊》。 2.学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗词大意。 3.体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。 三、说教学重难点： 1.想象意境，领会诗情，品读诗句，背诵积累语言。 2.体会词人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。 四、说教学方法： 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.朗读法 古诗课文要让学生通过朗读感受诗歌的音韵美，通过朗读，可以帮助学生巩固字音，同时能对诗歌内容有大致的了解。 2.重点诗句分析法 诗歌呈现内容的方式比较含蓄，因此对于诗歌的主旨句要进行重点分析，让学生准确的领悟诗歌的内涵。 3.多媒体辅助教学法 本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字，诗歌内容讲解等，辅助教学，避免枯燥的说教形式，让课堂内容呈现更丰富。 五、说教学过程： （一）图片导入 课件展示四季景色的图片，学生结合图片，说一说对哪个季节景象感受最深。 板书：古诗词三首 （二）学习生字 1.朗读课文，标出课文中的生字，结合生字表查字典和课文注释认识生字。 2.课件展示生字。 3.指导学生认读生字，读准字音。 4.指导学生书写生字，强调笔顺和书写规范。 （三）学习《山居秋暝》 1.课件展示王维简介，介绍作者信息。 2.让学生分组朗读古诗，比一比谁读得流利，整齐。 3.出示课文范读录音，学生跟读。 4.讲解古诗。 ①“空山新雨后，天气晚来秋。” 空山指空旷的山。在诗中是指山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹。有如世外桃源一般。 ②思考“清泉石上流”描绘了怎样的画面。 提示：描绘了雨后山林间清澈的溪流在山石上淙淙流动的景象 ③第三句为什么先写“竹喧”“莲动”再写“浣女”和“渔舟”？ 提示：诗人先写“竹喧”“莲动”因为浣女隐在竹林之中，渔舟被莲叶遮蔽，起初未见，等到听到竹林喧声，看见莲叶摇动，才发现浣女和渔舟。这样写更富有真情实感，更富有诗 ④这首诗是描写秋景，为什么要提“春芳”？（鼓励学生回答） 提示：因为春芳已逝无可追回，而此刻的景色如诗如画，应该好好把握。用“春芳”对应秋 景，用“春芳歇”暗示把握秋暝。 ⑤“王孙”指的是谁？提示：指的是诗人自己。 5.讲解诗句翻译： 6.主旨归纳 王维的《山居秋暝》优美自然，寓情于景，以自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会美。 7.手法赏析：《山居秋暝》通篇比兴，对景物做细致感人的刻画，借景抒情。 （四）学习《枫桥夜泊》 1.出示课文范读录音，学生跟读，注意朗读流畅，整齐。 2.课件展示作者简介，写作背景。 3.让学生结合课文写作背景，说一说课文表达了怎样的思想感情。 4.讲解古诗 ①“霜满天”描绘了怎样的环境？ 提示：“霜”不可能满天，这个“霜”指的是严寒，“霜满天”指空气极冷。②诗的第一句表达了作者怎样的心情？ 提示：这两句诗的意思是是月亮已落下，乌鸦声声啼叫，寒气弥漫在空中。 江边的枫树在夜幕下静立，一点一点的渔火在闪动，诗人心中愁苦不堪，久久不能入眠。一个“愁”字，真切地体现出诗人浓浓的思乡之情。 ③诗的第二句描绘了怎样的画面，表达了作者怎样的思想感情？ 提示：这两句诗的意思是，半夜的时候，姑苏城外寒山寺敲钟的声音传到了客船上。在这里，传到客船的钟声既衬托了夜的宁静，又揭示了作者因思乡而产生的不宁静的心情。 5.诗句翻译 月亮已落下，乌鸦正在严寒的天气里啼叫，看着江边的枫树和渔船上的灯火带着愁绪睡去。姑苏城外那寂寞清静的寒山古寺，半夜里敲钟的声音传到了客船里。 6.主旨归纳 《枫桥夜泊》描写诗人夜泊枫桥的所见所闻，抒发了诗人离家在外的孤独、寂寞和伤感之情。 7.手法赏析 诗人运思如密，短短四句诗中包蕴了六景一事，用最具诗意的语言构造成一个清幽寂远的意境。一静一动、一明一暗，江边岸上，景物的搭配与人物的心情达到高度的默契与交融，共同形成了这个成为后世典范的艺术境界。 （五）学习《长相思》 1.出示课文范读录音，学生跟读。 2.结合课文注释，理解诗句意思，试着体会作者的思想感情。小组讨论交流。 3.内容讲解 ①这首诗描绘了哪些景物？提示：山 水 帐篷 灯火 风雪声 ②“山一程，水一程”叠用表现出了什么？ ③“聒碎乡心梦不成，故园无此声”表达了什么内涵？ 4.诗句翻译 将士们马不停蹄地向着山海关进发。夜已经深了，千万个帐篷里都点起了灯。帐篷外风声不断，雪花不住，声音嘈杂打碎了思乡的梦，而相隔千里的家乡没有这样的声音啊。 5.主旨归纳 这首词上片描写了将士们跋涉行军与途中驻扎，夹杂着颇多无奈之感；下片叙述夜来风雪交加，搅碎了乡梦，倍觉惆怅的情绪。全词描写将士在外对故乡的思念，抒发了情思深苦的绵长心情。 6.手法赏析 全词主要运用了白描手法，语言凝练简约，寓意深远。 （六）拓展延伸 1.读下面的诗句，思考诗句中哪些描绘的是静态的景物，哪些描绘的是动态的景物。 ①明月松间照，清泉石上流。静态：月，松，石 动态：清泉 ②竹喧归浣女，莲动下渔舟。静态：无 动态：竹喧、莲动 ③月落物体霜满天，江枫渔火对愁眠。静态：月落、江枫、渔火 动态：乌啼 2.找出本课的三首诗中描写动景和静景的句子，和同桌交流。 3.听歌曲《涛声依旧》，注意体会歌曲与《枫桥夜泊》表达情感的相似之处。 六、说板书设计

21.古诗词三首 空山、新雨后——凉爽清新 寓情 山居秋暝 明月、清泉 —— 明净清幽 春芳已逝 于景 理想境界 竹喧、莲动 —— 纯朴自在 留在其中 高尚情操

月落、乌啼、霜满天 视 静动 辗转 枫桥夜泊 江枫、渔火 觉 明灭 未眠 情景交融 城外、寒山寺 听 幽远 孤寂 夜半、钟声、客船 觉 空灵 难言 上阕——山、水、千帐灯——羁旅野外 长相思 下阕——风、雪、故园无此声——思乡之愁 22《四季之美》说课稿 一、说教材 《四季之美》是部编版五年级上册第七单元的一篇精读课文。本文是日本作家清少纳言的作品，课文以清新富有韵味的语言，写出了四季各个季节不同的美景，营造出了美的氛围，表达了作者对四季美景的喜爱之情。 二、说教学目标： 1.认识6个生字，会写9个生字，积累“黎明、红晕”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文，感受作者笔下四季独有的韵味。 3.感受到四季不同的美，体会作者对自然的热爱之情，对四季的喜爱之情。 三、说教学重难点： 1.有感情地朗读课文，背诵课文，感受作者笔下四季独有的韵味。（重点） 2.感受到四季不同的美，体会作者对自然的热爱之情，对四季的喜爱之情。（难点） 四、说教学方法： 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.朗读法 本课语言生动优美，让学生通过朗读，既能了解课文内容，也能学习作者表现手法，尤其是对景物的描写。 2.多媒体辅助教学法 本课准备了多媒体同步教学课件。包括作者简介，课文生字和课文讲解内容，配有适量插图，辅助教学。 五、说教学过程： （一）课题导入 课件展示图片：春天的黎明，夏天的夜晚，秋日的黄昏，冬日的早晨。 板书：四季之美。 （二）学习生字词 1.朗读课文，标出课文生字，结合生字表和查字典认读生字，同桌之间交流学习情况。 2.课件出示生字和词语。 3.指导学生认读生字词，读准字音。 4.指导学生书写生字词，强调笔顺和书写规范。 （三）整体感知 1.朗读课文，注意朗读流畅。 2.找出课文中含有动态描写的句子，体会这些句子所蕴含的动态美。 3.小组交流讨论，说一说作者笔下的四季之美美在哪里。 4.思考作者是按照什么顺序来写四季的美景的。 （四）精读课文，体验情感。 1.读第1自然段，思考作者是怎样描写春天的美的。请大家找出课文中描写颜色的词语。鱼肚色，红晕，红紫红紫 2.读第2自然段，思考作者主要描写了夏夜的什么景物。 3.读第3自然段，思考作者描写了秋天黄昏里的哪些事物？各有怎样的特点？ 4.读第4自然段，思考作者描写了冬日里的什么活动。 5.让学生说一说自己观察的到的四季的景色，对哪些景色印象最深。 （五）拓展延伸 1.作者是按照什么顺序来描绘四季的景物的？ 提示：时间顺序，春——夏——秋——冬 2.再次朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。说一说作者笔下的四季美在哪里。 3.读下面的句子，联系上下文，体会景物的动态美。 ①即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。②夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。③成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。 4.仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。 六、说板书设计 春天最美是黎明（1） 四季之美 夏天最美是夜晚（2） 热爱大自然 秋天最美是黄昏（3） 热爱四季 冬天最美是早晨（4）