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关于服装专业教学改革的几点思考

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首 当其 冲的便 是 必须 做 好高 素质 的服 装人 才 储备 、
即必须 抓好服 装教育 。因而 针对 目前 服装 企业 的产 品转 型 和人 才 需求 发 生 着 的巨大 变 化 ， 大服 装 院 各
的 、 善 的 商务 策划 理 论 体系 在教 学 中还 是 一 个空 完
白． 因而 造成 毕业 生 就 业 时普遍 对 服装 企 业 所 知甚
劳 动力 的成本 提 高 ， 达 国家把 这 种加 工 产业 又 移 发
何 采 取 创 新 性 ，精 密 性 思 维做 好 每 一 个 环 节 的工 作 ？如何 将各种 资 源进行 整合 ， 而获 得最 大利 润 ， 从 使 效率 和社会 价 值最 大化 ？这都 需要 运用 相关 的商
务 策 划 知 识 ． 而 就 服装 教 育 目前 现 状 而 言 ， 了 然 除 部 分 学校 零 散 的设 置 了一些 与 之沾 边 的课 程 ： 比如 “ 场 营 销 ” “ 装 生 产 管 理 ” 课 程 外 ， 中 系统 市 、服 等 其
产 品 运 作 流 程 可 分 为产 品 企划 、 息 分 析 、 信 面辅 料
收 稿 日期 ：ｏ ８ １ 一 ５ ２ ０ — Ｏ １ 作 者简 介 ： 章建春 （９ ０ ） ， １７ 一 ， 江西南昌人 ， 女 江西科技 师范学院艺术设计 学院副教 授， 主要从 事服装 专业教 学及 管理。
目前 欧 美 发达 国 家在 整 个 纺 织 服 装 的产 业链
展 ， 应 能 力 、 场 应 用 能 力差 ， 纯 学 院 派 风格 ， 适 市 属
中 占据 了主 宰地 位 ， 们掌 控着 从 原材 料 、 计 、 他 设 打 版、 流、 物 品牌 、 售 等 主要 环 节 ， 我 国 大部 分 服 销 而
。
在 专 业 实 践 中先 天不 足 ， 专业 上 缺 乏 现代 化 的 目前我 国服装 业 随 着产 业转 型 ， 业 的 岗位按 企
操 作理 念及 品牌运 作 意识 。
求， 教学 活动 没 有 真正 走 向社会 ， 门造 车 ， 上谈 闭 纸
兵 ， 装 专业 学 生 学 的是 准理 念 型 的 ， 维 无法 拓 服 思
２ｏ ｏ ８年 ｌ ２月 第６ 期
江 西科 技 师 范 学 院 学 报
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｉｎ ｘ ｃｅ ｃ ｏ ｒ ａ ａ ｇ ｉ ｉｎ ｅ＆ Ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｒ ｌＵ ｉｅｓｔ ｏＪ Ｓ ｅ ｈ ｏｏ ｙＮｏｍａ ｎｖ ｒｉ ｙ
Ｄｅ ． ０ ８ ｃ， ０ ２ Ｎｏ６ ．
置
质， 有效地 进行 管理 ？由于传 统教学 与市 场问存 在着 由于高 校 的扩 招 和 目前 服装 企 业 的缩 减 ， 使得
诸如 此类 的断层 问题 ， 导致 服装 专业 毕 业 生 能 力单
一
学生 就业遭 遇 瓶颈 问题 。 为重要 的原 因是现 有 的 更 服装 专业陈 旧的教 学模 式 。 已不 能适 应 当今社 会需
２０ ０ ８拒
章 建 春 ： 于 当前 服 装专 业 教 学 改 革 的几 点 思 考 关
关于服装专业教学改革的几点思考
章建 春
（ 西科 技 师 范学院 艺术设计 学 院 ， 江 江西 南 昌 ３ ０ １ ） ３ ０ ３
摘 要： 服装 企 业 正值 产 业 转 型 ， 急需 服装 专业 从 业 者 的 知 识 结 构 、 业 技 能 、 业 程 序 、 计 观 念及 设 计 管 理 等 职 作 设
居 到 了劳动成 本 更便 宜 的土 耳其 、 印度等 国家 ， 因
而 我 国服装企 业 唯有 开 创本 土 国际 品牌 ． 快速 实 现
产业 升级 ． 能拓 展 生 存 空 间 、 高 生产 力 水 平 和 才 提 产 品竞 争力 。但 想要 改 善和扭 转 这 种状 态 ， 要使 想
处 在升级 、产 业 转型 期 间 的服装 业 真 正得 到 发展 ，
有 的商 业 功 能 性 ， 服装 企业 里 、 在 在商 业 运 作 过程
中． 针对 一 些具 体 的不 可 回避 的 问题 ． 比如 ： 何有 如 效 的 开发服 装设计 的创 意 能力和开 阔设计 视 野？如
人 民币对 外 币 升 值 ， 世界 经 济 大 环 境 的 恶 化 ， 国 我 企 业依 靠外 贸加 工 的利 润 已在 削减 ， 现在 随着 本 国
浅 ． 企 业经 营 活 动 和贸 易活 动均 具有 一 种 茫 然无 对 措 的心 理 。 懂 得企 业 如 何 才 能 高 效 运 转 、 不 服装 贸 易活 动如何 科 学规 范 地进行 ，服装 公 司是 如何 高 品
校必需加 大教 学改革 的力 度 。
１ 据 市场 需 求 。 整教 学 内容 与优 化 课 程设 ． 根 调
装 企业 在 国际分 工 的产 业链 上 定位 为加 工制 造 ． 只 是 按 图样制 版 ， 于产 业链 中最 未 、 艺 技术 等 所 知 甚 少 。 工 毕业 后 都
感 到在 校所 学知 识 无法 解决 实 际工 作 中 的 问题 。 还 需要 经 过企 业 的二 次培 养 。另 一方 面 ， 由于 服 装特
业服务。
关 键 词 ： 化 教 学 内容 ； 优 校企 合 作 ； 设 双师 型 师 资 ； 学 网站 的 普 及 建 教 中图 分 类 号：６ ２０ Ｇ４． 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ０ — ５ ８２０ ）６ ０３ － ３ １ ７ ３５ （ ８０ — １０ ０ ０ ０
各 方 面技 能作 出相 应 调 整 ， 而 服 装 院校 教学 必 需加 大 改 革 力 度 。 文根 据 对 当前 服 装 市 场 的 了解 与 分析 以及 在 因 本
教学 过 程 中的 总 结 与 领 悟 ， 出～ 些 教 学 改 革 的设 想 和 方 案 与 服 装 行 业 同仁 商 榷 ， 求 教学 真正 能为 市 场 、 企 提 以 为

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发展山西服装业的几点思考

发展山西服装业的几点思考


强、 把握流行 信息 、 了解 市场 动态 并
四 、 弓 入 现 代 服 装 设 计 意 识 和 综 能准确表达 品牌定位 风格 的高级专业 Ｉ
省普通高等院校重点扶持专业 ，拥有 合设计技能， 确立专业教育的综合性
专兼职教师 ｌ 人 ，在校生 ３０余人 ， １ ０
人才 。 我们应该 紧跟时代步伐 ， 认真思
识、 创薪意识 ， 教有所专 ， 专有所用 ， 使 仅为学 院引入 了新 的教学 理念 体系和 生对 服装 本 质 的认 识 ，立 足 于 学 习 服
培养 出来的学生能够在激烈的服装市 教学改革新思路 ，而且 为学院 今后的 装结 构 、 工艺技术方 面所表现 出的美 ，
场竞争 中立于不败之地 。特别是 品牌 发展奠定了坚实 的人才基础 。在专 家 做 到用 良好 的美感 形式 体现服装 的功 意识尤为重要 ，是其它几项意识 的核 的讲学基础上 ，学院初步建立起 了新 能价值 ，以得体 的穿着效果展示 高品 心 。市场经济证明 ，品牌在服装业培 的女装教学理论体系 ，根据专家 的指 位 的内涵 。同时要 纠正国内服装界的
经济一体化的形势下 ，服装工业 已成 的理论高深但可实施性无从谈 起。在 应市场 。 学校应聘请企业技术骨干、 专
为我 国经济的重要组成部分 ，为尽快 进行 服 装专 业 教学 体 系改 革 的 过程 家参与到教学 中来 ，把专业教 学内容 适应服装工业 发展的需求 ，为我省培 中 ，教学创新的根本在于结合专业课 始终与企业发展状况及市场需求 紧密 养 出更多高等级服装人才 ，引进 国际 程 ，完成实践环节 ，使学生在学 习期 相连 ， 培养一批 既掌握 专业 教学规律 ，
先进 的服 装 教 学 理 念 ，建 立 完 整 的 教 间 ， 须走 向社 会 、 必 走进企 业 ， 练 自 磨 又有 实践经验的师资队伍 。
高职服装专业“三位一体”的教改思路

高职服装专业“三位一体”的教改思路

一、高职服装专业“三位一体”教学体系的概述1.“三位一体”教学体系的内容所谓“三位一体”，就是指在服装专业教学中将服装专业课程进行有效融合，从而有效提升服装专业学生的专业能力，使人才的培养能够满足服装行业发展的需要。

服装专业课程主要包括服装设计学、结构工艺学、成衣工艺学。

这三门课程是服装专业的核心课程，对于学生专业能力的培养具有重要影响。

具体而言，服装设计学课程以服装设计专业知识为主，目的是通过传授服装设计知识，培养学生的服装设计专业能力。

结构工艺学课程主要以服装结构等制作工艺的知识为内容，旨在使学生了解服装的结构，使学生掌握服装制作工艺的相关知识和能力。

成衣工艺学课程以服装制作成衣的知识为主，旨在使学生通过课程学习掌握服装成衣的工艺知识和能力。

服装专业的三门核心课程是高职服装专业学生的必修课程，对学生专业能力的培养和提升具有重要意义。

2.“三位一体”教学体系的意义“三位一体”主要是指将服装专业的三门核心课程进行整合，以提升高职服装专业学生的服装知识和技能。

“三位一体”教学体系作为一种创新的教学体系，旨在培养学生的专业知识和技能，对高职服装人才的培养具有重要意义。

具体而言，“三位一体”教学体系的意义主要包括以下几点。

（1）有利于提升学生的专业技能“三位一体”教学体系主要将服装专业的三门核心课程进行融合，进行专业人才的教学培养。

三门核心课程主要培养学生的设计能力、结构工艺和成衣工艺的知识。

这种教学模式注重专业课程的融合，能够使学生学到更多的专业知识，在一定程度上能够提升学生的专业技能。

（2）有利于增强高职服装专业课程设置的合理性一直以来，高职服装专业在进行专业人才培养的过程中都以教学为主，尤其是理论方面的教学。

一些高职院校专业课程的设置不太合理，使学生的专业能力难以得到整体提升。

“三位一体”教学体系的目的正是融合三门服装专业课程以提升学生的整体能力。

这种教学体系在一定程度上能够增强高职服装专业课程设置的合理性，有利于提升高职院校服装专业的教学水平。

中职服装教学思想和教学方法分析

中职服装教学思想和教学方法分析

2021年20期┆209随笔中职服装教学思想和教学方法分析何 彬,张星星摘 要：中职服装教学是培养服装行业人才的重点教学专业，也是促进我国服装行业发展的重要工作。

本文通过分析当前中职院校服装专业教学的现状，进一步分析了优化中职服装教学思想与教学方法的途径。

关键词：服装专业；教学方法；服装设计 当前，人们的生活质量正在逐渐提升，衣食住行依旧是民生的重点内容，对于服装来说，现代人们的审美水平不断提高，对服装的质量和款式都有了更高要求，这对于服装行业的人才来说也是一种新的挑战，因而培养服装行业全能人才也成为重点。

一、中职服装教学现状分析中职服装专业是中职院校的重点学科，其教学的总体目标是培养全能的服装人才，为服装行业提供人才。

而当前的中职服装教学却存在着一些不足之处，其重点体现在几个方面，一是服装教学理念存在不足，一方面是随着时代的进步，而服装教学却仍旧沿用着陈旧的教学理念，其理念缺乏创新性与先进性，这种传统教学理念主要是缺少对当前服装市场和服装消费者的了解，导致学生在学习了服装专业内容后，投身到工作中难以学以致用，同时这种理念由于与时代不相符合，其课堂教学显得乏味，学生也缺少了学习的热情，另一方面是这种教学理念缺乏针对性特征，培养出来的人才不针对当前服装行业的岗位，使得学生就业变得困难；二是服装专业的教学方法较为落后，主要是其教学重心放在了理论教学，对于实践教学缺乏重视，这也就导致教学内容的实操性较低，理论与实际运用脱离，学生在工作中需要自己动手操作时由于缺少实践能力而漏洞百出，还需要相关企业开展二次培养工作，服装人才培养方面的不完善也使得服装行业的发展受到影响[1]。

二、中职服装教学思想与教学方法的优化分析 （一）更新传统服装教学理念依据当前中职服装教学的现状来看，中职服装教学要想进一步提升教学质量，首先需要从教学的思想与理念出发，更新传统服装教学理念，采用符合当前时代的教学思路，这样才能够深度优化当前的服装教学内容，让中职服装教学与主流消费价值观相匹配，让中职服装教学的效果体现在时代服装市场上，真正将教学内容落到实处。

校企合作下服装设计专业创新的教学改革

校企合作下服装设计专业创新的教学改革

校企合作下服装设计专业创新的教学改革一、校企合作带来产教融合的教学模式校企合作下的服装设计专业教育，首先体现在教学模式的改革上。

传统的服装设计专业课程更加偏重于理论知识的传授，学生在校园中进行的更多是纸上谈兵的创作，缺乏实践经验和市场导向。

而校企合作能够带来产教融合的教学模式，学校和企业在教学内容及课程设置上进行深度合作，将实际的市场需求融入到教学中，将学生的设计作品和创意直接应用到生产中。

这种教学模式的创新，使学生在学习的同时积累更多的实践经验，了解市场的需求和行业的现状，为将来的工作打下更加坚实的基础。

二、校企合作为学生提供更多的实践机会在校企合作下，学生能够得到更多的实践机会。

合作企业会提供更多的实训基地、生产线和设备，学生有机会到企业实地进行调研和学习，亲身体验服装设计和生产的全过程。

合作企业还会提供更多的实习和就业机会，学生可以通过实习的方式更好地了解企业的运作机制和要求，同时也为将来的就业打下更加坚实的基础。

三、校企合作为学校带来更多的资金支持校企合作也为学校带来更多的资金支持。

合作企业在教学资源方面能够提供更加专业的师资和专业技术人员，为课程的教学质量提供更加有力的保障。

合作企业也会提供更多的资金支持，为学校的实验室建设、教学设备更新和学生创新项目的支持提供更多的经济支持。

这样的资金支持，能够使学校在教学改革上得到更多的资源保障，促进学校的教学质量和教学水平的提升。

四、校企合作为企业带来更多的人才和创新成果校企合作也为企业带来更多的人才和创新成果。

通过合作企业在教育培训上的深度参与，能够更好地了解学生的学习情况、专业技能和创新能力，为企业提供更多的人才选择。

学生的设计作品和创新成果也能够为企业带来更多的创新灵感和市场机会，促进企业的发展和品牌的塑造。

校企合作为服装设计专业的教学改革带来了新的机遇和挑战。

通过校企合作，学校和企业能够共同分享资源，实现优势互补，为学生提供更多的实践机会和市场导向的教学内容，促进学校的教学水平和企业的发展。