服装设计教学的思考与尝试

４ 现有教育体制给服装设计 、
教育带来的局限性
大学扩招使得现在的大学教
二、 服装设计教学中的尝试
现有的课程体系， 教学模式以 及现有课程的教学大纲， 在短时间 内不可能改变。 教育体制的问题更 不是普通教师能够改变的。 每一个
育成 为产业化 和规模化 的 “ 量 批 教育” 教师按照教学大纲规定授 。
一
到 执 行 阶 段 就 犯 憷 。目前 我 们
、
现有服 装设 计 教学 中
都可以设计。 大部分学生现阶段还 不能确 定 自己将 来做 男装还是女 装设计， 很多学 生还没有发现 自己 真正 感兴趣 的点。 果按 照现 在 如 的分类学 习， 知识面过于狭窄， 将 来工作做童装设计怎么办？ 我们是 否还要再开设童装设计课？
代需要， 培养对 社会 有用的人 才是社会对 现 代 教育提 出的要 求。 北京服 装 学院经
过 几次教 学改革 ， 艺术设计 教 育体 系不
热情 中可以感觉 到他们 对于未 来
专业知识的渴求。 现 有课程体系及服装设计 课 程的划分有待探讨， 存在进 一步完 善的空间。 前服装设计课程按照 目 男装 、 装和服 装创意 设计 进行 女 划 分。 其实服 装设 计和 其他设 计
课， 学生按照大纲要求完成作业， 无论 学生的设计是 否有创造 力，
界一流大学问题 与清华 大学教授
进行坦诚 的对话时说 ：“ 一所好的 大学 ， 在于有 自 己独特的灵魂 ， 这
造力都 相当贫乏 。 从我八年 的教
学经 历看， 大部 分学 生的设 计平
就是独立的思考、 自由的表达 。 千
人一面 、 千篇一律 ， 可能 出世界 不
一
庸， 缺乏个性与活力。 而设计的意 义就 在于打 破常 规 ， 通过 独特 的
显不足
各种布料 的料性、 布料与人体之间
的 关 系有 所 认 识 。 以我 们 鼓 励 所
我 们 的 学 生 上 到 大 学 三年 级， 做的衣服不超 过十件 ！ 不多动 手就不能了解服装是什么， 服装设
学生 从给 自己设计衣服、 做衣服开 始， 体验各种风格、 各种材料的服 装穿在身上的感受。 如果 自己都不
衣服 ， 又怎么能让别人喜欢？
平庸， 缺乏活力。 而创意设计最有
价 值的 就是 差异性 ， 设计 教育最 应该追求的不是共性， 而是个性 。
今年一月， 家宝总 理就 建 设世 温
３ 对学 生创造力的培养 明显 、
不足
中国的学生从小就被 “ 过度” 的教育 “ 体制 化”了， 想象 力与创
学院的教育还属于专才教育， 不是 精英 教 育。 现有 的条件和 教学 就
的不足
１专业课程 设置应渗透到一 、
目 标看， 服装设计不需要高深的理 论。 简单说就是为别人设计衣服， 将 来工作设计 出来的服装让 人能
穿、 喜欢 穿就 成功了。 如果不亲 自 动手 做几十 件衣服 ， 不 可能对 就
发布会今年９ ７ 在北校 区演出 月２ 日 时， 新生刚入学不久。１ ： ０ 开 ８０点 始的演出， 学生ｆ １ ： ０ ｆ ６ Ｏ 点就涌满 － ］
了礼堂， ＿直到演出结束都迟迟不
图 １ 郝 恩洋 同 学的 设 计 灵感 来 自一 盏 灯
艺 术 设计研 究
互 皿
喜欢 自 己的设计， 不穿 自己设计的
生对于专业知识的渴望。
大学一年级 的学 生刚从高中 时 代高强度 的学习备考中解脱出 来， 对于新的环境、 的专业充满 新 好奇心。 这时适 当加入专业知识，
不仅可以满足他们的好奇心， 调动
积极性 ， 且还可 以为二年级 进 而 入较高密度专业 课程学 习状态奠
定一个良好 的基础 。“ 创意未来”
一
断完善， 但仍存在可以改进的余地 。 本文
根 据 笔者在教 学工作 中发现 的一 些问题
及所作 的相关尝试 ， 总结 出几点经验 ， 意 在 抛砖 引玉 ， 望得到同行的指正。
［ 关键词】 服 装设计； 学改革； ： 教
教 学尝试
样， 学习的是方法论 。 掌握了方
法， 无论男装、 女装、 童装、 老年装
年级的教学中
经过了几次教学改革 ， 我们现 有的教学 体系和课程设 置有了很 大改 观 ， 依然 存在着可 以改 进 但 的地 方。 如我们 大学 一年级 的 例 课 程全部 是 基础课 ， 没有设 置专
业 课 。 能 满 足 刚 刚 入 学 的 大 学 不
２ 教学 中动手 实践 的环节 明 、
艺术设 计 研 究
栏目主持
白
鹿
教学园地
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
服装设计教学的思考与尝试
■ 孙雪飞
［ 摘
要】 现代教育应如何适应时 ：
愿离开。 所有的学生都在用相机、 手机 拍摄 记 录。 从学生们 高涨 的
计 是怎么回事。 次给０ 级７ ７ 这 ７ ０，
７ ８ 个 已经 大 三 的班 级 上 “ 装 ０两 服
创造 力体 现 出价 值 。 对于 中国的
流大学。 另外 ， ” 教学内容与 市
场存在脱节。 现代市场经济飞速发
学生 来说 ，“ 学习” 是比较容易做
到的事， 但善于 “ 感知” 勤于 “ ， 思
展， 但大学的专业与课程设 置无法
跟上市场 的变化 。 很多教 师都没
考” 的人却是凤毛嶙角！ 大学的教
一
创意设计” 课时， 甚至有同学连裤
子 都没 做过 ！ 多学生 效果 图画 很 的很漂 亮 ， 却不 知道如 何完成从 图到成衣 的转 化 。 在制 作的过程 中， 遇到困难很难 坚持 ， 容易妥协 甚至放弃。 我们很多毕业生到工作
岗 位 后 ， 以 画 很 好 的 效 果 图， 可 但 因为没 有很好 的动 手能 力的训 练 ，
学对学生创造力的培养明显不足，
有实际市场工作经验 ， 如何能提供
给学生有用的经验？ 钱学森的 “ 世 纪之 问”：“ 为什么我们 学校总是 培养不出杰出人才？ 恐怕到今天 ” 更是难以回答。
图２ 郝思洋同学设计 作品的现场展示
现有教学方法和评价标准也不能
充 分调 动学 生 的积 极性 。