三数上第四单元加和减教案集体备课

第四单元 加和减 单元分析 一 单元教材分析

本单元主要教学口算两位数加、减两位数（和不超过100），解决与“倍”或“差”有关的两步计算实际问题。在练习中还有需要进位的整百数加整百数以及相应的减法。通过这些内容的教学，学生的计算能力和解决实际问题的能力都会有明显的提高。 教材先安排口算的教学，再安排解决实际问题的教学。这样，学生在解决实际问题时就能经常运用学到的口算，既便于解决实际问题，又巩固了口算能力。

二 单元目标要求

1.使学生经历探索两位数加、减两位数口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数加两位数以及相应的减法；能正确口算需要进位的整百数加整百数以相应的减法；能合理估算两位数加、减两位数的结果。 2.让学生经历解决简单实际问题的过程，初步学会画线段图分析数量关系、探寻解题思路，提高用两步计算解决简单实际问题的能力。 3.使学生在数学活动中获得一些成功的体会，增强对数学学习的兴趣和信心，进一步形成独立思考、探究问题的意识和习惯。

三 单元设计意图

1 （1） 鼓励学生独立计算，倡导算法多样化。 （2） 组织对比，区分进位与不进位、退位与不退位，既能提高口算的正确率，又为估计打基础。 （4） 加强估计。 2: （1） 利用线段图启示算法，培养学生理解问题、分析问题的能力。 （2） 举一反三，让学生解决一些变式问题，组建认识结构。 3 （1） 整理口算思路，重视口算练习。 口算要加强比较，在这些比较中，既要有知识内容，也要有思考方法，还要加强学习习惯的培养。 （2） 加强估算。 （3） 开放的实际问题，提高学生的能力。

四 单元目标达成分析 课题：两位数加两位数的口算 第一课时

教学目标： 1、学生调动已有知识经验，经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确口算

和在100以内的两位数加两位数；（能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，会口

算百以内的加减法和一位数乘除两位数。） 2、在主动建构解决问题的方法中，体会估算的价值，灵活掌握估算方法，发展数感；并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力；初步体会“转化”的数学

思想。（能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。）

3、通过学习活动学生体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。（在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。） 重点与难点：学会两位数加两位数不进位的加，学会两位数加两位数进位的加法。

课前准备： 挂图

板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况 一、常规训练、 出示口算：6+8、11－6、52＋7、36+9、32＋40＋5、20+30、 30＋90、、43＋20、 50－20、48－20－5、32－7 通过口算激活学生的口算意识

二、主动探索、形成结构 1、出示不进位加法43＋21＝ （1）讨论得出方法 师：你是怎样口算的？有什么方法。 （2）比较渗透“转化” 师：我们想出了几种口算方法，这几种口算方法有什么共同的特点吗？ 引导学生说出“都是把两位数分解成一位数和整十数，转化成两位数加整十数和两位数加一位数 2、进位加法 师：出示43＋2（）＝请在方框 通过口算43+21让学生跳出笔算两位数加两位数思路的束缚，呈现多样的口算方法，为口算两位数加两位数，特别是进位加打下基础。通过比较共同点初步渗透“转化”的数学思想。 里填上一个数字，所组成的题目要比老师先前出的题要难。该填什么数字呢？难在哪里呢？

根据学生回答板书。 3、总结比较提升认识 师：43＋21和43＋29这两道题有什么相同的地方和不同的地方？

比较不同点 引起学生注意进位加。

三、练习 （一）、专项训练，提升数感。 1．猜一猜：出示4□+2□，猜一猜得数可能是多少？ 2．编一编：自主编题计算，同桌交换校对。 3．说一说：编对了吗？编题时你是怎么想的？对××编的题目有什么想说的？ 26＋3 52+8 37＋5 26＋43 52＋18 37＋25 26＋63 52＋38 37＋55 （二）．分层练习，提升能力1、 “想想做做”第3题 我们一起来算一算，填一填。 2、估估算算：先估计出得数是几十多，再计算出结果。 3、参观动物园（即“想想做做”第5题） 师：他们最后来到了动物园。看看动物园都有些什么？ 问题一：从熊猫馆到老虎馆哪条路最近？ 问题二：小明从猴山到蛇馆，小红从猴山到孔雀园，谁走的路近？ 通过设计形式多样，由浅入深，让数学知识生活化、趣味化，有利于激发学生学习的兴趣和内化所学知识。 四、课堂总结。 师：回忆回忆，这节课你都有哪些收获呢？ 通过说说自

己的收获达到知识的及时巩固。

教学反思

课题： 两位数减两位数口算 第二课时

教学目标： 1、学生调动已有知识经验，运用两位数加两位数口算方法，经历探索两位数减两位数口

算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数减两位数； （能熟练地口算20以内

的加减法和表内乘除法，会口算百以内的加减法和一位数乘除两位数。） 2、在主动建构解决问题的方法中，体会估算的价值，灵活掌握估算方法，发展数感；并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力；初步体会“转化”的数学思

想。（能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。）

3、通过学习活动学生体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。（在他人帮助下，体验克服数学活动中的困难的过程。） 重点与难点：学会两位数减两位数退位的减法。 课前准备： 挂图

板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况

一、 情境导入 今天老师继续带大家到玩具店去参观。（出示书上的图） 你想要些什么？需要多少元？ 今天我们不同时买两样玩具，而是比较一种玩具比另一中玩具贵多少元。 通过创设情景，引发学生学习数学的兴趣

二、 新授 （1）客车比小汽车贵多少元？ 谁能向大家介绍一下“贵”的意思。 学生列式：38-25= 应怎样口算？ 鼓励学生在交流中获取新的知识，选择比较合理的方法进行 （2）火车比小汽车贵多少元？ 学生列式：44-25= 应怎样口算？ 小结： 两位数减两位数时，不退位的应该怎样减。 两位数减两位数时，退位时应该怎样减。 口算，真正体现了算法的多样化。

三、 区别异同 上面两题在计算时有什么相同，有什么不同？ （1） 完成想想做做的第一题

（2） 独立完成想想做做的第二题

第3题。 （1）让学生根据要求在书上填表。

比较不同点 引起学生注意退位减。

第4题。 小结：整百数减整百数，从百位减起，得数的十位、个位都是0。 第5题。 （1）选出其中一组题先估算再口算， 小结估算方法：先减十位，再减个位的，退位的再减一个十。 （ 设计形式多样，由浅入深，让数学知识生活化、趣味化，有利于激发学生学习的兴趣和内化所学知识。

四、课堂总结。 今天这节课学习的什么？你学会了什么？课后同学间可以相互出题考对方。 通过总结达到学生对知识的及时巩固。 教学反思 课题：用两步计算解决实际问题 第三课时

教学目标： 1. 经历从现实情境（上衣和裤子的关系）中收集信息、提出问题、解决问题的过程，感受画线段图分析数量关系的策略，学会解决与倍有关的两步计算实际问题及相应的

变式问题。（能运用数和运算解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。

了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。经历回顾与分析解决问题过程的活动。） 2. 感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣与信心，初步形成独立思考和自主探索的意识、习惯。（在解决问题的过程中，发展探询“为什么”的习

惯。了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。） 重点与难点：学习画线段图分析数量关系，学会解答乘法、加减法相结合的两步计算的问题。理解乘法、加减法相结合的两步计算的问题的不同解法。。 课前准备：幻灯片、两个盒子和动物玩具。

板块 教师活动 学生活动 教学目标及达成情况 一、初步感知 1、猜玩具个数 今天，老师先和大家做个游戏。（出示两个盒子）这里有两个盒子，里面装着些动物玩具。红盒子里装着2个动物玩具，猜猜黄盒子里装了几个动物玩具？（指名猜） 只要老师送你们一句话，你们就能猜对了：黄盒子里装的个数是红盒子里的2倍。（再指名猜） 2、验证 打开盒子验证玩具个数。 我们班的小朋友真聪明，老师相信接下来大家的表现一定会更出色。 通过选择比较合理、适合自己的方法，为今天的学习打好基础。 二、根据两步计算应用题的结构探索解题方法 1、出示情景图 玲玲妈妈带着玲玲去去买衣服。 指名提问，问到“上衣多少钱”时，请学生口头解答，老师板书出算式）。 2、教学例题（1） 妈妈想考考玲玲，问道：“买一套衣服要多少钱？” 引出课题：有时为了解决实际问题，我们可以让“数学画”，也就是线段图来帮助我们发现数量间的关系，解决实际问题，想了解吗？ （2）画线段图 师生讨论“画数学”的方法： 一条裤子28元可以用一条线段 通过算法的多样化，让学生认识到面对具体问题时，可以选择不同的方式解决问题，从而提高学生解决问题的。

来表示，线段可长可短，根据实际情况来画。上衣的价钱不知道，鼓励学生尝试画。通过讨论要明确上衣的价钱是3个28元那么长的线段。 要求一套衣服一共要多少钱，也就是求裤子和衣服一共要多少，我们可以这样表示问题（画括号和问题） 这就是我们今天要学习的用两步计算解决实际问题。（出示课题） 3、教学例题（2）一件上衣比一条裤子贵多少钱？ 看线段图，问题还能这么表示吗？那怎么表示