个体心理咨询方案的实施教材培训课件

的很好线索
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情感反应技术举例
咨询师：“你似乎对他非常气愤，是 吗？”
咨询师：“你此时的情绪似乎是对你丈 夫非常不满，是吗？”
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(六)具体化
具体化
协助求助者清楚、准确地表述他们的 观点、所用的概念、所体验到的情感 以及所经历的事件，具体对策：
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3. 倾听时给予适当的鼓励性回应
简单的词和动作。
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二 开放式询问和封闭式询问
使用“什么”“如何”“为什么”“能不能” “愿不愿”，求助者给予详细的说明。
使用“是不是”“对不对”“要不要”“有没 有”回答“是”“否”
考点：学会区分
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举例
完形学派
非常强调面质，鼓励来访者去辨别言语与非言语表达之间的差异。
学生：“这次考试语文成绩不合格”。
教师：“你能不能告诉我，考试前，你 是如何复习的？
教师：“你感到失落吗？” 学生：“是的。”
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源自文库
（三）鼓励和重复技术
鼓励 直接地重复来访者的话或仅以某些词语如 “嗯”、“讲下去”、“还有吗”等，来 强化来访者叙述的内容并鼓励进一步讲下 去。 一般，来访者所描述的最后一个主题，往 往是最重要的，可以给予鼓励。
常用句型： “你的意思是……”“你说你觉得……， 你能说得更具体点吗?”“你能给我举个例子吗?”等 等
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什么时候用具体化技术
(1)问题模糊 用含糊的、笼统的字眼，比如“我烦死了”、“我感到 绝望”等谈问题。 来访者表达不清楚，或搞不清事情是怎样的，或体验到 的感觉是不确定的、模糊的。
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参与性技术
倾听 开放式与封闭式询问
鼓励与重复 内容反应
情感反应
具体化 参与性概述
非言语个体行心理为咨询的方案理的实解施教和材 把握
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(一) 倾听
1、如何倾听 倾听是心理咨询的第一步，是建立良好
的咨询关系的基本要求。
要认真、有兴趣、设身处地地听，并适 当表示理解。
不但用耳，更要用心。
可用于一次面谈结束前； 可用于一阶段完成时； 也可用于一般情况下。
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(八)非言语行为的理解与把握
1．正确把握非言语行为的各种涵义 2．全面观察非言语行为全面观察非言语行为，注意 动作有不同的涵义 3．如何看待言语内容与非言语内容的不一致
找真实的意图有时会发现心理问题的根源
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第三节 个体心理咨询方案的实施
第一单元 参与性技术* * 第二单元 影响性技术* * 第三单元 识别和处理阻抗** 第四单元 识别和处理移情* 第五单元 简易行为矫正-阳性强化法***
第六单元 合理情绪疗法***
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第三节 个体心理咨询方案的实施
第七单元 阶段小结与效果巩固 第八单元 咨询关系的结束
第九单元 咨询效果的评估* *
第十单元 案例记录整理与保管 第十一单元 咨询关系的匹配
第十二单元 必要的转介*
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心理咨询的技术（技巧）有：
两大类： 参与性技术(用于澄清问题和启发、引
导求助者自我探索。）
影响性技术（用于对求助者的心理问 题实施干预。）
(2)过分概括：即以偏概全的思维方式。(以偏概全的思维方 式、管中窥豹、一叶知秋。)
(3)概念不清(不恰当的使用某些概念) 来访者自己贴“标签”，或不恰当地使用某些概念，或 咨询师给来访者贴“标签”。
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(七)参与性概述
指咨询师把来访者的言语和非言语行为包括情 感综合整理后，以提纲的方式再对来访者表达 出来。
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(四)内容反应
也称释义或说明，指咨询师把求 助者的主要言谈、思想加以综合 整理，再反馈给求助者
目的：使求助者所述的问题更加 明朗化。
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内容反应技术举例
教师：“我想你刚才说了那么多，主要意 思就是希望你自己无论做什么事都能做好， 让别人觉得自己挺聪明、挺能干，希望别 人喜欢自己，对吗？”（释义技巧）
咨询师对来访者的关注是综合性的，言语的或非言语的，公 开的或隐秘的，瞬间的或经常的，形成综合印象。
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第二单元 影响性技术
(一)面质 (二)解释 (三)指导 (四)情感表达 (五)内容表达 (六)自我开放 (七)影响性概述 (八)非言语行为的运用
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倾听时容易出现的错误
急于下结论(影响咨询关系的建立和信息把握不准，影响疗
效。)
轻视来访者的问题(缺乏共情)
干扰、转移来访者的话题(不能寻找问题的根源.)
作道德或正确性的评判 不适当地运用咨询技巧
询问过多 概述过多 不适当的情感反应
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学生：“嗯，差不多吧，我什么都想做得 十全十美。”
教师：“愿做一个完美，无可挑剔的人？” （释义技术）
学生：“嗯（点头）。”
考点：学会区分
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(五)情感反应
着重于来访者的情绪反应。
最有效方式是针对来访者现在的情感而不是过去 的。
最大的功用就是捕捉来访者瞬间的感受。 发现困扰中的矛盾情绪，予以突破。 来访者的情绪性词语，是观察其对周围环境认知
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(一)面质
又称：质疑、对质、对峙、对抗、正视现实 指咨询师指出来访者身上存在的矛盾
(1)言行不一致 (2)理想与现实不一致 (3)前后言语不一致 (4)咨访意见不一致
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面质的目的（为什么要使用面质？）
促进来访者对自己的感受、信念、行为及所处境况 的深入了解；
激励来访者放下自己有意无意的防卫心理，并由此 产生富有建设性的活动；
促进来访者实现言语与行动的统一，理想自我与现 实自我的一致；
使来访者明了自己的能力资源，并加以利用；
给来访者树立榜样，以便将来自己有能力去对他人 或自己作面质。这是健康人生所需要的课题。
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面质心理理论流派中的应用