任务驱动教学法中任务设计的方法

教学设计中的任务型教学法教学设计是教师在教学过程中，根据学科内容、学生特点和教学目标，制定相应的教学方案和活动安排。

而任务型教学法是一种基于任务驱动的教学模式，通过设置具有实际意义的任务，激发学生的兴趣和主动性，促使学生主动探究和合作学习。

本文将从任务型教学法的定义、特点及其在教学设计中的应用等方面进行论述。

一、任务型教学法的定义任务型教学法是以任务为核心的教学模式，要求学生通过解决实际问题来获取知识和技能。

教师在教学中设置一系列目标明确的任务，激发学生的兴趣和动力，通过自主学习和合作学习，实现知识的习得和能力的培养。

二、任务型教学法的特点1. 学生主体性强：任务型教学法强调学生的主动性和参与性，学生需要通过自主学习和合作探究来完成任务，从而发展自己的思维能力和解决问题的能力。

2. 实际意义明确：任务型教学法中的任务都是具有实际意义的，能够使学生感受到学习的实际应用场景和社会价值，增强学习的动机。

3. 任务综合性强：任务型教学法往往是综合学科知识、技能和能力的教学，能够培养学生的综合素质和能力，增强学生的学习兴趣和学科之间的联系性。

三、任务型教学法在教学设计中的应用1. 设计有挑战性的任务：在教学设计中，教师可以设置一些具有一定难度和挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的解决问题的能力。

2. 鼓励合作学习：任务型教学法强调学生之间的合作探究和交流合作，教师可以设计一些合作学习的任务，鼓励学生相互帮助和共同完成任务，培养学生的团队合作能力。

3. 促进学科知识的整合：任务型教学法能够促进学科知识的整合和运用，教师可以设计一些跨学科的任务，培养学生综合应用学科知识解决问题的能力。

四、教学设计中的任务型教学法实例以下是一节语文课的教学设计，运用了任务型教学法的思想和方法：教学目标：学生能够阅读并理解一篇小说，提取关键信息。

教学过程：1. 导入：教师通过引入问题和情境，激发学生的学习兴趣。

例如：“你有没有听过一个小说叫《红楼梦》？它是中国古代四大名著之一，你对这个名著有什么了解呢？”2. 任务呈现：教师给学生分发小说《红楼梦》的相关章节，要求学生在阅读过程中，找出主要人物、故事情节和故事核心。

任务驱动教学模式的一般流程任务驱动教学是一种以任务为核心的教学模式，它能够帮助学生更好地掌握知识和技能。

在这种教学模式下，任务被视为学生学习的动力和目标，教师的角色是引导和支持学生完成任务，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

下面将介绍任务驱动教学模式的一般流程。

一、任务设计任务设计是任务驱动教学的第一步，教师需要根据学生的学习目标和能力水平，设计适合的任务。

任务应该具有一定的挑战性，能够激发学生的学习兴趣和动力。

任务的设计应该符合学科知识结构和学习目标，能够促使学生进行深入思考和探究。

二、任务呈现任务呈现是指教师向学生介绍任务的内容、要求和目标。

教师可以通过示范、讲解、讨论等方式，向学生解释任务的背景和意义，并指导学生理解任务的要求和目标。

在任务呈现的过程中，教师需要激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力。

三、任务执行任务执行是学生完成任务的过程。

在任务执行的过程中，学生需要根据任务的要求和目标，调动已有的知识和技能，进行学习和探究。

教师可以给予学生一定的指导和支持，帮助他们解决问题和克服困难。

学生可以通过查阅资料、实验观察、讨论交流等方式，积极参与任务的完成过程。

四、任务反思任务反思是学生完成任务后的一种思考和总结。

学生可以回顾自己完成任务的过程，评估自己的学习效果和学习策略的有效性。

教师可以组织学生进行小组讨论或写作总结，帮助他们深入思考和反思。

通过任务反思，学生可以发现自己的不足之处，提高自己的学习能力和解决问题的能力。

五、任务评价任务评价是对学生完成任务的过程和结果进行评价。

教师可以根据任务的要求和目标，设计相应的评价标准和评价方法。

评价可以包括学习产品的评价、学习过程的评价和学习态度的评价。

通过任务评价，教师可以了解学生的学习情况，为后续的教学提供参考。

六、任务迁移任务迁移是指学生将已学的知识和技能应用到新的任务中。

任务迁移可以帮助学生将知识和技能从一个领域迁移到另一个领域，提高学生的综合运用能力和创新能力。

任务驱动教学法任务驱动教学法（Task-drivenInstruction）是一种有效的外语教学方法，在过去的几十年里得到了广泛的应用。

该方法是基于学习任务，以学习任务为导向，以完成任务为目标，将学生由宏观角度带入外语教学中，让他们在参与真实交际活动中学习语言，从而更好地学习和使用外语的新的策略。

任务驱动教学法的把关点是“任务”，它重视参与者在真实的文化和语言环境中进行双向交流，而不在乎他们对知识的掌握，给学生一个整体的框架，通过能力测试、个性化课程设计等来辅助学生完成任务。

任务驱动教学法倡导以实践为主，形式多样，兼顾形式与实质，注重实用性教学，以任务为基础，学生在完成任务的过程中学习语言，“任务”激发着学生的学习动力，让学生有感悟，有收获，进而体会到语言学习的乐趣。

任务驱动教学法有很多优点：1、任务驱动教学法以学习任务为导向，给予学习者一个有结构性的计划，有助于学习者的语言学习，使教师和学生在语言学习的过程中都能得到很大的收获；2、任务驱动教学法注重学习者的参与，引导学习者参与活动，进行实践，通过实际的行动来学习，形成良好的习惯，从而提高学习者的学习效率；3、任务驱动教学法充分发挥学习者自身的活动能力，激发学习者的学习兴趣，为实现学习任务提供了一种良好的方式，而且任务与实际生活紧密联系，使学习者学的更具实效性；4、任务驱动教学法重视语言的实用性，更贴近真实的语言环境，这种实用性的语言学习方法有助于学习者在外语学习和使用中取得更大的成功。

鉴于任务驱动教学法有许多积极的作用，当前越来越多的学校开始将任务驱动教学法运用到外语教学中去。

在教学当中，教师需要建立良好的教学气氛，激发学生学习的兴趣，进行针对性的教学设计，并安排有效的课堂活动，努力实现任务驱动的教学理念。

总之，任务驱动教学法是目前外语教学中有效的一种教学模式，具有很多积极的作用，受到了当前越来越多的学校的青睐。

教师需要一种战略性的教学方法，建立针对性的教学设计，并安排有效的课堂活动，努力实现任务驱动的教学理念，以达到更为理想的教学效果。

五、任务驱动式教学模式（一）任务驱动式教学的概念任务教学法最初作为交际式语言教学的方法之一，产生于20世纪80年代末，是外语教学界提出的“过程教学大纲”（process syllabuses）的产物，旨在把语言教学真实化，把课堂社会化。

任务教学的基本思想就是“干中学”，通过学生参与活动，而不是靠教师或书本，使学生体验语言在日常生活中解决问题、处理矛盾时的适用方式，侧重培养语言的运用能力而不仅仅是语言的习得。

后来这一教学方法作为一种模式为其他学科的教学所借鉴。

在职业教育领域，任务驱动法教学模式是指以完成某一实际任务为中心，展开一系列教学活动。

学生在教师指导下，面对真实世界的挑战，在完成任务过程中进行学习。

偏重于包括智力在内的多种技能的训练，特别适合培养职业能力、职业态度的教学。

在职业教育能力本位（CBE）的课程模式的做法是利用DACUM表确定教学内容和教学策略。

由工作分析确定岗位职责和综合能力，再由任务分析确定职业任务和相应的专项能力。

最后，以任务（或专项能力）为教学单位（称为模块）确定教学活动。

（二）任务驱动式教学的理论基础任务驱动式教学模式的理论基础是教学的“活动中心说”。

“活动中心说”是以批判传统式的“向书本学”的教学思想为基点提出的，该理论主张通过直接经验进行教学，教学的基本原则是“做中学”，其代表人物是美国进步主义教育家杜威。

杜威认识，真理和生活需要分不开，探求真理不能脱离实践经验。

那么，要让学生获得知识经验和发展，就需要让学生参与各种实践活动，在“做”中学。

学生的一切学习都来自经验的改造。

任务驱动式教学强调学生在完成任务的活动中学习，属于活动教学范畴。

（三）任务驱动式教学的实施程序任务驱动式教学模式的实施步骤主要由以下几个部分组成。

一是明了学习任务和目标。

在这一阶段通过观察，听讲或阅读等途径把握任务要求以及预期结果。

二是了解步骤、方法和规范。

通过观察影像，阅读说明工作原理的图文资料和老师指导等途径，了解完成任务的步骤方法，以及所需知识技能要求。