高中英语作文批改的办法
一、问题的提出
许多中学教师都非常重视英语写作教学，并就如何帮助学生提高英语写作能力进行尝试和探讨，但却忽视了培养学生自己修改英语作文的能力。优秀的作文是在不断写作及修改中“练”出来的，而作文的修改不能只靠老师一个人进行，要培养学生对作文的评价和修改的能力，才能有效地提高学生的写作水平。
目前，许多教师处理学生作文一般有以下几种方法：（1）学生写了作文后交给教师，教师全批全改。（2）学生写了作文后，教师因太忙，隔了十天半月才批阅完，发回给学生，而此时学生已忘了当初写了些什么。（3）教师比较认真地批阅1-2篇学生作文，然后将其当作范文讲评，同时指出学生常犯的典型错误。（4）学生写完作文后不上交，而是由学生对照教师提供的范文自己找出习作中的错误和差距。（5）教师及时批阅了学生的习作，但批阅时一目十行，仅在习作最后打个分数，然后将范文抄给学生，并要求他们课后背诵。
教师要全批全改完50多人一个班的作文，至少需要三节课以上。两个班的课，每班的作文都收上来，就成了两座大山。更糟糕的是，有许多学生对待老师付出了许多心血批改的作文态度漠然，只看对错或看看分数，甚至有的学生下次又犯同样的错。学生认为批改作业是老师一个人的事。那么如何才能既减轻教师批改作文的负担，又能及时进行作文反馈信息，提高学生评价作文，修改文章的水平，从而提高学生书面表达能力呢？
二、采取的措施
笔者从事了二十多年的中学英语教学，在学习了《普通高中英语课程标准》及魏书生老师《教学工作漫谈》后，感受颇深。本着以学生发展为本的教学理念，要想使学生经历写作→学习范文→修改作文的探索过程，获得英语书面表达能力的真正提高，获得愉悦的、快乐的、成功的学习体验，教师的教学方式首先要改变。笔者尝试了学生互相批改的方式。
开头有人议论纷纷，说我偷懒的有之，说学生水平低无能力批改的也有之。但我相信，我知道学生批改作文比我还认真，还仔细。学生积极性又高，大部分学生对同学写的作文感兴趣，对同学写的批语的关注程度远远超过关注我的批语的程度。既然这样，学生成绩一定能提高。
果然，经过训练后，学生的书面表达能力及写作兴趣有很大提高。
学生能学会批改吗？回答是肯定的。差学生也能学会？也能。
1、如何安排写作及修改训练课？
40分钟一节课的写作训练，要完成英语写作→抄写范文→互相批改→打分的过程。
第一步：明确任务。3-5分钟，教师讲明写作要求及方法，并给出个别写作关键词。
第二步：写作。15-20分钟，学生写出120字左右的短文。
第三步：抄范文。5分钟内，学生抄写范文。
第四步：互相批改。10分钟内，学生互相批改，写出评语，并打分。
第五步：点评。2分钟左右，教师对写作进行简要点评及总结。
2、怎么批改作文？
我根据《普通高中英语课程标准》及高考作文的评分标准制定了我班英语作文评分标准。发给学生每人一份。首先让学生熟悉各项评分要求，明确每一项标准的扣分尺度。我逐渐要求学生从以下10个方面写出具体评语，满分100分，每个方面10分。
①格式——10分。文体和格式，文体包括记叙文、说明文、应用文、议论文。其中应用文包括书信、通知、日记、便条等。格式指文体的特定形式，如书信格式、e-mail格式、日记格式、通知格式、留言格式等。
②词数——10分。总词数在100-120词之间，少于或多于20词扣2分，少于5 0词扣5分。
③覆盖所有内容要点——10分。根据每篇作文具体要求定，如：五个要点各2分，三个要点各3分计。
④错别字几个——10分。每个1分，最多扣10分，10个以上不再多扣。
⑤有几处病句——10分。凡病句，都要在下面画上横线，写出病在何处，再在文后批语中写清病句几处，每处扣2分，减至10分。
⑥卷面整洁——10分。
⑦看文章结构——10分。包括三点：A、层次段落是否清晰；B、过渡是否自然；C：开头和结尾是否照应。
⑧中心鲜明、集中——10分。抓住文章的主要信息，去掉可有可无的细节。
⑨巧妙使用框架词——10分。即连接词和过渡词，使作文结构紧凑，上下文连贯。例如：What’s more, but,however, because,for example,in a word。
⑩表达简练、准确、流畅——10分。不重复哆嗦，读来顺口。
后五条要求，不做太具体的规定，由批改人酌情减分。每个人都在作文本上写出十个方面的具体批语。作文批改符号：①错字划圈；②多字划斜线；③漏字符号（Λ）；④病句划横线；⑤写出一个内容要点打一个（√）。
作文评分标准每人一份，贴在课本后，以备查阅。
写完作文后，每位学生必须学习并抄写范文。在抄写范文的过程中，对在写作时拿不准的字、词组、句型有了及时正确的认识，了解到自己的表达方式与范文表达的不同与差距，哪些句子表达不如范文，而哪些表达却超过范文的表达。在抄写的过程中巩固提高。
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