部编小学三年级上册《四单元语文园地》徐华教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课教学设计
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公开课教学设计
词语段运用------学写人物对话中的提示语
淮北市淮海路小学
徐
华
教学目标：
1、借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，写出人物说话时的动作、语气和神态等。
2、根据提供的对话材料，按要求练习写对话。
教学重点：
掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。
教学难点：
把提示语写具体，注意提示语位置的变化。
教学过程：
课前交流：猜谜语，认识引号。
孩子们好，课前，咱们先猜个谜语，看看孩子们还记不记得他们。在标点符号的王国里，有一对蝌蚪兄弟，他们有时候尾巴朝上，有时候尾巴朝下，总是形影不离，你们知道他们是谁吗？对，就是引号，引号分为单引号和双引号（课件出示）。 一、
精心选材，激情导入
1、同学们喜欢看《喜洋洋与灰太狼》的动画片吗？（喜欢）今天，老师给大家带来了一个小片段，想看吗？（想）（播放动画片
）
2、
师：老师想考考大家，你知道这些话分别是谁说的吗？（出示剧中对话）
（）说：“这么晚了还赶我出来抓宵夜，看来今晚我只能睡在羊村的大门口了。”
（）说：“怎么办？”（）说：“是小羊。那么|
晚了怎么还有羊没睡？”（）说：“这么晚出去找人太危险了，我还是留在羊村吧。等糖果老人回来，一定会给我很多糖的。”（）说：“糖果老人？你终于回来了。”（）说：“糖果老人？你终于回来了。”（）说：“是啊，小羊。让你久等了。”（）说：“灰太狼！”（指名回答）
3、师：回答的很正确。让我们一起合作读一读吧！老师读前面部分，你们读引号里的话。那么你们知道老师读的这个部分叫什么吗？是的，我们把这个部分叫做提示语。你们刚才齐读的这一部分又是什么吗？（人物所说的话）人物说的话，要用一个特殊的标点符号（板书：引号）。今天这节课，我们就来学习引号的用法。（补充板书课题：引号的用法）
二、学习引号的作用
1.引号表示文中引用的部分。引号最基本的用法就是把人所说的话完整地引用下来。
是不是表示人说的话，都像我们刚才合作完成的动画片的对话形式呢？一起来看下面这几个句子。
2、出示例句
鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！你这是给我设了一个全套啊！”
仔细读一读，你知道哪些句子是人物说的话吗？指名读出来。
你发现人物说的话有的时候在（后面），有的时候在（前头），还有的时候是在（前后都有）
|
不论人物说的话的位置在哪里，都要用引号引起来。
再读一读上面三个句子，你发现引号里面都有哪些标点符号呢？指名回答（逗号，感叹号，问号）
是的，和我们平时使用标点符号的方法一样，如果说的话表示惊讶或者赞叹就用感叹号，如果说的话表示疑问就用问号。
3.师：再读上面三句话，请同学们认真观察，在这段话中提示语的位置有什么变化？（生：前、后、中间） 师：你很不简单，会发现还会归纳。是的，为了让文章看起来更加灵活，提示语的位置是可以变化的。我们可以把它在放前面、放在后面、或者放在中间。（板书：位置灵活多变
前、后、中间）
4.其实有时候提示语还可以干脆省略不写呢。咱们在学习这一单元的课文中遇到过很多次呢，赶快再去找找吧。
5.指名读找到的句子，交流。
6
师：我们在写人物对话时，提示语位置变化了，紧跟在提示语后面的标点符号，也要跟着变化。
师：怎么变化的呢？咱么再来读一读刚才的三句话，说说你的发现（课件出示）
师：你们真不简单。虽然标点符号并不起眼，但是也要引起我们的重视，注意根据提示语位置的变化而变化。
出示提示语儿歌
自由读
齐读
7.学到这个，咱们一起来做个小练习测试一下吧。（学生做测试一）
出示测试句子
|
8、师：下面老师要考考大家了，看看你是否会举一反三：学生测试训练二（课件出示：你会变吗？）
例句：鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
1）提示语在后面：
2）提示语在中间：
三、把提示语写的更有趣
1、（课件出示：你喜欢哪一句？）
喜羊羊说：“恐怕高兴得太早了！”
喜羊羊自信地说：“恐怕高兴得太早了！”
师：请同桌之间合作读一读，然后告诉老师，你喜欢哪一句？为什么？
（生：喜欢第二句，因为加入了描写人物说话时语气的词语。
）
那么你能带着这种自信的语气读一读吗？
3、接下来，请你也来描述一下这个小姑娘说话时的语气吧！
鸟儿（
）问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”
4、生交流。
5、师：同学们说得真好。通过刚才的练习，我们知道了，提示语还可以告诉我们人物当时说话的语气。（板书：语气）
6、（课件出示：你喜欢哪一句？）
红太狼说：“太好了，可以吃大肥羊了！” 红太狼眉开眼笑地说：“太好了，可以吃大肥羊了！”
师：请男女生合作读一读吧！然后告诉老师你喜欢哪一句？为什么？（生：喜欢第二句，因为加入了描写人物说话时神态的词语。）
7.师：那么你们能运用刚才所学，描述一下红头此时的神态吗？
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“救命啊！救命啊！”红头（
）叫起来。
8.师：学到这里，我们又发现提示语还可以告诉我们人物说话时的神态。（板书：神态）
9.师：下面，让我们接着去发现吧！自由地读一读，告诉老师你喜欢哪一句？
（课件出示：你喜欢哪一句？）
灰太狼说：“懒羊羊，你竟敢骗我灰太狼？你给我记住，我会再回来的”
灰太狼气得又蹦又跳：“懒羊羊，你竟敢骗我灰太狼？你给我记住，我会再回来的。”
（生：第二句，因为加入了描写人物动作的词语。）
11、师：让我们一起带着动作再来读一读吧！同学们表演得很精彩，不过老师又要考考大家了。你能描述一下狐狸说话时的动作吗？ “哎呀，”狐狸（）说道，“原来是这样！你这是给我设了一个全套啊！”
12.师：学到这里，我们发现提示语除了告诉我们这句话是谁说的，还可以告诉我们人物说话时的语气、神态和动作。那么加入了这些描写人物语气、神态和动作的词语之后，你们觉得句子有什么变化？（句子变得更加生动、具体，人物形象变得更加鲜明。）
再次出示上面三个三个对比句子，读一读体会。
所以，我们在写人物对话时，要把提示语写具体，也就是加入人物语气、神态和动作的描写，这样你文中的人物才能给读者留下深刻印象。
四、总结方法，热身实践
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