小学英语单元整体设计的实践与思考-最新教育资料

小学英语单元整体教学的思考与实践

当前的小学英语教材大多围绕主题编排单元，每个单元一般由若干板块构成。单元整体教学就是以主题为线索，建构整体教学目标，找准教学重难点，开发和重组相关的教学内容，开展连续课时教学的教学方式。单元整体教学有利于促进学生核心素养的发展。本文以广东人民版三年级下册Unit 3 Sport单元整体教学设计为例，阐述小学英语单元整体教学设计的实施策略。

一、整体解读教材，深度剖析教学内容

1.双向解读教材

（1）本单元内解读：Sport这个单元位于三年级上册，学生在一年级Unit12 I can swim.中，曾经学习过相关词汇及句型 ，因此学生对“Sport”的概念已有一定的了解。

（2）本册内解读：本单元在本册中前面Unit 6 Let′s sing！中出现I can swim.，Unit 7 What do you like？ 这两个单元均为Unit 8铺垫了一定的内容和搭建起语言的支架。

2.深度剖析单元内容

本单元以“球类运动”为话题，单元知识围绕sport该话题开发四个课时的教学：故事课讲述三位主人公谈论自己喜爱的运动项目；词汇教学课主要让学生掌握重点球类词汇和句型；在课外阅读课中，为学生补充了“School Sports Day”的阅读材料；字母教学课要求学生掌握字母Ww， Xx， Yy， Zz的书写、发音及拼读规律。

二、整体设计目标，寻求目标递进层次

教师要整体考虑一个单元，一是整体设计单元目标，要关注到语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识几个方面；二是基于单元目标制订单课目标，始终指向单元总目标。基于以上教学理念，本单元的目标设计如下：

三、整体设计话题与板块，落实教学的可操作性 在设计本单元的教学时，我们结合单元话题是Sport，在此基础上再进行单课话题设计如图下：

■　●教学设计与策略·　己几１　４．ｑ新课ｊｌ导学　

关于　亏关语单　錾体教学设针的罂考　

江苏省启东市惠萍小学　龚健慧　

摘要小学是激发学生语言兴趣的关键时期，在这一阶段采取较好的教学方法，激发学生对英语的兴趣，对学生以后　

的成长具有非常重要的作用。目前，教学方式正在变革，特别是单元整体教学方式，对提高教学效果有着非常大的促进作　

用。本文就小学英语单元整体教学的设计展开思考，提出一些建议。　

关键词　小学英语单元整体教学设计　

一、引言　

单元整体教学，是从教材的编写和编排人手，把握教材　

编写者的整体思路，以统筹课程单元的形式，把握教材脉　

络，对单元内的课时进行统筹安排、各有侧重的教学方式。　

这一教学方式，能够克服因课时教学导致学生思维割裂，不　

能很好把握教材编写目的的缺点。目前，小学英语教师越　

来越多地采用这一教学方式。在实践中，也确实起到了提　

升教学和学生语言综合能力的效果。　

二、小学英语单元整体教学设计必须把握的原则　

单元整体教学和课时教学，相同点在于都必须完成规　

定的教学目标，不同点在于，单元整体教学更侧重于完整　

性、创新性和整体性。正是因为这一点，单元整体教学设计　

有其自身的原则需要把握。　

（一）目标的拓展性　

培养学生英语综合语言运用能力是小学英语的主要目　

标。这包括了语言的技能、知识，以及对文化的理解。对于　

课时教学，主要偏重与对语言技能和知识的掌握和理解，缺　

乏对课程中所反映的情感、文化的统筹把握。而单元整体　

教学，恰恰是要弥补这一点，让学生从学习中更多地触及语　

言之外的内容，这也是新课程标准的要求。　

（－－）学时的延续性　

单元整体教学的先进恰恰表现在教学实施过程中的延　

续性。因此，在进行教学设计时，必须注意单元的完整性。　

因此，在教学计划的制订和实施过程中，要采取“总一分一　

总”的模式。即先以单元为单位，把握和分析教材，制订总　

体计划，然后将单元计划科学分配至课时，并通过每个课时　

的递进教学，实现单元教学目标。　

小学英语单元整体教学设计案例分析

一、本文概述

本文旨在探讨小学英语单元整体教学设计的案例分析。通过对一个具体的教学案例进行深入剖析，展示如何在小学英语教学中实施单元整体教学设计，以提高学生的英语学习兴趣和效果。文章将首先介绍单元整体教学设计的理念及其在小学英语教学中的重要性，然后详细分析案例的设计过程、实施方法以及取得的效果。希望通过这样的案例分析，能够为小学英语教师提供一些有益的启示和参考，推动小学英语教学的改革和创新。

在接下来的部分，本文将首先阐述单元整体教学设计的理论基础，包括其定义、特点以及在小学英语教学中的应用价值。随后，将以一个具体的教学案例为例，详细介绍如何在实际教学中运用单元整体教学设计的理念和方法。案例将包括教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用、教学评价的实施等方面。本文将对案例的实施效果进行评估，总结经验教训，并对未来小学英语单元整体教学设计的发展方向进行展望。

二、小学英语单元整体教学设计的理论框架

小学英语单元整体教学设计是以系统的教学理论为基础，以提高学生的英语综合运用能力为目标，对整个单元的教学内容、教学方法、教学评价进行全面、系统的规划和设计。其理论框架主要包括以下几个方面：

整体性原则：整体性原则是单元整体教学设计的核心。它强调将单元内的各个部分视为一个有机整体，注重各部分之间的内在联系和逻辑顺序，确保教学内容的系统性和连贯性。

学生中心原则：教学设计应以学生为中心，充分考虑学生的年龄特征、认知水平、兴趣爱好和学习需求。通过设计符合学生实际的教学活动，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习和自主探究。

任务导向原则：任务导向原则强调通过完成具体的学习任务来驱动学生的学习过程。这些任务应具有明确的目标和意义，能够帮助学生理解和掌握所学内容，同时培养学生的语言运用能力和解决问题的能力。

情境性原则：情境性原则认为语言学习应在真实的语境中进行，以提高语言学习的效果。教学设计应创设贴近学生生活、具有实际意义的情境，让学生在情境中学习和运用语言。

小学英语单元整体教学设计与实践研究

一、引言

（一）问题的提出

小学英语新教材的试用使小学英语教师在教学观点、教 学方法和教学技术等方面都发生了深刻的变化。广大小学英 语教师正逐步树立素质教育的外语教学观，在教学中重视培 养学生使用英语的水平，鼓励学生积极参与语言实践。学生 也普遍感到新教材生动有趣，因而喜欢上英语课，而且他们 使用英语的水平也有了提升。不过，在新教材的使用过程中 也出现了三大矛盾：一是教材版本繁多与教师备课任务繁重 的矛盾；二是教材新要求与教师的教学水平滞后的矛盾；三 是教学课时不足与教材容量偏大的矛盾。随着课程改革向纵 深发展，教师专业发展的滞后，尤其是农村教师专业发展的

滞后越来越成为课程改革顺利推动的瓶颈。课程改革的发展 需要我们构建更具活力的教研生态环境，特别是要增强对城 区薄弱学校和农村小学的专业指导和教研服务，全面促动城 乡教师的专业发展，从而促动城乡教学的均衡发展。

针对我县各学校英语教学现状中所存有的这些困难和 矛盾，我们希望聚焦常规课堂，以“单元整体教学设计与实 践研究”为突破口解决英语新教材使用中的瓶颈难题，同时 在研究中积极探索实效性的英语教研机制来促动小学英语 教师的专业发展。为什么选择单元整体教学作为解决这个问 题的突破口？首先是基于我区所使用的小学英语教材的特 点。英语新教材都采用话题—功能—结构—任务相结合的编 排思路， 每个单元都以话题为核心展开听、 说、读、写训练， 这给我们实行单元整体教学提供了基础。另外新课程对教师 的教材观、教学观、学生观、评价观提出了新的要求，对教 师的专业发展和学生语言学习目标也提出了更高的要求，这 不但要求我们更深入地去研究我们的教材和课堂，也要求教 师持续提升课程的执行水平。因为单元是实现教学目标的重 要单位，是教材处理中的重要单位，整体教学则是优化语言 教学的有效手段，所以我们将“小学英语单元整体教学设计 与实施研究”课题作为突破口，力求解决我区小学英语新教 材使用中的瓶颈难题及小学英语教师的专业发展后劲不足 的现状。