小学英语单元整体设计

小学英语单元整体教学设计与实施一、教学目标：本单元的教学目标是使学生能够能够掌握生活中常见的食物的名词，能够听说认读，并能将其用于日常生活交流中。

二、教学内容：本单元的教学内容主要包括以下几个方面：1.食物名称的学习；2.食物的认读与口头表达；3.日常对话的练习。

三、教学重点和难点：本单元的教学重点是通过培养学生的学习兴趣和动手能力，掌握食物的名称；教学难点是让学生学会将所学到的食物名称运用到实际的日常交流中。

四、教学方法和教学手段：1.教学方法：采用直观教学法、情景教学法、分组合作教学法等方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。

2.教学手段：教学设计中使用PPT、图片、实物等教具辅助教学。

五、教学过程：Step 1. 导入新课 (5分钟)1. 教师用图片和实物向学生展示一些食物，并问学生“Do you know these foods?”并期待学生回答。

2.鼓励学生尽量多举一些食物的英文名称，并向学生解释一些不认识的食物名称。

Step 2. 听说练习 (10分钟)1.教师播放一段录音，学生跟读认读食物名称。

2. 教师示范与学生进行口语练习，例如，“I like apples.” 学生班级内随机两两配对练习，并鼓励学生用不同的食物进行练习。

Step 3. 认读练习 (15分钟)1.教师使用PPT或图片展示一些食物的图片，同时告诉学生英文名称，学生大声跟读。

2.学生分组，每个小组随机选一位代表，看图片说英文名称，其他小组成员猜测。

Step 4. 朗读练习 (15分钟)1.教师将食物名称写在黑板上，学生齐读一遍。

2.教师带领学生一起朗读这些单词，模仿声音和语调。

Step 5. 情景对话 (20分钟)1. 教师为学生创设不同的情景，例如：“At the restaurant”、“At home”，让学生在这些情境下进行对话练习。

2.学生分组，根据设定的情境进行对话练习，并对表演情境进行评价和改进。

Step 6. 合作学习 (15分钟)1.学生分组合作，利用所学的食物名称编写对话小剧本。

基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计小学英语学科核心素养包括听、说、读、写四个方面。

在教学过程中，应该注重培养学生的语言应用能力、思维能力和学习策略能力。

下面我将介绍一份基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计。

一、教学目标1. 教学目标设定通过本单元的学习，学生能够：（1）听：听懂和领会故事中的简单语言和表达；（2）说：能够用简单的语言描述和表达故事内容；（3）读：能够读懂简单的短语和句子；（4）写：能够用简单的语言书写故事中的关键词汇。

二、教学内容1. 教学内容设计本单元以英语绘本《The Very Hungry Caterpillar》为主要教学内容，围绕小毛虫的成长故事展开。

在教学过程中，通过故事让学生掌握基本的单词、短语和句子，培养学生的语言运用能力。

三、教学过程1. 教学步骤设计（1）导入通过图片或视频引入小毛虫的故事，激发学生对故事的兴趣。

（2）学习单词和短语教师以游戏形式教授故事中的关键单词和短语，如fruits, caterpillar, butterfly 等。

（3）讲述故事教师讲述故事，同时配合动作和图片，让学生能够直观地理解故事内容。

（4）小组讨论学生分成小组，讨论故事中的重点情节和词汇，激发学生思考和表达能力。

（5）角色扮演分角色表演故事中的情节，培养学生的表达能力和合作意识。

（6）复习巩固通过游戏或小测验，巩固本节课所学的单词和短语。

四、教学方法1. 教学方法选择本单元的教学方法主要采用任务型教学和合作学习。

通过任务和活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言运用能力和合作意识。

五、评价方式1. 评价方式设计本单元的评价主要采用形ative assessment。

通过学生参与课堂活动的表现和作业完成情况，来对学生的学习情况进行评价。

六、教学资源1. 教学资源准备本单元的教学资源包括英语绘本《The Very Hungry Caterpillar》、图片、视频、音频等。

小学英语单元教学的整体设计策略一、确定学习目标在设计每个单元的教学时，首先要确定学习目标。

目标可以分为语言目标和交际目标。

例如，语言目标可以是学习新的单词和语法知识，交际目标可以是能够用英语进行简单的问答和交流。

二、引入主题和背景引入主题和背景是激发学生学习兴趣的重要一步。

可以通过图片、视频、故事等方式来引入主题，让学生对即将学习的内容产生兴趣。

同时也要提供相关的背景知识，帮助学生理解新的单词和句子的意思。

三、设计任务活动任务活动是整个教学过程的核心。

任务活动应当与学习目标紧密相连，能够让学生在真实的情境中使用英语进行交流和实践。

例如，可以设计一个购物的任务活动，让学生扮演买家和卖家，在英语情景中进行交流，学习如何使用购物相关的单词和句子。

四、提供语言输入在任务活动之前，需要提供一定的语言输入，帮助学生掌握必要的词汇、句型和语法知识。

可以使用图片、音频、视频等多种方式来提供语言输入，让学生通过观察和听力来学习新的语言。

五、学生合作和互动学生之间的合作和互动是整个教学过程中的关键环节。

通过小组合作、角色扮演、对话练习等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的交际能力和合作精神。

教师要充当引导者的角色，给予学生适当的提示和指导。

六、反馈和评价在任务活动的过程中，教师要给予学生及时的反馈和评价。

可以使用口头评价、写作评价、小组评价等多种方式，帮助学生发现自身的不足并加以改进。

同时也要鼓励学生的努力和进步，激发他们的学习动力。

七、巩固和复习在每个单元结束之后，要进行巩固和复习。

可以设计一些巩固练习和复习活动，帮助学生巩固已学的知识和技能。

同时也要激发学生的学习兴趣，让他们在轻松的氛围中复习和巩固知识。

八、综合评价整个单元结束后，可以进行一次综合评价，评估学生的学习成果。

可以设计一些综合性的任务活动，让学生展示他们的语言能力和语言运用能力。

同时也要给予学生及时的反馈和鼓励，帮助他们发现自身的不足并加以改进。

以上是一个基于任务型教学模式的小学英语单元教学的整体设计策略。

小学英语单元整体教学设计的实践和研究一、引言小学英语教学是整个英语教学体系的基础，具有极其重要的意义。

小学英语单元整体教学是指将一个完整的英语知识单元以整体的方式进行教学，通过系统、有机地安排教学内容和教学活动，帮助学生全面、有效地掌握单元所涉及的语言知识和技能。

本文将结合实践和研究，探讨小学英语单元整体教学的设计与实施。

二、小学英语单元整体教学设计的原则1.知识结构的整体性原则小学英语单元整体教学要求教师根据学科知识体系和学生的认知发展特点，将各个知识点和语言技能联系成一个整体。

通过教学活动，帮助学生形成系统的、有机的知识结构，促进知识的内化和转化。

2.学生思维的整体性原则在小学英语单元整体教学中，教师应该引导学生全面、多角度地去认识和理解知识，培养学生的综合思维能力。

通过合适的教学策略和活动设计，激发学生的思维潜能，促进他们的思维发展。

3.教学资源的整体性原则教师要充分利用教学资源，设计多元化的教学活动，确保教学过程的全面发展，使学生在不同的情境中学会应用语言技能，提高他们的综合语言能力。

三、小学英语单元整体教学实践解析1.教学目标的确定在开始进行整体教学设计之前，教师首先需要明确教学目标。

教学目标应该与学生的实际水平相适应，并围绕课程标准设定。

教学目标要具有一定的针对性，能够引导学生全面掌握该单元所涉及的知识和技能。

2.教学内容的整合整合教学内容是整体教学的核心。

教师应该根据单元的主题和内容，将语音、词汇、语法、听力、口语、阅读、写作等知识点整合在一起，构建一个有机的教学体系。

3.教学活动的组织整体教学强调学生的主体地位，因此教学活动的设计至关重要。

教师可以采用多种形式的活动，如游戏、角色扮演、小组讨论等，让学生在参与中学习，激发学生的学习兴趣。

4.教学评价的实施整体教学设计需要结合多种评价手段，对学生的学习情况进行多方位评价，包括知识的掌握情况、技能的运用情况、综合能力的提高情况等。

通过评价结果，及时调整教学策略，推进教学进程。

【导语】英语是世界上使⽤最⼴泛的语⾔，所以掌握英语对以后的⼈⽣来说是必备的⼀项技能，不仅仅是应付眼前的考试，更是为了将来的⼈⽣多了⼀份选择，可以过⾃⼰想要的⽣活。

以下是⽆忧考整理的相关资料，希望对您有⽤。

【篇⼀】 以“单元整体⽬标”为原点，发散设计“课时分⽬标”。

⼩学英语单元整体教学的关键在于整体。

教师在备课时，要深⼊分析单元整体，提取话题主线；仔细区分单元各板块的功能，以便板块整合划分课时。

课时划分依据：要求做到每⼀课时都有相对独⽴的教学⽬标同时⼜有梯度地推进单元整体⽬标的达成。

六下Unit4Roadsafety单元整体⽬标： 本单元以“rules”为话题主线，以“trafficrules”学习、运⽤为教学重点，并拓展延伸到“Classroomrules”等的语⾔实践，以达到正确使⽤情态动词can(can’t)、must(mustn’t)的单元整体教学⽬标。

六下Unit4Roadsafety分课时⽬标： 第⼀课时：在“Storytime”语篇学习之后，能理解道路安全知识，尝试⽤英语说说道路交通规则。

能体会情态动词can(can’t)、must(mustn’t)的⽤法。

第⼆课时：在“Grammartime”学习中，⾃主发现情态动词can(can’t)、must(mustn’t)的意义及规律，更熟练地掌握交通安全规则。

第三课时：更深⼊学习、了解更多国家交通规则的异同点以及“礼让⾏⼈”等公民交通素养。

第四课时：由交通安全规则拓展到⽤情态动词can(can’t)、must(mustn’t)谈论班级规则等，并尝试写⼀写，制作成海报。

【篇⼆】以“分课时⽬标”为基础，合理设计“课时教学”。

《英语课程标准》指出：“整体设计⽬标，充分考虑语⾔学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语⾔学习的实践性和应⽤性”（教育部，2012）。

正如课标所说，在正确的整体设计⽬标基础上，教师要通过四课时的语⾔学习活动帮助学⽣内化教学重难点，构建知识框架，最终实现“rules”的正确输出。

(完整版)小学英语整体单元教学设计小学英语整体单元教学设计教学目标- 培养学生的英语听说能力- 提高学生的英语阅读和写作能力- 帮助学生掌握基本的英语语法知识和词汇量教学内容本教学设计共包括以下五个单元：1. Unit 1: My Family（我的家庭）- 研究家庭成员的英文表达，如father，mother，brother等- 研究用英语描述家庭成员的外貌和职业- 研究家庭活动的英文表达，如cooking，cleaning等2. Unit 2: My School（我的学校）- 研究学校设施和教室里的物品的英文表达，如library，classroom，desk等- 研究学校日常活动的英文表达，如taking attendance，having lunch等- 研究学校规则和班级规章制度的英文表达3. Unit 3: Animals（动物）- 研究常见动物的英文表达，如dog，cat，bird等- 研究动物的特征和行为的英文描述- 研究与动物相关的谚语和俗语4. Unit 4: Food（食物）- 研究常见食物和饮料的英文表达，如apple，pizza，juice等- 研究描述食物口感和味道的英文词汇- 研究与食物相关的文化和俗5. Unit 5: Seasons（季节）- 研究季节的英文表达，如spring，summer，autumn，winter 等- 研究描述季节特点和气候的英文词汇- 研究与季节相关的节日和活动教学过程每个单元的教学过程包括以下几个步骤：1. 教师介绍单元主题，引导学生进入研究状态。

2. 研究新的词汇和短语，帮助学生掌握基本的表达能力。

3. 进行听说训练，包括听力练、口语对话等，以提高学生的听说能力。

4. 进行阅读训练，引导学生阅读与单元主题相关的文章、故事等，以提高学生的阅读能力。

5. 进行写作训练，以培养学生的写作能力，如写一篇关于家庭、学校、动物等主题的短文。

6. 进行课堂练和小组合作活动，巩固学生对所学内容的掌握和运用能力。

统编小学英语四年级上册第一单元整体教学设计教学目标- 了解并掌握第一单元的词汇和句型- 能够运用所学知识进行简单的交流- 培养学生的听、说、读、写能力教学内容- 单词：apple, banana, cat, dog, egg, fish- 句型：What's this? It's a/an [noun]. / Is it a/an [noun]? Yes, it is. / No, it isn't.教学步骤1. 导入：通过展示图片或实物引入所学单词，激发学生的研究兴趣。

2. 听力训练：播放录音，让学生听并模仿录音中的单词和句型。

逐步提高难度，让学生能够听懂并回答简单问题。

3. 口语练：设计各种情境对话，让学生运用所学句型进行练，如问答练、角色扮演等。

4. 阅读训练：教师朗读相关文章，让学生跟读并理解文章内容，培养阅读能力。

5. 写作训练：要求学生根据所学单词和句型，描述或写出相关事物，培养写作能力。

6. 温故知新：复本单元所学内容，进行小结和课堂测验，巩固学生的研究成果。

教学资源- 图片或实物：苹果、香蕉、猫、狗、鸡蛋、鱼等- 录音机或多媒体设备- 练册和笔教学评估- 学生参与度：观察学生的积极性和参与程度- 听力理解：听录音并回答问题- 口语表达：参与对话练，准确运用句型- 阅读理解：朗读文章并回答问题- 写作能力：描述或写出相关事物以上是统编小学英语四年级上册第一单元整体教学设计。

实施教学过程中，可以根据实际情况适当调整和完善教学内容和步骤，以达到更好的教学效果。

小学英语整体单元教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是进行小学英语整体单元的教学。

该单元主题为“我的日常”，围绕小学生日常生活中常见的活动、事物和场景展开，旨在通过多元化的教学活动，帮助学生掌握基本的英语词汇和日常会话，提高学生的英语听说读写能力，激发学生对英语学习的兴趣，培养良好的学习习惯。

2、教学对象本次教学设计的对象为小学三、四年级的学生。

这个年龄段的学生好奇心强，活泼好动，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散，学习自觉性相对较低。

因此，在设计教学活动时，要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，采用生动有趣、互动性强的教学方法，调动学生的学习积极性，提高教学效果。

同时，要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在英语学习中获得成就感。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握本单元的核心词汇和常用句型，如：get up，go to school，play，eat，sleep等，并能运用到日常会话中；（2）学会使用一般现在时描述自己的日常活动和习惯；（3）提高英语听说能力，能听懂并参与简单的日常英语对话；（4）培养良好的英语发音和语调，提高英语口语表达能力；（5）通过书写练习，提高英语书写能力，规范字母和单词书写。

2、过程与方法（1）采用情景教学法，让学生在真实的语境中学习英语，提高语言实践能力；（2）运用任务型教学法，引导学生通过小组合作完成各种任务，培养学生的合作精神和解决问题的能力；（3）利用多媒体教学资源，如图片、视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；（4）注重启发式教学，引导学生主动思考、提问，培养自主学习能力；（5）通过课堂互动、角色扮演等形式，激发学生的表达欲望，提高口语表达能力。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和自信心，使其形成积极的学习态度；（2）通过学习英语，帮助学生了解中外文化差异，培养跨文化交际意识；（3）教育学生关爱他人，学会与同学分享、合作，培养团结互助的品质；（4）引导学生关注日常生活中的英语，认识到英语学习的实用性和重要性；（5）培养学生的责任感，使其在学习过程中养成良好的学习习惯和自律意识。

外研版三起点五年级上册Module 1 单元整体教学设计一、单元整体概览（一）单元主题该主题属于“人与社会”范畴，涉及同伴交往，相互尊重，友好互助，倾听、体谅他人，包容与宽容，跨文化沟通与交流等子主题内容。

（二）课标分析根据新课标，要求学生能在教师的引导和启发下，理解简答的语言材料，领悟其基本意义，运用所学语言与他人交流，传递信息，叙述事件，实现基本的沟通与交流。

能根据获取的信息，提出自己的想法，有条理地表达自己的观点，学会换位思考，尝试多角度认识世界。

能在教师的引导和启发下，基本认识到英语学习的重要性，兴趣逐渐增强。

五年级的学生在教师的引导下，初步找到适合自己的英语学习方法并加以运用。

基本形成良好的学习习惯。

1.主题：本单元涉及同伴交往，相互尊重，友好互助，倾听、体谅他人，包容与宽容，跨文化沟通与交流等子主题内容。

2.语篇：本模块第一单元课文属于日常简单对话，第二单元属于应用文，是一封明信片内容。

3.语言知识：感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏。

在特定的语境中，运用词汇描述事物、行为和过程，表达与主题相关的主要信息和观点。

在语境中理解一般过去时的形式、意义、用法。

判断语篇开头、中间和结尾，辨识时间、地点、人物以及事件的发生、发展和结局等。

在具体语境中，与他人进行得体的交流，进行社会交往，表达情感、态度等，保持良好的人际关系。

4.文化知识：中外典型文化标志物，不同文化背景下，人们的行为举止、生活习俗、饮食习惯、接人待物的礼仪等。

5.语言技能:借助图片等，理解语篇，能提取、梳理、归纳主要信息，完整、连贯地朗读所学语篇，在教师的帮助下表演小故事。

6.学习策略：积极运用所学知识进行表达和交流，对所学内容进行主动复习和归纳，在学习内容与个人经历之间建立有意义的联系。

主动与同学开展合作学习。

（三）学情分析五年的学生已学过两年多的英语，具备了一定的听、说、读、写英语的能力。

大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。

小学英语单元整体作业设计优秀案例展示一、学科核心素养细化英语核心素养的具体要素是英语新课程标准制订的核心依据，其四大要素分别是语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。

这四大核心素养彼此紧密联系，不可割裂，而应并进发展。

本单元的教学主题，各部分内容所指向的学习目标以及目标指向的核心素养如下：（一）主题：Animals at the zoo单元主题意义:通过对动物园里的动物以及与之相关的外形特征，数字，居住地，食性等方面的学习，学生能够热爱动物，热爱大自然，建立人与自然的思维特征，树立正确的人与自然共存的观念。

（二）单元学习目标本单元学习后，学生能够:1.运用所学语言，简单表达动物园里的动物的外形特征。

运用How many...are there?问答数量问题;能够Wheredo/does...live?询问动物的居住地;能够用What do/does...eat?询问动物吃什么。

2.了解Jenny, Danny and Li Ming去动物园的动画视频，能够体会到动物园动物的可爱与珍贵。

3.自由问答动物的居住地，体会到不同的动物生活在不同的地方。

4.小组讨论，自由问答动物们都吃什么，学生们了解到不同的动物食性是不同的。

5.图文与视频结合，讲述故事The Clever Monkey。

（三）相对应的核心素养目标1.学生在获取，梳理文本内容的过程中，通过学习，理解，应用迁移等活动，语言表达能力和学习能力得到一定的发展。

2.预习作业，巩固操练，课后作业等，促进了学生的文化意识和思维品质。

观看视频，小组讨论动物的外形特征，表达自己对动物的看法，学生的学习能力，思维品质以及文化意识都有不能程度的提升。

通过学习与交流，学生能够体会到:动物们都有自己相应的居住地，所以我们应该保护自然，保护他们赖以生存的家。

培养了学生的文化意识。

通过学习阅读故事，学生体会到了猴子的聪明，绵羊的善良和狼的狡猾，思维品质和文化意识得到了发展。

小学英语复习课的单元整体教学设计与研究（优秀范文五篇）本站小编为你整理了多篇相关的《小学英语复习课的单元整体教学设计与研究(优秀范文五篇)》，但愿对你工作学习有帮助，当然你在本站还可以找到更多《小学英语复习课的单元整体教学设计与研究(优秀范文五篇)》。

第一篇：小学英语复习课教学反思一、复习单词课：游戏式将复习内容通过游戏的方式业完成，如在复习词汇时，我采用活动A：Last Letter ( 第一个单词的末字母是第二个单词的首字母)，这个活动游戏规则：学生1任意说出一个单词如：girl，学生2可以接letter，学生3可以接任何一个以r开始的单词，但是不能重复别人说过的单词，在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复，课堂气氛十活跃。

课后我对这种教学方法进行反思，觉的这种方法虽然提高了学生的积极性，气氛活跃，但因为班上人多，同学发言的机会就很少，这样课堂进度就显得太慢。

经过反思，我对这种游戏经过改良，把1个学生说单词开头，改成小组同时竞赛，让小排头出单词，小组成员轮流接答，每组选出一个同学把小组想出的单词写在黑板上。

经过改良后的这种游戏方法，使同学们发言的机会提高十几倍。

而老师真正起到了引导的作用，重要的是老师应该利用好课上的最后的10分钟，擦掉重复的单词再让全班同学读背大家写出的单词，并让大家把容易记错或不熟悉的单词标明，让学生记录在本上。

这样的复习单词课不权容量大，气氛好，更重要的是不同程度的同学都可以真正记住一切知识，而且提高快，印象深刻。

二、自主性合作学习把学生分为4人一组开展小组自学，把小组里的学生分为1、2、3、4号，然后提前给每号分配不同的任务，然后让学生在小组中当老师，开展一人讲课三人听讲的自主性学习。

针对于这节课，我进行反思得到以下体会，通过这节课学生基本可以掌握本单元的所有重点，讲课的同学因为准备的非常详细，所以他们又带领其它学生复习了许多本单元提及到的却属于其它单元的知识。

小学英语单元整体教学设计一、背景介绍在小学英语教学中，单元教学是非常重要的一个环节。

单元教学是指在一段时间内，系统、有组织地教授一组相关的英语知识和技能。

有效的单元教学设计可以帮助学生提高英语综合能力，增强语言应用能力，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评估方式四个方面，探讨小学英语单元整体教学设计。

二、教学目标制定明确的教学目标是设计一节成功的英语课程的关键。

在整体教学设计的环节中，应该明确以下教学目标：1. 听力目标：学生能够听懂并理解简单的日常用语和表达。

2. 口语目标：学生能够简单地口头表达自己的想法和感受。

3. 阅读目标：学生能够阅读并理解简单的短文和故事。

4. 写作目标：学生能够书写简单的英语句子和短文。

5. 文化目标：学生能够了解并尊重不同的文化习俗。

三、教学内容在确定教学内容时，应该根据学生的年龄和英语水平选择合适的材料。

常见的教学内容包括以下几个方面：1. 词汇和句型：选择与主题相关的常用词汇和句型，例如日常用语、数字、颜色、家庭成员等。

2. 句子结构和语法：引导学生学习基本的句子结构和语法规则，例如动词的时态、名词的单复数等。

3. 阅读材料：选择简单有趣的故事、文章，帮助学生提高阅读理解能力。

4. 听力材料：选择与教学主题相关的有声材料，提高学生的听力水平。

5. 口语练习：设计各种对话和问答活动，培养学生的口语表达能力。

6. 写作练习：指导学生完成简单的写作任务，例如写日记、写信等。

四、教学方法为了达到教学目标，教师可以采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。

以下是几种常用的教学方法：1. 任务型教学法：通过设计真实的任务和情境，激发学生的学习兴趣，并培养学生的语言应用能力。

2. 合作学习法：组织学生进行小组合作，互相学习和帮助，促进学生之间的互动和合作。

3. 多媒体教学法：利用多媒体工具，例如投影仪、电子白板等，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

小学英语教师单元整体教学设计教学目标：1.能够准确使用一些日常生活用语和简单的句子表达个人需求和交际目的。

2.能够理解并运用基本的英语语音、语调和语音组合规律。

3.能够通过模仿和学习简单的英语歌曲和儿歌来培养学生的语感和语调。

4.能够根据提供的图片和指示，用简单英语进行简单的交际对话。

5.能够通过游戏和故事的形式，培养学生的兴趣，提高学生的学习积极性。

教学内容：单元 1：“Hello, Goodbye”单元 2：“My Family”单元 3：“Toys”单元 4：“Food and Drinks”单元 5：“Feelings”教学步骤：第一课时：单元 1：“Hello, Goodbye”1.学习目标：学习并掌握日常问候语和道别语，在简单的情境中运用。

2.教学活动：a.观看一段关于问候语的视频，并跟随视频模仿学习。

b.与学生一起设计角色扮演游戏，学生可以在游戏中运用所学的问候语和道别语。

3.练习：a.学生分组进行对话练习，每个小组选出一名代表与另一个小组的代表进行问候和道别。

b.教师根据所给的图片，模仿问候语，学生回答并用英语道别。

4. 游戏：使用“Hello，G oodbye”音乐，学生通过模仿歌曲中的问候语和道别语来进行舞蹈。

第二课时：单元 2：“My Family”1.学习目标：学习并掌握表达家庭成员的词汇，能够用英语正确介绍自己的家庭。

2.教学活动：a.展示一幅画作，让学生观察并言语描述画面中的家庭成员。

b.学生分小组，根据提供的图片描述自己的家庭，并用英语进行介绍。

3.练习：a.学生通过完成填空练习来巩固所学的词汇。

b.学生进行角色扮演，用英语对自己的家庭成员进行介绍。

4. 游戏：通过“Who is missing?”游戏，学生通过描述缺失的家庭成员来让其他学生猜。

第三课时：单元 3：“Toys”1.学习目标：学习并掌握一些常见玩具的英文名称，并能够用英语描述自己喜欢的玩具。

2.教学活动：a.在教室中展示一些常见玩具，学生观察并说出英文名称。

小学英语单元整体复习教学设计流程全文共5篇示例，供读者参考小学英语单元整体复习教学设计流程篇1一、目标：1、进一步巩固本单元句型what do you / they have? i/ we/ they/ have…what does he/ she have? he/ she has …2、能正确地听、说、读、写词汇fat, thin。

3、能初步了解字母i在单词中的读音。

4、能根椐图示语完成面具的制作。

5、能较熟练地在情景中运用本单元所学的句型和日常交际用语。

二、教学重点：1、能综合运用本单元所学过的单词、句型和日常交际用语。

2、能初步了解字母i在单词中的读音。

三、教学难点：1、掌握字母在单词中的读音。

2、能将所学的句型运用于具体情景的对话或短文中。

四、课前准备：1、录音机和短文录音磁带。

2、学生准备纸、水彩笔和剪刀、线。

3、单词、音标卡片。

4、学生准备同学或父母、朋友的照片。

5、学生预习课文e部分内容。

五、教学过程：a. warm up老师与学生谈论天气和提议出去游玩：what day is today? what’s the weather like today? let’s have a trip. it’s great. boys and girls. what do you have?学生四人一组表演对话，复习句型：i / we/ you / they have …what do you / they have?b. revision1、老师出示幻灯片：其他一位老师的照片t: who’s the woman? s: she’s miss. she’s our chinese teacher.t: good. look, she has big eyes and small mouth. she has long hair.2、请学生拿出自己准备的照片，介绍同学、老师、父母或朋友的特征，来操练has的用法，并与have进行区别。

小学英语大单元整体教学设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是小学英语大单元整体教学。

这一教学任务要求教师从整体出发，把握单元知识结构，将语言知识点融入到真实的语境中，帮助学生构建起英语知识体系，提高他们的语言实际运用能力。

通过本教学设计，教师将引导学生学习并掌握本单元的核心词汇、句型，培养他们的听说读写技能，同时注重跨文化交际意识的培养。

2、教学对象本教学设计的教学对象为小学三至六年级的学生，他们对英语已有一定的学习基础，具备基本的听说读写能力。

在这个阶段，学生的好奇心强，模仿能力强，但注意力容易分散。

因此，教师在进行教学设计时，应充分考虑学生的年龄特点和认知水平，采用丰富多样的教学手段和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

同时，针对不同学生的学习能力和发展需求，教师应实施差异化教学，使每个学生都能在课堂上得到有效的提高。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握本单元的核心词汇、短语和句型，如：介绍家庭、描述人物、询问喜好等；（2）运用所学的词汇和句型进行简单的对话交流，提高学生的听说能力；（3）通过阅读和写作练习，提高学生的阅读理解能力和书面表达能力；（4）学会使用简单的英语进行日常生活中的自我介绍和描述事物；（5）培养学生在真实语境中运用英语进行思考和解决问题的能力。

2、过程与方法（1）采用任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，自然而然地学习和使用英语；（2）运用多媒体教学资源，如图片、视频、音频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣；（3）组织小组合作活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力；（4）实施个性化教学，关注每个学生的学习需求和进步，提高他们的自主学习能力；（5）通过课堂讨论、角色扮演等形式，激发学生的思维，培养他们的问题解决能力。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，使他们形成积极的学习态度；（2）尊重和包容不同文化背景，培养学生的跨文化交际意识；（3）鼓励学生积极参与课堂活动，增强他们的自信心和自我表达能力；（4）通过学习英语，引导学生树立正确的价值观，如：尊重他人、关爱家人等；（5）培养学生具有良好的学习习惯和自主学习能力，为终身学习打下坚实基础。