吴艳辉巧用课前三分钟

巧用课前三分钟提高小学生口语交际能力口语交际是提高小学生语言能力的一个关键方面，而课前三分钟为小学生提供了一个很好的锻炼口语交际能力的机会。

下面是一些巧用课前三分钟提高小学生口语交际能力的方法。

老师可以设计一些简单有趣的口语练习。

可以让学生两两配对，然后通过问答的方式互相了解对方。

老师可以提供一些问题，比如"What is your name?" "How old are you?" "What is your favorite color?"等等。

通过这种互相询问的方式，学生既可以锻炼自己的口语表达能力，又可以增进彼此之间的交流和了解。

老师可以组织小组活动，让学生在一起讨论一个话题。

老师可以提供一个问题，比如"What do you want to be when you grow up?"然后让学生在小组中轮流发言。

每个学生都要说出自己的想法，并解释为什么。

这样可以让学生锻炼自己的口语表达能力和逻辑思维能力，同时也提高了学生的合作和团队意识。

老师还可以选择一些小故事或者有趣的图片来激发学生的口语表达。

老师可以选择一幅图片，让学生观察图片内容，然后让学生就图片中出现的人物和事物进行描述。

学生可以用自己的语言来描述图片中的内容，同时可以发表一些观点和感受。

这样不仅可以提高学生的口语表达能力，还可以培养学生的观察和思考能力。

老师可以利用课前三分钟进行情景模拟的练习。

老师可以扮演一个买东西的角色，学生扮演售货员的角色，通过对话的方式进行练习。

学生需要用英语进行交流，包括问价格、购买商品等。

通过这种情景模拟的练习，学生不仅可以锻炼语言能力，还可以学习实际生活中的交际技巧。

在课前三分钟进行口语交际练习可以有效地提高小学生的口语交际能力。

通过设计有趣的口语练习、组织小组活动、使用图片激发学生的表达能力以及情景模拟的练习，学生的口语交际能力将会得到很大的提升。

用好课前三分钟，撬起语文大课堂很多学生刚刚经历中考，踏入高中大门，容易产生懈怠心理，对于语文的学习存在轻视及误解，以为学习语文就是“听一听”“读一读”“背一背”就完事了，进入高一后往往忽视积累，这个时候如果老师没有正确的引导和严格的要求，学生很可能就错过了习惯养成及兴趣培养的最重要的一环，等到了高二甚至高三再来恶补，也只是事倍功半，积重难返。

叶圣陶先生曾说：“教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的习惯。

”对于刚刚进入高一的学生，如何培养学生良好的学习习惯，尤其是学习语文的良好习惯，无疑需要语文老师认真思考，采取合理的方式，才能让学生变被动学习为主动学习，变习惯为兴趣，逐步提升语文成绩。

那么，如何找到一个切入点，帮助学生比较轻松地“四两拨千斤”呢？我用的是一个很多语文老师都用过，但可能很少持续进行的教学活动——课前三分钟。

阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我就能撬起地球！”语文教学中同样存在一个能撬起地球的支点，那就是每天课前的“三分钟”。

高一的学生，很多自觉性还不强，每次上课打了预备铃之后，还不能及时回到座位上，整个教室闹哄哄的，这时即使老师强行“镇压”，学生的兴奋点还在别的地方，“言者谆谆，听者藐藐”，听课效率自然不会太高。

所以，首先是要让学生的兴奋点尽快转移到课堂内。

因此，刚开始，可以安排课代表在预备铃后开始领读背诵篇目，通过课前齐读让学生注意力回到课堂，坚持一段时间，学生就会慢慢养成习惯，不再心有旁骛。

然后，就可以安排学生开始准备课前三分钟了。

经过高中三年几轮滚动下来，已基本形成一项教学常规活动，学生也习以为常，在语文知识的积累和语文综合能力的培养方面均有了长足进步。

在“课前三分钟”的具体操作方面，我认为应注意以下几点：第一、“课前三分钟”贵在坚持，持之以恒，方有成效。

从高一刚进校开始，到现在即将高三毕业，我所任教的两个班已经坚持了三年六个学期，学生也从刚开始的紧张恐惧忸怩不安到现在从容淡定应付自如。

课前三分钟策略
指示研究目标
在课前三分钟，教师可以明确地告诉学生本节课的研究目标。

这样做有助于学生理解他们将要研究的内容，并激发他们的研究动机。

通过明确研究目标，学生可以更好地集中注意力并准备好参与课堂活动。

触发前知识
利用课前三分钟，教师可以通过问题、图片或简短的情景描述来触发学生的前知识。

这有助于激活学生的思维，并建立新知识与已有知识之间的联系。

通过回顾前一节课的内容或提及相关主题，教师可以引导学生进入本节课的主题，为他们的研究做好准备。

利用多媒体资源
现代技术提供了许多多媒体资源，教师可以利用这些资源来创造生动有趣的课前三分钟。

通过播放一个有趣的视频片段、展示一组引人入胜的图片或播放一段音乐，教师可以引起学生的兴趣，激发他们的好奇心，并吸引他们进入课堂氛围。

创造互动
互动是保持学生参与和注意力集中的关键。

在课前三分钟，教师可以设计一些简单的互动活动，例如提问、小组讨论或快速练。

这些互动活动可以鼓励学生思考和表达自己的观点，培养他们的合作精神，并准备他们全神贯注地参与后续的课堂内容。

轻松而愉快的氛围
在课前三分钟，创造一个轻松而愉快的氛围是很重要的。

教师可以利用一些幽默或有趣的故事，以及平易近人的表情和语言来缓解学生的紧张情绪，使他们感到舒适和自信。

一个愉快的氛围有助于打开学生的心扉，创造良好的研究氛围。

总之，在课前三分钟中，教师可以通过明确学习目标、触发前知识、利用多媒体资源、创造互动和创造轻松愉快的氛围来吸引学生的注意力和积极参与。

选择适合自己的策略，并根据实际情况进行调整，将为课堂带来更好的效果。

磨刀不误砍柴工——课前三分钟让课堂更有序更灵动摘要：对于课堂而言,良好的课堂学习氛围有助于振奋学生精神，活跃学生思维，提升课堂效率，提高学习效果。

在此基础上,本文通过我在课堂教学中的实例探讨合理利用课前三分钟提升课堂效率，让课堂更有序、更灵活，期望对相关教育工作者的学习和工作有所启发。

关键词：课前三分钟，游戏，自主，实例近年来，自主课堂模式我们学校如火如荼地开展，从一开始地茫然，到渐渐游刃有余，得益于一直将自主课堂的学习和探索贯穿在中学生们常常不太重视的语文课上。

再沉闷的气氛，只要有一次小组讨论交流，思维拓展，学生就立刻精神起来了。

时间久了，学生似乎由适应到熟练，并渐渐变得有些不积极了，再加上中学生的成长变化，不太爱发言了。

特别是午休后的第一节课，学生的积极性越来越难调动。

我想，一方面应该在教学设计上多花功夫，另一方面，也可以在自主课堂的模式下添加一些“调料”了。

于是，我打起了课前三分钟的主意。

过完十一小长假，同学们的积极性都不高，连我自己也都觉得有些疲倦了，仿佛得了假期综合症。

下午第一堂课评讲阅读训练题，想一想他们这几天的状态，还是有些忧心评讲效果。

走进教室，同学们安静的等待着，表情却是迷迷糊糊的。

我灵机一动，让同学们自由选择一种小游戏，利用课前三分钟时间完成游戏。

同学们眼睛一亮，推荐了一个下课玩的非常自虐的游戏——打手板心，还有点担忧的望着我，生怕我不同意。

既然开了口，肯定要讲信用。

于是两名同学自告奋勇，来到讲台前较量了一番，输赢不重要，全班同学的笑声不言而喻，这堂课，精神了！在这种欢乐的气氛下，我的心情也莫名轻松起来。

整堂课就在这样轻松的氛围中结束。

我想不仅是我，孩子们下课后还围在我身边讨论课堂内容的情形也充分表现了他们的意犹未尽。

初次实验成功后，我将课前三分钟进行了合理的布置与规划。

我将课前三分钟按月份布置主题，由学生自主研究，最终形成了为你读书、班级讲坛、游戏时刻三个主题。

“为你读书”月，按学号每人在课前三分钟分享自己最喜欢的文字；“班级讲坛”月，每组分享自己的兴趣爱好、喜爱的书目等，内容不限语文学科；“游戏时刻”月，每组每次课前组织一次游戏互动，全班参与或小组参与，尽量与语文学科有关，支持自创小游戏。

巧用课前三分钟，提升学生的口头表达课前三分钟是学生们每天课堂开始前的宝贵时间，如何巧用这短暂的三分钟，提升学生的口头表达能力，让他们能够更自信地表达自己的想法和观点，是每位教师都需要面对的问题。

在这篇文章中，我将分享一些关于如何巧用课前三分钟，提升学生的口头表达的方法和建议。

我们可以通过一些简单生动的口头表达练习来帮助学生建立自信。

每天课前三分钟让学生分享一件有趣的事情，或者介绍自己最喜欢的一本书，电影，或者音乐。

这种方式可以让学生在轻松愉快的氛围下进行口头表达，从而增强他们的自信心和表达能力。

这也可以帮助学生们更好地与同学们建立联系，增进彼此之间的了解和友谊。

我们可以组织一些小型的辩论或者讨论活动，让学生在短暂的时间内进行口头表达。

这种方式不仅可以锻炼学生的口头表达能力，还可以培养他们的逻辑思维和辩证能力。

可以让学生就某个话题或问题进行辩论，或者分组讨论某个热门话题，让每个学生都能够在课前三分钟内有机会发表自己的观点和看法。

这种方式可以让学生们在短暂的时间内充分发挥自己的想象力和创造力，从而提高他们的口头表达能力。

我们还可以借助一些教学工具和技巧来帮助学生提升口头表达能力。

可以利用投影仪或者幻灯片来辅助学生的口头表达，让他们能够更清晰地展示自己的想法和观点。

也可以利用一些口头表达练习的游戏来增强学生的口头表达能力，比如口头表达接力赛，口才大赛等，这些游戏可以让学生在轻松有趣的氛围中锻炼自己的口头表达能力，提高他们的表达水平。

我们还可以鼓励学生利用课前三分钟时间做一些口头表达的准备。

可以让学生提前准备一些口头表达的素材，比如自己最近的一次经历，或者某个话题的见解，然后在课前三分钟内进行表达。

这样一来，学生就可以在有条理和清晰的情况下进行口头表达，从而提高他们的表达水平。

也可以让学生利用这个时间来进行口头表达的反思和总结，从中发现自己的不足之处，找出提升口头表达能力的方法和途径。

巧用课前三分钟，提高学生学习能力课前三分钟是指在每节课开始前的三分钟内，教师有机会与学生互动，引导学生进入学习状态。

巧妙地利用这三分钟，有助于提高学生的学习能力。

以下是一些可以巧用课前三分钟的方法。

教师可以通过引入话题来激发学生的兴趣。

在语文课上，教师可以通过展示一段富有想象力的图片或视频来引发学生对文章内容的好奇心。

这样，学生在未开始学习具体知识之前就能够投入到学习中，并且更愿意主动思考和探索。

教师还可以通过游戏的形式培养学生的思维能力。

在数学课上，可以设计一些简单有趣的数学游戏，让学生进行计算或推理，从而提高他们的逻辑思维和分析能力。

这样的游戏既能吸引学生的注意力，又能够在轻松的氛围中培养他们的学习兴趣和能力。

教师还可以利用课前三分钟进行小组活动。

在英语课上，学生可以分成小组，每组轮流进行简短的英语对话练习。

这样的活动不仅可以提高学生的口语表达能力，还能够增强他们的团队合作和沟通能力。

通过这样的小组活动，学生可以在轻松的氛围中进行语言实践，更好地理解和掌握所学知识。

教师还可以通过让学生观察周围环境来培养他们的观察力和思考能力。

在科学课上，教师可以要求学生观察并描述教室里的一个物品，然后让他们思考这个物品的作用和原理。

这样的活动可以激发学生对科学的兴趣，培养他们的观察力和思维能力。

教师还可以通过播放一段短视频或音频来展示和介绍一些有趣的知识。

在地理课上，教师可以播放一段关于世界各地著名景点的短视频，让学生通过观看和听取介绍，增加对世界各地文化的认知。

这样的活动不仅可以扩大学生的知识面，还能够激发他们对学习的兴趣和探索的欲望。

巧妙地利用课前三分钟，可以提高学生的学习能力。

通过引入话题、设计游戏、进行小组活动、观察环境和展示有趣知识等方法，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和团队合作能力，从而提高他们的学习效果。

巧用数学课前三分钟作者：徐旭凤来源：《广东教学报·教育综合》2021年第07期【摘要】要提高数学成绩，计算是关键，而计算是贯穿整个小学的数学教学，而口算又是计算、简算和估算的基础。

口算不需要借助任何学习工具，不但能有效地能提高学生的记忆能力、观察能力、分析能力和逻辑推理能力，而且能培养学生计算能力与基本技能，体现学生的综合能力。

笔者认为除了正常的计算教学和训练，课前的“三分钟”是迅速提高学生计算能力的最佳途径。

因此，数学课开展课前三分钟口算训练，对提高学生计算能力有举足轻重的作用。

【关键词】口算;习惯;优化;比赛《人教版九年义务教育小学数学教学大纲》中明确提出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算和笔算的训练。

”在教学中，我一直探讨如何提高小学生的计算能力，加强学生的口算训练。

除了正常的计算教学和训练，课前的“三分钟”是迅速提高学生计算能力的最佳途径，如何巧妙地利用好这短暂的三分钟，帮助学生获得更多的知识。

而充分利用课前三分钟对学生进行训练，能锻炼学生的语言表达能力、提高口算能力，还能开阔学生的视野，增长见识，培养学生大胆创新能力。

在具体的实践中，我分以下几步走。

一、养成良好的习惯生活是最好的老师，数学学习同样离不开学生的生活实践。

课前“三分钟”训练对于小学高年级学生来说操作没有难度，但是对于低段的小学生就有一定的难度。

但是“世上无难事，只怕有心人。

”教师刚开始在低年级实施课前“三分钟”训练，可以用乱七八糟来形容，大部分的学生都不能达到老师的要求，实施一段时间后，发现效果不明显，科组有部分老师甚至想打退堂鼓，觉得低段口算训练是难以实现的，后来经过数学科组的讨论研究，决定联合家长，进行“家校合作”的模式：新学期开始，提醒家长帮孩子准备好听算本、红笔、数学书套。

接下来，老师在每学期第一周就训练学生收发作业本的技巧（让学生把听算本放在数学书套里，拿出数学书的同时也找到了听算本），训练他们收发作业本的同时也明确口算的书写格式及字体要求，接着就是教导他们用自己准备的红笔对口算作业进行评分，学生自己评分能提高了他们的兴趣，也改变由教师批改的刻板模式，一举多得。

巧用课前三分钟提升习作水平，注重文德教育发布时间：2022-05-04T03:40:58.340Z 来源：《教育学文摘》2022年37卷1月第1期作者：秦阳阳王爱萍[导读] 作文在语文教学中一直占有“半壁江山”，但是大多数学生一听作文就会蹙眉、面露难色，秦阳阳王爱萍莱州市郭家店镇柴棚小学山东省烟台市 261435摘要：作文在语文教学中一直占有“半壁江山”，但是大多数学生一听作文就会蹙眉、面露难色，作文似乎已成为他们想学好语文却又不得不面对的的“头号敌人”。

小学语文在培养学生的综合表达能力与语文素养水平上起着关键的作用,因此,在语文教学中不断创新教学形式,提升课堂效果是提高小学生语文综合素养的主要途径,在这一途径中,利用课前三分钟来锻炼小学生的作文写作能力与口语表达能力是一种有效方法,通过课前演讲,可以在很大程度上锻炼小学生的语言表达能力与口语能力,有效促进小学生的习作水平。

关键词：课前三分钟；成语；国家大事；口语表达；习作水平；德育新课程标准指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学进程，从而有效地促进学生的发展。

”针对当前我们农村学生的语言材料贫乏，词汇量少，口头表达能力较差，学习语文的兴趣不浓厚；无良好的积累习惯。

探讨课前3分钟的有效利用及利用方式，解决学生语言材料贫乏的有效途径。

语文课堂上，学习任务重，时间紧，学生的语言学习与训练受到限制，不能充分发挥学生学习的主动性。

但是，众所周之，语文教学中的“听、说、读、写”能力训练的目的是学好知识，培养能力，达到学以致用的目的，这是我们语文课的首要的任务，但从目前的现状来看，最被忽视的就是“说”的训练。

从教师的心态来看，认为“说”会影响教学进度，写好作文就行了。

熟不知，“说”的训练正是为“写”打基础，二者是不可分的。

课前三分钟的活动，恰恰能弥补这一教学上的不足，让学生充分展现自己的个性，重新树立起学习语文的自信心。

２７１　巧用语文课前三分钟■李　林　（安徽省太和中学　２３６６００）【摘　要】语文课前三分钟活动既能调节学生的心理环境，使学生尽快地进入到学习状态中；又能改变传统语文课堂教学的沉闷死板，增加趣味性、生动性，激发学生的学习热情，以便于学生更快地投入到学习中去；同时也能增长学生的知识、拓宽学生的视野、陶冶学生的情操等。

巧妙地利用课前三分钟，可作为改进教学方式，增强学生学习兴趣，提高教学质量的一个突破口。

【关键词】课前；三分钟活动【中图分类号】Ｇ６３２ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５－３０８９（２０１８）１５－０２７１－０１ 良好的开端是成功的一半，所以，要打造高效课堂，首先是要让学生的注意力快速转移到课堂内。

我们不妨尝试把每一节课的课前３分钟交给学生，让学生体验“我的课堂，我做主”。

课前三分钟语文活动可以使他们的注意力很快地转移到语文学习上来，增强学生学习兴趣，同时还可以锻炼学生的胆量和提高学生的口语表达能力。

另外，即使老师有突发状况，学生也能在教室里有序的学习。

那么，如何巧妙利用课前三分钟呢？我觉得应该注意以下几点：一、给学生充分的信心和勇气老师要给学生充分的鼓励，帮助学生树立信心，明确要求学生：声音响亮，表达清楚，态度自然大方。

而且课前三分钟训练，人人都必须参与，无一例外。

学生知道没有退路，也就不得不勇往直前了。

二、形式要丰富多样俗话说：兴趣是最好的老师。

只有激发他们的兴趣，才能获得意料中的效果。

因此“语文课前三分钟”活动的形式要丰富多样。

１．自我介绍和演讲。

刚入学校的高一新生，课前三分钟活动从自我介绍开始和演讲。

演讲可以给定题目，也可以让学生自己选题目。

第一轮我给学生定的题目是《我的大学》，目的是要通过演讲让新生树立远大的目标；第二轮演讲题目不限，演讲内容不限，这样可以使学生自主性和创造力得到最大限度的发挥。

刚开始学生们的表现有诸多的缺点，如语言吞吞吐吐，声音低如蚊虫，上台后表情不自然，扭扭捏捏等。