营造学校文化氛围促进教师自主发展
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营造学校文化氛围促进教师自主发展罗晓娥(中州大学)摘要：学校是教师专业发展的摇篮。
教师专业发展离不开学校良好文化氛围的营遣．营造良好文化氛固基从以下几方面入手：解决学校发展需要与教师自主发展需要的矛盾，建立发展性的教师评价制度。
构建学校“校本培训”体系．刨设良好的学校学习文化环境。
关键词：学校文化；自主发展：文化环境建设建立充满活力的教师专业发展的内在机制．营造教师自主发展的氛围。
是促使教师变成教育教学的积极参与者、研究者和实践者，促进学校发展、教师自主发展的有效途径。
一、良好学校文化氛围对教师自主发展的意义教师自主发展是教师在专业发展过程中能够独立于外在压力．订立适合自己的专业发展目标、计划，选择自己需要学习的内容．而且有意愿和能力将所订立的目标和计划付诸实施，在此过程中表现出一种较强的自主意识。
它一方面要靠教师个体的努力。
靠教师的尽职尽责．靠教师自身不断的学习、自我完善和对教学实践的不断反思；另一方面．还取决于教师发展的背景条件和保障机制．背景条件主要表现在教师工作的学校本身。
其中学校文化氛围的营建则是最为重要的背景条件。
学校文化是学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
它是一种独特的文化．是社会组织文化的一种形式、一种表现，是由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的对外具有个性的精神和物质共同体：它也是一种整合性较强的文化，是以学校内部形成的内化了的观念为核心．以预定的目标为动力．通过一系列活动形成的多层面、多类型的文化。
它明确地对违反预定价值规范的思想和行为进行拒斥，对符合者则予以接受、褒扬，如此使得学校的文化及其成果大多是在一定价值取向的影响和支配下完成的．学校文化的存在使学校的所有成员，特别是教师受到规范的影响。
二、学校文化建设中存在问题分析教师的成长、发展离不开自己所任教的学校．学校是教师专业发展的摇篮。
笔者曾对所在地区的一部分学校进行了调查．结果发现大多数学校的领导在教师专业发展中过多地地区的民居、民俗等各方面的影响就是一个实例。
在居住环境方面．无论是室内陈设还是室外环境都可以发现其痕迹．只是由于年代久远以及满汉文化的融合，现在看来。
这些痕迹已经不是十分明显．有些只能在满族人聚集居住区域才能找到。
也有很多已经深深地融入了汉人的生活环境．这一点在北方比较突出。
(一)、受萨满信仰影响的都市环境。
沈阳”在满语里被叫做。
谋克敦”即兴盛的意思．这个在满族人建国之初被称作“盛京”的地方，记载了后金最初的辉煌。
这里许多建筑街道保留了当时的原貌。
由于满族人笃信萨满教．所以很多居住习惯保留着一定的宗教色彩。
位于沈阳市的“沈阳故宫”是满族人兴起后最早修建的宫殿．其中有大量与萨满教有关的细节。
满人人关以后．由于生活在宫中的皇帝仍然按照本民族的传统在官内举行萨满祭祀．因而特命将宫殿按照习俗建造．既是出于其民族信仰．也以此表示其不忘祖先之意。
由。
家祭”转变而来的一堂子祭”是其重要内容，为此乾隆年同还特地颁布了<钦定满洲祭神祭天典礼>。
堂子指的是两座相对的神殿，一座是方形的建在北面，朝向南，另一座是圆形的，建在南面，朝向北，这种拜天的圆殿．也叫八角亭、迎神殿，是堂子祭的最重要祭场。
这种建筑主要是取。
天圆地方”之意。
(二)、受萨满信仰影响的满族建筑形式特点满族的建筑有三大特色，当地人用俗语讲就是。
口袋房，弯子炕(万字炕)，烟囱建在地面上”。
1、。
口袋房”其实“口袋房”主要是指屋子的内部格局类似于一个口162袋。
分为用于祭祀、会客的外问和用于居住的里问。
这种格局主要原因是北方气候寒冷。
而口袋房的保暖效果特别好．同时又方便满族人的祭祀活动。
2、。
弯子炕”(万字炕)真正意义上受萨满教影响比较明显的要数。
弯子炕(万字炕)”，它是满族所特有的室内布置形式。
由于生活在东北地区，冬季气候寒冷．火炕成为满族人住宅必备设施。
萨满教主张以西为贵．西炕中段是专门摆设祭祀供物之用的，平时不得任意踩踏．南北炕才是供人坐卧起居的。
时至今日的北方．特别是东北三省，很多农村仍保留这种万字火炕。
3、。
烟囱长在地面上”室内地下也修有横直交叉的火炕．烟囱则从地面起建。
高逾屋脊，好似一座小塔，满语称之为“呼兰”．这就是所谓的。
烟囱长在地面上”。
虽然满族这些特有的住宅建筑形式现在已经不多见．但是出于宗教信仰的需要．这环境格局在一些满族的民居中依然可以感受得到。
萨满教的文化遗留，分布广泛．曾经在中原大地上十分兴盛．北方很多地区人们的居住环境也带有这种浓厚宗教色彩。
正如许多研究萨满文化的学者所言，萨满教给中国留下了一座璀璨的丰碑，它不仅仅是宗教。
同时也是艺术。
参考文献：【1】王松林．远去的文明【M1．哈尔滨：黑龙江人民出版社．2004年10月。
【2】辽宁省人民政府新闻办公室．满韵清风【M】．外文出版社．2005年12月。
考虑到学校的发展需求．完全按照学校的发展需要去培养教师、评价教师，不去辨认甚至忽视教师的发展需要，把学校的价值观、信念、评价标准以及一些客观要求强压在教师的身上。
如：有一个教师很想参加进修以提高自身的专业知识、学习新的教育观念，进一步发展自己的抱负．但学校以资金不足、条件不够成熟、耽误时间等理由拒绝教师的合理要求。
其实，学校发展靠的是教师。
没有教师的发展．哪里会有学校的发展呢?教师在课堂上有自主的权利、有对学生进行教育的权利、有自主发展的权利、有进修的权利等．这些权利有的与学校发展的需要是一致的．有的则会相互冲突．这时就需要组织来协调两者之间的矛盾。
争取使二者的要求趋向一致，只有当二者的需要是整合的、统一的．才能使二者都得到最大的发展。
如果学校不了解教师的需要．过多地注重学校发展的需要对教师提出的客观要求．把学校的需要作为促进教师专业发展的动力。
甚至把学生考试成绩的高低、升学率的高低、课堂教学的水平的高低作为评价教师的标准．这就会在某种程度上引导教师不从根本上思考自己的专业成长与发展．甚至窒息了教师内在专业发展的愿望、需要和动力。
因此。
学校能为教师自主发展创造一个有良好的文化氛围，营造一个团结向上，自信、积极的环境，会使教师的发展有一种无形的推动力量；而一个相互冲突、矛盾的氛围．如：组织成员问相互勾心斗角、行政操控与教师自主的矛盾、学校的道德、价值观与教师的道德价值观的冲突等．将会极大地影响到教师的自主发展。
怎样处理好教师自主发展与学校文化的关系。
是教师自主发展中亟待解决的一个重要的课题。
三、学校营造良好文化氛围的基本策略1、解决学校发展需要与教师自主发展需要的矛盾首先．辨识教师个体专业发展的需要。
要成功地改善学校．必须制定一个教师发展政策和计划，平衡个别教师、校长及学校本身三方面的发展需要。
正如富仑(FuⅡan，1990)所言。
任何员工发展计划．都必须把教师看作是个个体．把他们的个人生活和专业生涯做整体检视．所以要有效的开展教师的工作．促进教师的自我发展．首要的任务是找出教师个人的需要．以及需要的先后缓急。
这就需要学校根据发展的计划的要求辨识教师个体的需要．审视个别教师所表达的个人专业发展需要时．一并考虑学校整体的需要。
其次．辨识学校发展的整体需要。
辨识学校需要可以聘请教育专家长期探讨学校的整体需要：可以在全校举行一次员工会议。
让他们谈一谈学校的需要是什么：可以对学校的各种文件、统计资料、员工与其他人的意见进行整理，从整体上了解学校发展的需要。
找到学校发展的需要后，便要分析材料．以订下教师在职进修和培训的缓急先后，比如：学校教师发展政策、学校组织发展计划、学校平等机会政策等。
另外订立的一些用来分析发展需要与制定施行缓急先后的准则．必须让教师清楚地知道。
这样．教师才会觉得最后订立的在职培训计划以及其他政策是否合理地回应他们所表达的要求。
2、建立发展性的教师评价幸j度教师的评价的目的有两种．一是奖惩．二是促进教师专业发展。
奖惩性教师评价制度以奖励和惩处为最终目的，通过对教师工作表现的评价。
做出解聘、晋升、降级、加薪、减薪、增加奖金等。
它是一种自上而下、终结性评价制度。
大多是面向教师的过去．着眼于教师个人的工作表现，特别是注重教师在评价之前的工作表现。
它有两种主要的功能：第一表明教师是否履行了应有的工作职责．他们的表现是否符合校方的期望；第二根据教师的工作表现．判断他们是否已经具备奖励或惩处的条件。
这种评价势必影响教师的坦诚态度，很难指望全体教师的积极参与。
发展性教师评价制度是以促进教师的专业发展为目的．它是一种双向的教师评价过程，是建立在评价双方相互信任的基础上．和谐的气氛贯穿评价过程的始终。
3、构建学校“校本培训”体系。
校本堵训”是教师专业发展中的一个方面．它是以学校中的教师为对象而开展培训．培训的目标是解决本校教师专业发展中存在的问题．促进学校的发展。
学校培训体系动力机制的建构：(1)分析需求、选择内容。
内容的选择应该根据学校中教师的原有基础、工作现状和实际需要而展开。
需要是人类行为积极性的源泉．研究教师各种不同需要是调动教师工作积极性的前提条件。
从教师发展的理想目标来看．校本教师培训有许多内容可以选择和开展。
可以针对教师不同的成熟度．所处的不同成长时期采用不同的培训方法。
(2)引入激励机制，激发教师强烈的学习动机。
鼓励广大教师积极参与学校日常管理，开展目标管理和民主管理，提炼学校精神．开展凝聚力工程，增强学校组织对个人的吸引力和开发力．强调人文关怀与刚性管理相结合，并针对不同教师的情况。
列出不同的激励目标。
充分激发每一位教师工作的积极性、主动性和创造性。
4、创设良好的学校学习文化环境首先．必须建立一个重知识、重人才、重学习的学校组织气氛。
这种气氛本身就是一种较好的教育因素．整个学校的教学、管理及其他一切常规工作都离不开这种环境的依托。
在这方面．要经常组织教师进行座谈——以了解教师的需要．开展多种多样的活动激发教师发展的积极性．比如：送优秀教师外出进修学习、请专家到学校讲授新的教育教学理论、协调好教师与教师之间的关系、处理好学校的行政操控与教师自主之间的矛盾．从而使学校形成一个自信、积极的环境。
其次。
鼓励同事间的共同学习与研讨。
教师的劳动充满了创新性、开拓性，在发展的过程中。
可能会遇到许多问题、困难和障碍。
为此．教师总处于不断学习新思想、方法以替代自己习惯的教学思想、方法与过程之中．在教师努力的过程中还面临着种种个人和环境的不利因素、中小学及其紧张的工作节奏没给教师留出足够的研究时间以及与其他教师交流的机会等一系列的问题。
而同事问的相互了解。
有利于相互间的扬长避短和共同提高．这种学习与研讨对于每个教师而言所产生的作用．不仅只是学习到书本的或者理论的知识。
更在于学习到其他教师的实践经验。
独学而无友，则孤陋寡闻”。
