积累与运用（四）
读读背背
独坐敬亭山
[唐]李白
众鸟高飞尽，
孤云独去闲。
相看两不厌，
只有敬亭山。
读一读，写一写
蓝天蜻蜓燕子
枝头白鸟欢唱
海鸥白帆大海
选你喜欢的一组词语写话。
读读玩玩
傻猴子
傻猴子，饿肚子，半夜起来寻果子，
寻果子，出屋子，看见一个水池子。
水池子，像镜子，里边漂个黄柿子，
傻猴子，托学子，“扑通”跳进水池子。
扎猛子，捞柿子，捞出一只烂碟子，
傻猴子，哭鼻子，月亮笑痛嘴巴子。
自主识字园地
读一读，查字典，认生字。
海上的风是花神，
她一来，就绽开万朵浪花……
海上的风是琴师，
她一来，就凑出万种歌声……
海上的风是大力士，
他一来，就送走万片渔帆……
海上的风是狮子，
它一吼，就掀起波浪滔天……
（刘饶民）
绽士渔吼掀滔。
二年级语文下册教案26 装满昆虫的口袋（第二课时）丨西师大版教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
（第二课时）我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。
专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。
全然缘故依旧无“米”下“锅”。
因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。
因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。
教学目标唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。
而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。
5窗前一株紫丁香一.谈话导入.引入新课二创设情境,整体感知.学生一边听教师配乐朗读,一边看和课文内容配套的图片.三初读课文,学习生字词1.自由朗读课文,边读边勾出本课生字,读准字音,认清字形,同桌合作识记生字.2.交流识字方法.(1)熟字加偏旁识记.如:农+氵为浓,皮+疒为疲,等.(2)组词识字,如:栽树.帮助.牵挂.(3)做动作识字.让学生做眨眼睛的动作,体会"眨"字跟眼睛有关,所以是目字旁.(4)编儿歌识字.如:自心息,林夕梦.3.指名分节朗读课文,读通句子,把课文读得正确,流利.四.有感情朗读,感悟理解1.教师有感情范读.2.指导学生理解课文把自己理解朗读读出来.3.学生互相评价.发挥朗读评价的诊断和激励功能,在评价中完善和修正自己的朗读,感悟浓浓的师生情.4.配乐朗诵.五.拓展延伸,升华情感.1.说一说,这些小朋友为什么要在老师窗前栽下一棵紫丁香?2.写一写:你想对你心中的老师说什么呢,把它写在课后的绿叶上.请学生们诵读,并评选"紫丁香"奖.六.巩固生字.指导书写.1.读生字卡片.2.书写生字.(1).自主观察.A.学生独立观察田字格中的字,看看相同结构的字有几个,书写时有什么相同的和不同的.B.教师范写,学生观察.注意笔顺,间架结构.(2).体验观察.临写评价:看一看,比一比,自己写的字和田字格中的字一样棒吗?3.练习给生字组词.课后反思：本课重在朗读，在教学中，教师可以进行适量的范读。
6阳光第一课时一.联系生活,激趣导入.教师在优美的乐曲声中描述:清晨,小鸟在天空中叽叽喳喳地叫着,绿茵茵的草地上开满了五颜六色的鲜花,啊,多好的天气,多美的景色,是阳光给我们带来了这个美丽的世界,就在这个阳光灿烂的早晨,发生了一个动人的故事.二.朗读课文,整体感知.1.教师或学生配乐朗读课文,有条件的地方可以播放根据课文内容及插图制作的配乐配音动画片的多媒体课件.2.学生说说课文写了一件什么事.三.再读课文,识记生字.1.学生用自己喜欢的方式自读课文,要求把圈出的生字多读几遍,读准字音.2.出示本课的认读生字,学生自主识记后,交流汇报是怎样记住这些生字的.3.总结提示识字方法.(1)比较字音识字.如:平____坪.兰_____烂.查_____喳.(2)比较字形识字.如:住_____佳.社_____礼.4.在识记生字的基础上,指名分段朗读课文,把课文读通顺,读正确.四.感情朗读,加深体会.1.学生自读课文,提出不懂的问题.2.教师组织学生将问题进行梳理.归类.同学间能相互解决的尽量解决,然后重点引导围绕以下两个问题展开讨论:(1)佳子为什么要把阳光作为礼物送给奶奶.(2)跑到奶奶心里的阳光指的是什么？3.尝试进行背诵.五.巩固生字,指导书写.1.出示去掉拼音的生字及句子,学生认读.2.学生观察田字格中的生字,按结构进行归类.3.教师示范,学生描红,临写.六.实践活动.课后反思：本课第一二自然段主要知道学生读，要把美好的景物展现在人们眼前。
