如何培养学生的化学实验能力

初中化学教学中如何培养学生的实验能力摘要：培养学生的实验能力非常重要，实验不但可以培养学生的创新思维能力，更能培养他们的动手操作能力，通过对学生实验基本操作能力的培养，可以培养学生合作学习的意识和能力，充分发挥学生的主体作用，培养学生的学习兴趣，对于充分挖掘学生的潜力，培养其创造思维能力，具有十分显著的效果。

关键词：学生；实验能力；培养；效果中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-167-01初中化学是一门以实验为基础的自然学科，实验贯穿于整个教学之中，实验不但可以培养学生的创新思维能力，尤其可以培养他们的动手操作能力，因此，如何培养学生的实验能力就显得尤为重要。

一、重视实验基本操作能力的培养化学实验是进行科学探究的主要方式，而学生的实验基本操作能力是进行探究性实验的基础。

在平时的教学中，很多时候是我们老师自己操作实验，反复强调实验的注意事项，在实验过程中，要求学生严格按照实验步骤，注意教师自己的操作，强调纪律，实验后教师作讲评，布置有关实验的作业，这样的教学模式，学生的积极性往往不能够充分的调动起来，学习兴趣也不高，过后对实验现象和原理的分析多数同学只能死记硬背，很难回忆起当时的实验形象来。

如果让学生自己进行探究性实验，实验前设置问题情景，就可以激发学生的实验欲望，实验时让学生自己设计实验步骤，学生之间可以讨论交流，试验后由学生评价小结，并要求学生查找实验后的补充资料，学生的学习兴趣明显高涨，过后学生对实验的现象也能记忆犹新。

二、培养学生合作学习的意识和能力新课程理念要求教学要面向全体学生，设法促进每个学生都能得到充分的发展。

为此，我将全班的学生进行合理编排，将具有不同能力优势的学生组合在一起，这样，不仅能提高小组活动的效率，更有助于每个学生的全面发展。

如探究实验室制取二氧化碳的原理时，我让学生自己设计并动手装配一套装置。

要求组内同学互帮互助，相互配合，积极参与，共同解决实验中所面临的问题，以此达到学生人人有事干，人人都动手，个个有收获的目的。

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１ 都市家教 ９
【 关键词】 实验教学 创新精神 实践能力
实验既是化学学科 发展 的基 础 ， 又是化 学教学 的有效 手 段， 化学教学 离不 开化学实验 。那么 ， 在化学实验教学 中可 以 培养学生哪些 能力 呢？笔者 认为 ， 生 的观察 能力 、 学 分析 能 力、 动手操作能力 、 问题质疑能力和创新能力都可以在实验 中 得到培养 。 观察 能力的培养 （ 明确实验 目的， 一） 确定观 察重点 从学习角度 看 ， 化学实验可以分 为验证性 和探索性 实验 。 要有效地观察 ， 首先必须明确实验 目的。 从化学 实验 的特点看 ， 每一个实验都要涉及试剂和仪器 。 实验过程中又往往产 生几种现象 ， 因此 ， 观察 的内容很 多。 可 鉴于此 ， 我们要根据实验 目的 ， 确定 观察重 点 ， 能眉 毛胡子 不 把抓。例如 ， 观察镁 条 的燃烧 ， 在说 明化 学变 化这 一概 念 时， 应重点观察反应生 成的 “ 白色 粉末状 物质 ” 在 比较镁 条 ， 和铁丝燃烧 的剧烈程度 时， 则应该 重点观 察燃烧过 程 中有 无 “ 耀眼夺 目的 白光 ” 。 （ 全神贯注 ，观 ” “ 结合 二） “ 、 思” 和观察其他事物一样， 观察化学实验也要集 中精力， 特别是 对那些反应迅速、 现象稍纵 即逝的实验 ， 尤其要认真细致地观察。 同时应明白， 观察不仅是用眼看， 还包括用耳听 、 用鼻闻甚至用手 摸， 只有“ 全神贯注” 地观察 ， 才能更全面地了解实验 。 同时 ， 还要动脑筋去思 考观察 到 的现 象。我们如 果只看 不想 ， 只注意对现象的分析 ， 即不思 考其 中的原 因， 么就不 那 能透过现象抓本 质。正确 地观察应 该是边 观察边 思考 ， 把观 察和思考有机地结合起来 。实验证明 ， 观察越细致 、 思考越深 入、 思考越及时 、 观察越深刻 。 二、 分析能力的培养 实验在化学教学 中根本 目的就是通过实验现象 的观察来 探索元素及化合物 的性质 、 间的转化关系 。遵循这一原则 ， 质 在实验中研究是提高 和培养学生思 维品质 的方法 ， 逐渐使 学 生通过分析 实验现象 ， 去粗取精 ， 伪存真 ， 去 按照实 验 的 目的 的归纳 出结论 。 例如 ， 可燃烧 的条件 ” 在“ 的学 习中 ， 教材是 通过 磷燃 烧 条件归纳总结出结论的 ， 在认真做好这个实验的基础上 ， 师 教 引导学生从观察到的现象 得出 ： 放在铜 片上 的白磷燃烧 而 ① 铜片上 的红磷不燃烧 的现 象说 明， 白磷和 红磷 是两 种性质 不 同的物质 。看来 ， 物质燃烧有一个 要“ 到最低温度”的 问题存 在 ； 铜片上 的白磷燃烧 而放在开水 中的 白磷 不燃烧 的现象 ② 说 明， 同一种物质要燃烧有一个“ 否与氧气 接触” 是 的问题存 在 。然后归纳出可燃烧 的两个条件 。最后再推广到灭火 的原 理 和措施方面。 三、 动手操作能力的培养 化学实验教学 ， 无论是教师的课堂演示实验 ， 还是学生的分 组实验 ， 在帮助学生形成化学概念 、 认识物质性质方面有着重要 作用， 但更重要的是培养学生的实践能力 ， 特别是动手能力。 分组实 验更是教师培养学生动手能力的重要途径。教师 定要加强分组实验 的指导 ， 实验前必须 要求学 生认真 预 习 实验内容 ， 以杜绝 “ 方 配药 ” 的操作 ； 照 式 如氢 气 、 气 的制 氧 取、 粗盐 的提纯等实验 ， 学生充分 预习 的基 础上 ， 在 先组 织学

运用化学实验手段，培养学生多种能力化学实验是高中化学实践教学的重要组成部分，其既是化学知识、化学技能和化学思维的检验，也是学生综合能力、实践能力和团队合作能力的锻炼。

在化学实验教学中，我们应该根据课程要求和学生水平，设计合理的实验方案，培养学生的多种能力。

一、化学实验对化学知识的检验化学实验是化学知识的检验，能够验证学生是否理解、掌握了化学课程的知识点，并能运用所学的知识解释观察结果。

在实验中，学生需要运用知识预测实验结果，并根据实验结果进一步验证或修正其预测的结论。

因此，实验教学具有检验学生化学知识掌握程度的重要作用。

在化学实验中，学生需要掌握多种实验技能，如称量、配制、振荡、加热、冷却、蒸馏、过滤、洗涤、干燥等。

这些实验技能是实验操作的基础，也是化学理论知识的具体实现。

通过实验操作，学生能够掌握实验基本技能和注意事项，提高化学实验的操作水平和技能。

化学实验能够培养学生的科学思维和实验思维，激发学生的好奇心和求知欲。

在实验中，学生需要运用科学知识解释和分析实验现象，并从实验结果中挖掘问题和探究规律。

因此，实验教学具有培养化学思维和批判性思维的重要作用。

四、化学实验对实践能力的提高化学实验是一种具有实践性的活动，能够让学生在实践中积累经验、培养动手能力、提高实践操作技能，并加深对化学理论知识的理解和应用。

实验中还需要学生迅速反应判断、解决实验问题、寻找途径解决问题等。

这些实践能力的培养可以帮助学生更好地适应学习和工作环境。

五、化学实验对团队合作能力的锻炼化学实验需要学生在小组或团队中合作完成，学生需要相互配合、相互协作、共同探讨实验问题并解决实验困难。

在团队中，学生需要互相学习和补充，使每个人的优势得到发扬、不足得到弥补，最终实现团队的协同效应。

因此，实验教学具有锻炼学生团队合作能力和沟通能力的重要作用。

总之，化学实验对学生多种能力的培养具有重要意义，应该重视和加强实验教学。

同时，在实验教学中还应注意安全，规范操作，让学生在安全的环境下进行化学实验，有效培养学生多种能力。

在化学实验中培养学生能力的探讨提要：化学实验是培养学生学习化学、提高学习化学兴趣的一个最有效的方法，教师要通过化学实验的教学，培养学生兴趣，进而培养学生的能力。

关键词：实验；培养；能力化学教学并不应该只是给学生传一些化学概念和规律，应该是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使学生学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界。

化学实验的教学，为学生从理论到实践搭建了一个很好的平台，搞好实验教学，是每一个化学教师的基本任务，本文从化学实验教学的角度，谈谈化学实验教学方法。

一、创设趣味实验，培养学生实验的兴趣化学实验是培养学生学习化学、提高学习化学兴趣的一个最有效的方法，按照水平高低，可将学习化学兴趣分为感知兴趣、操作兴趣、探究兴趣、创造兴趣等水平，在实际教学中有效开展实验，能使学生的学习兴趣持久、稳定、最终变成学习动力的最大推动器。

如初三化学第一节课设计几个诸如“烧不坏的手帕”、“水变牛奶”、“白纸显字”、“一杯几色”这样的趣味性实验，在高一序言课中可以加入“古人有钻木取火，现代人可以用火机、火柴取火，作为现代的高中学生，我们能有那些取火方法呢？”然后演示“魔棒点灯”“口吹燃（蜡）烛”“滴水着火”“水点酒精灯”等取火实验，能使学生的感知兴趣大增，对化学学科的学习热情空前高涨。

当然这种兴趣属于直接兴趣，在化学教学中不够稳定和持久，教师应当注意将学生的注意力从他们感兴趣的变化和现象上逐渐引导到明确实验目的、分析变化原因，掌握有关基本概念、理论和元素化合物知识上来。

二、认真开展学生分组实验，培养动手能力使学生具备基本的实验操作能力，才能保证实验的安全，才能保证实验的成功，使学生体验到成功的乐趣。

分组实验中，学生通过亲自动手，可以获得更加逼真的技能、技巧，加深对所学理论知识的理解，做实验的过程就是理论联系实际的过程，因此必须高度重视学生分组实验。

教师要在实验前充分启迪学生的思维能力，让他们带着问题去实验，提高实验的针对性，如使用酸式、碱式滴定管、锥形瓶，要求他们能正确的装液，排气泡，读数，振荡，学生动手实验时，必须及时防止和纠正实验操作上的错误。