五年制高职数控技术专业现代学徒制人才培养模式探索——以无锡机

现代学徒制下汽车专业“课证赛岗”融通教学模式的实践与探索摘要:学徒制工学结合教学模式正在不同职业院校不断施行和探索中,由于地域产业结构的差异以及学校的专业特点,如何通过工学结合实现校企双赢, 提高学校的教学质量是当前实施学徒制的目标和任务。

关键词:工学结合；融通；学徒制为进一步创新校企合作办学机制，全面提高学生的综合素质，按照《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》和教育部“关于加快发展现代学徒制人才培养模式”系列会议的指导精神，结合我校“双精准”示范专业建设的需要，为企业培养急需的“即插即用”的熟练技术型人才，我校与江门市大长江（豪爵）集团(摩托车）有限公司联合开展现代学徒制试点工作，采用现代学徒制教学模式，实行校企双主体办学、双课堂育人，精准对接岗位链进行人才培养模式、课程体系和创新教学模式改革，促进产教融合、工学结合、知行合一。

从2019年开始校企双方合作开始数控技术应用、汽车运用与维修、电子商务三个专业招生。

一、探索新型教学模式,校企合作构建工学结合教学体系（一）创新招生模式根据现有有利政策，学校与江门市大长江（豪爵）集团有限公司联合以“大长江现代学徒制”名义开展招生招工宣传，采用招工即招生，招工亦招生的模式，由校企共同完成招录工作。

学校招生后，企业组织面试与学生交流，考核学生的职业道德、敬业精神、责任意识、团队合作等职业素质，确认是否具备现代学徒制培养的基础能力。

为了确保现代学徒制的顺利实施，学徒、学校、企业签订三方协议，明确学徒的企业员工和职业学校学生双重身份，保障学徒的合法权益。

（二）共建校企双导师师资团队校企双方以企业工作站的模式推进校企双方师资队伍建设，打造“双导师”团队。

校企共同完善《现代学徒制“校企双导师”聘用标准》并按照《现代学徒制“校企双导师”考核奖励标准》对学校教师和企业师傅进行考核奖励，校企共同制定《现代学徒制指导教师教学管理规定》，形成了校企互聘的“双师型”师资队伍，（三）构建课程体系现代学徒制试点工作实施前，学校教务处多次组织教师深入企业调研，与企业导师团队一起根据企业岗位需求编制人才培养方案，构建现代学徒制课程体系，制定相关课程标准。

做好四个聚焦探索工学一体化模式下的技能人才培养工作作者：刘世峰来源：《职业》2024年第03期工学一体化技能人才培养模式是依据国家职业技能标准及技能人才培养标准，以综合职业能力培养为目标，将工作过程和学习过程融为一体，培养德技并修、技艺精湛的技能劳动者和能工巧匠的人才培养方式，是推进校企融合、提质培优的重要途径，是技工院校服务制造业和实体经济发展的务实举措。

开展工学一体化工作是实现技工院校人才培养模式变革、提升技能人才培养质量的重要突破口，将带动形成技工院校改革创新的新局面。

推进工学一体化工作是提高技能人才培养质量的本质要求。

晋城技师学院（以下简称学院）紧紧围绕工学一体化技能人才培养的主要任务，秉持“为党育人、为国育才”的初心使命，贯彻落实立德树人根本任务，以市场需求为导向，以学生发展为中心，以促进学生高质量就业、服务经济发展为目标，在培养高素质技能人才中不断探索，逐步形成“四个聚焦”的工作方法，实现了工学一体化技能人才培养与学院高质量发展的双向奔赴。

近年来，学院根据人力资源社会保障部相关文件要求，积极开展工学一体化课程教学改革和工学一体化技能人才培养工作，走深、走实工学一体化技能人才培养从国家方案到学院实践的转化之路。

（一）工学一体化课程教学改革学院积极参与和开展工学一体化课程教学改革，以山西省人力资源社会保障厅首批5个专业工学一体化课程教学改革为契机，以国家中等职业教育改革发展示范学校重点专业建设为着力点，在机械工程系、自动化工程系和汽车工程系大力推进机床切削加工（车工方向）、电气自动化设备安装与维修、汽车维修3个专业的工学一体化课程教学改革，其他专业稳步开展校内一体化课程教学改革，提炼出“先做—再学—再练”“六步四角色”等教学方法，实现理论教学和实践教学融通合一、专业学习和工作实践学做合一、能力培养和工作岗位对接合一。

经过课程改革，学院逐步构建起“技能+素养”的课程体系，教学资源得到极大充实，正式出版了《汽车车身维修》等多本一体化专业教材；开发了46门课程标准、18门共享型数字化课程、14门校本课程，撰写《工业机器人技术应用》等多本工作页、《智能楼宇系统的安装与调试》等多本教学指导书。

现代学徒制与企业新型学徒制在轨道交通类专业有机融合的探索——以石家庄铁路职业技术学院为例李振涛1）夏彦凯2）杜春虎3）（石家庄铁路职业技术学院1）河北石家庄050041中国铁路北京局集团有限公司2）北京100038中国铁路济南局集团有限公司3）山东济南250001）摘要：为推动制造业特别是高端制造业的发展，解决劳动力供给与需求不匹配的结构性矛盾，适应产业升级，有效缓解用工荒、招工难的问题，人社部和教育部分别开展企业新型学徒制和现代学徒制试点工作，企业和院校都提出校企融合人才培养，实现招生招工一体化。

由于校企双方合作动机、期望的合作形式、高考招生政策限制等方面存在不一致，现代学徒制和企业新型学徒制在高等职业院校没有有机融合，呈现两张皮现象。

中国国铁集团和全国各铁路院校在这方面做了一些有益的探索和尝试，将现代学徒制与企业新型学徒制有机融合，人才培养和职工培训的质量明显提高。

关键词：现代学徒制；企业新型学徒制；轨道；有机融合中图分类号：F241.4文献标识码：A文章编号：1673-1816(2021)04-0089-04随着国家交通强国战略以及推动轨道上的京津冀建设项目的实施，铁路交通行业的技术人才需求和人才培养在质量和数量上将发生巨大变化。

据相关统计分析，未来五年我国铁路运营管理和建设行业每年需要增加员工9万余人（其中轨道交通运营（铁路+地铁）单位增加6万余人，轨道交通建设单位增加3万余人），岗位需求呈现新技术多、复合性增强、重迁移能力等特点。

并且，轨道运输技术和能力的进一步升级和发展，对原有职工技能再提升再学习也提出了新要求。

为了适应产业升级，解决劳动力供给与需求不匹配的结构性矛盾，有效缓解用工荒、招工难的问题，石家庄铁路职业技术学院和中国国铁集团各铁路局集团有限公司积极探索现代学徒制与企业新型学徒制在轨道交通类专业有机融合，真正实现轨道交通类专业人才培养校企双主体、学生双身份、双导师指导、双方面管理、双基地保障，提高了人才培养质量。

应用化工技术论文题目（精选标题100个） 应用化工技术，专业课程包括无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、环境化学、化工制图，冶金技术等。

就业方向有化工、炼油、冶金、能源、轻工、医药、环保等部门从事工程设计等。

以下是归纳整理好的关于应用化工技术论文题目100个，希望对你有所帮助。

应用化工技术论文题目一： 1、高职应用化工技术专业融入安全教育的探索与实施 2、五年制高职应用化工技术专业人才培养模式的研究与实践——以滨州职业学院为例 3、高职院校应用化工技术专业开设《化工仪表及自动化》课程的必要性及教学的思考 4、石油化工中绿色化工技术应用 5、基于“双创”与企业培训需求下的应用化工技术——以湖南化工职业技术学院为例 6、高职应用化工技术专业融入安全教育的探索与实施 7、有机化学课程教学改革在应用化工技术专业的探讨 8、高职应用化工技术专业人才培养方案探索 9、高职应用化工技术专业四年制应用型本科发展初探——以湖南化工职业技术学院为例 10、应用化工技术专业现代学徒制探索与实践——以江门职业技术学院为例 11、在大学语文教学中培养学生的职业素养——以高职应用化工技术专业为例 12、高职化学分析技术课程定位及教学目标设计探索——以山东轻工职业学院应用化工技术专业为例 13、基于工作过程的高职应用化工技术专业课程体系开发 14、现代学徒制“招生即招工、招工即招生”模式的研究与实践——以现代学徒制应用化工技术试点专业为例 15、应用化工技术专业中高职衔接人才培养模式建设研究 16、应用化工技术专业人才培养模式的实施 17、绿色化工技术在化学工程与工艺中的应用研究 18、应用化工技术专业课程设置的关联性及实效性分析--以化工单元操作技术为例 19、关于高职应用化工技术专业综合试点改革的一点尝试 20、高职院校应用化工技术专业实践教学模式的建立 21、煤化工技术应用及研究进展 22、绿色化工技术在精细化工中的应用研究 23、应用化工技术专业中高职贯通培养模式研究 24、招生制度改革背景下高职分类教学的研究与实践——以川南地区应用化工技术专业为例 25、基于“现代学徒制”应用化工技术专业人才培养模式探索与实践——以邢台职业技术学院为例 应用化工技术论文题目二： 26、应用化工技术专业简介 27、高职统招生和单招生的就业情况对比调查研究——以青岛职业技术学院应用化工技术专业为例 28、基于工作过程导向的应用化工技术专业课程体系的开发与构建 29、高职院校应用化工技术专业实践教学改革研究 30、加强高职院校应用化工技术专业实践教学的途径 31、试析“双元制”职教模式对应用化工技术专业人才培养模式改革的启示 32、“订单”人才培养模式的研究与实践——以应用化工技术专业为例 33、项目化教学在应用化工技术专业中的教学探索 34、浅议《化工仿真实训》课程在应用化工技术专业人才培养中的地位 35、现代煤化工技术应用及发展综述 36、基于课程整合优化的应用化工技术专业校本实验教材编写探讨——以广西现代职业技术学院为例 37、高职院校应用化工技术专业化工原理课程教学方法探究 38、新常态经济下的应用化工技术专业课程改革和实践 39、应用化工技术专业国家资源库建设与实践 40、煤化工废水处理工艺技术的研究及应用进展 41、应用化工技术专业立体实践教学体系构成的探索与实践 42、高职应用化工技术专业在重庆的就业前景 43、基于职业能力的应用化工技术专业人才培养调研分析报告 44、高职应用化工技术专业教师企业实践锻炼的体会 45、开放型实验室在应用化工技术专业中的教学探索 46、本科高校与高职院校协同育人特色研究—以仲恺农业工程学院与顺德职业技术学院应用化工技术专业(涂料方向)协同育人为例 47、服务区域经济的应用化工技术专业课程体系构建——以桂林理工大学南宁分校为例 48、应用化工技术专业人才培养模式研究 49、应用化工技术专业“产学对接、学做一体”人才培养模式探索——以唐山工业职业技术学院为例 50、应用化工技术专业“工学结合、学岗直通”人才培养模式改革与实践 应用化工技术论文题目三： 51、适应产业转型升级的化工高职教学策略创新实践——以应用化工技术专业高技能人才培养为例 52、高职应用化工技术专业网络教学资源平台建设研究与实践 53、应用化工技术人才培养模式与实践——以榆林职业技术学院为例 54、高职课程改革成效的影响因素分析——以应用化工技术专业为例 55、高职应用化工技术专业群建设的探析 56、应用化工技术专业师资队伍建设的实践和创新 57、应用化工技术专业无机化学实验教学改革探析 58、浅议绿色化工技术在化学工程工艺中的应用 59、分析绿色化工技术的最新发展与应用 60、应用化工技术专业网络课程教学平台建设初探 61、高职应用化工技术特色专业建设的研究与实践 62、“3+2”中高职衔接人才培养方案的构建——以黎明职业大学应用化工技术专业为例 63、高职院校应用化工技术专业仪器分析实验的改革与探索 64、煤化工技术的发展与新型煤化工技术的应用趋势 65、开放教育应用化工技术专业教学改革的探讨 66、基于工作过程系统化导向的高职应用化工技术专业人才培养模式改革探索 67、高职应用化工技术专业建设与学生职业发展相关度研究 68、应用化工技术专业有机化学课程教学改革探讨 69、中高职课程体系衔接的探讨——以应用化工技术专业为例 70、应用化工技术专业学生初次就业情况分析 71、应用化工技术专业实行“三学期制”的实践与思考 72、高职应用化工技术专业人才培养模式的改革与实践探讨 73、高职成品化教学模式探讨——以应用化工技术专业为例 74、应用化工技术特色专业建设探索与实践 75、应用化工技术专业核心课程的优化与整合初探 应用化工技术论文题目四： 76、应用化工技术专业工学结合模式改革思考 77、高职应用化工技术专业教学的改革探讨 78、应用化工技术专业中高职三二分段有效衔接的探讨 79、应用化工技术专业顶岗实习方案的探索 80、提升高职院校专业服务产业能力的研究与探索——以滁州职业技术学院应用化工技术专业为例 81、分层教学法在高职应用化工技术专业基础课《化工制图》中的实践 82、应用化工技术专业“2+1”人才培养模式研究与实践 83、以就业为导向的高职教学改革探索——以我院应用化工技术(煤化工)专业为例 84、适应蓝色经济发展需求的高技能人才培养模式研究——以应用化工技术专业人才培养模式改革为例 85、构建以职业岗位能力培养为核心的高职应用化工技术专业 86、高职应用化工技术专业顶岗实习阶段教学研究与实践 87、高职应用化工技术专业毕业设计环节的教学改革与实践 88、高职应用化工技术专业人才培养模式的创新与实践 89、项目导向、任务驱动理念下应用化工技术专业的建设 90、应用化工技术专业人才培养模式研究与实践 91、应用化工技术专业创新人才培养模式的探索与研究 92、探索重庆地区开设应用化工技术专业的必要性 93、高职应用化工技术专业基于化工生产过程系统化课程体系建设的研究 94、“岗位模拟”人才培养模式的探索与实践——以焦作大学应用化工技术专业为例 95、基于就业岗位群导向的高职应用化工技术专业分类教学改革探讨——以湖南化工职业技术学院应用化工技术专业为例 96、以地方职业技能大赛为载体,构建高职院校应用化工技术专业共享型实训基地 97、化工技术类专业实践教学体系的构建——以青岛职业技术学院应用化工技术专业为例 98、“海西”高职应用化工技术实训基地建设方案设计 99、应用化工技术专业建设研究与实践 100、应用化工技术专业工学结合培养模式探究。