《与朱元思书》第二课时优秀教学实录

《与朱元思书》教学设计+课堂实录《与朱元思书》教学设计和实录【教学目标】㈠知识与能力目标1.切实掌握文言基本知识，夯实文言基础。

2.充分利用朗读与想象，培养文言语感，激发学习文言文的兴趣。

3.品味写景的妙语佳句，掌握写景的方法与技巧，提高鉴赏与写作能力。

㈡方法与过程目标掌握阅读浅易文言文的方法。

教会学生借助注释及工具书理解基本内容；善于通过辨析、归纳等方法掌握文言字词；通过交流、合作、探究等进行品读赏析。

㈢情感态度与价值观目标通过学习，感受中国古典文学的深厚底蕴，丰富学生的情感体验，提高审美情趣，增强民族自豪感。

【教学重点】通过反复朗读，掌握文言字词，品味妙语佳句，提高审美情趣。

【教学方法】诵读法、归纳法、讨论质疑法【课时安排】2课时教学设计一、在情境中，朗读再现1.导入展示富春江山水图片，配以悠扬的古筝曲《高山流水》，营造气氛，创设情境，引导学生进入学习的情境，激发学生学习的兴趣与热情。

导语：同学们，这就是名闻天下的富春江，景色雄奇秀丽。

早在１５００多年前，就深深打动了旅程中的吴均，他在寥寥百余字的书信中，将这山光水色描绘得生动逼真。

今天，我们也来读读这封书信，跟随作者的笔触，饱览富春江的美景吧！板书课题：与朱元思书吴均2.朗读以多种形式的反复朗读（齐读、范读、听读等）来培养语感，初步感知内容。

朗读中串联正音、节奏、重音等文言基本知识的疏通。

可先由学生发现、质疑、讨论、总结，然后教师帮助归纳疏通。

朗读提示：（1）读准字音黑板展示：缥（piǎo）碧急湍（tuān）轩（xuān）邈（miǎo）泠泠（líng）鸢（yuān）飞戾（lì）天经纶（lún）横柯（kē）（2）读出节奏这篇课文大部分是四字句，一般以“二二”节拍为主，如“风烟＼俱净，天山＼共色。

从流＼飘荡，任意＼东西”。

但也有例外，如：“水＼皆缥碧。

”还有“蝉＼则千转不穷，猿＼则百叫无绝”。

（3）注意重音如“急湍甚箭，猛浪若奔”应重读“箭”和“奔”。

《与朱元思书》课堂实录师：今天，我们一起来学习一篇文言文，题目是《与朱元思书》。

这篇文章是南朝（南朝有宋、齐、梁、陈四个朝代）梁朝的吴均写的。

距今天已经一千五百多年，这么长时间流行，证明它就是个经典，那么它经典在什么地方呢？老师概括如下两句话——模山范水的杰作。

“模山范水”是个成语，是什么意思？就是用文字或者绘画描绘自然的山水，叫模范山水。

不是我们现在说的这个人是劳动模范。

模山范水，因为这篇文章是个写景的文章，我们就叫它模山范水，是写景文章的杰作，不是一般的文章。

骈四俪六的美文。

骈四俪六也是成语，大家肯定没见过。

我们这堂课专门研究它，四和六就是文章的句子都是四言或六言的。

骈和俪就是文章都是一对儿一对儿地出现句子，请大家把这两句话一起读一遍。

生齐读：模山范水的杰作，骈四俪六的美文。

晓东点评：开篇用两个字来概括，一个特点是“简”。

“简”是开门见山，是单刀直入，没有丝毫赘语。

开始的文字简洁只为后来的浓墨重彩。

再一个特点是“奇”。

“奇”在赵老师把《与朱元思书》的精华提炼成两个成语——模山范水，骈四俪六。

然后以此立骨，撑起全篇，此等提炼的功夫，实在让人叹服。

师：这篇教材选自人教版新教材八年级，你们现在是五年级，所以学它是有点难度，大家昨天已经做了预习，现在我检查一下预习结果，拿起教材一起来朗读课文，大点声，《与朱元思书》吴均，读——学生齐读课文师打断学生：有同学刚才没读准，“水皆缥碧”的“缥”应该读第三声，“缥”是绞丝旁，是一种绸缎。

缥碧合起来就是青绿色，“水皆缥碧”，连读三遍。

学生接着齐读课文师：又有问题，最后“有时见日”的“见”，应该读成“现”，表现的“现”，这叫通假字。

“有时见日”什么意思？应该是有时候出现日光，而不是有时候看见日光。

请在书上做批注，“见”是通假字，通现在的“现”，其它都还好。

读，我们基本过关了，现在看看下一步，解释词语，分析章法。

这是我们一定要进行的，请看黑板，既然大家有预习，我就提问。

《与朱元思书》课堂实录5816 字一、情景导入，怡情激趣（课前播放优美的山水风光画面，配乐《寂静的山林》）师：同学们好！刚才大家在兴致勃勃地欣赏风光，我猜想你们一定挺喜欢旅游吧？（生微笑点头）和你们一样，我也喜欢旅游观光。

因为大自然的山水鬼斧神工，钟灵毓秀，它有“千里莺啼绿映红”的春色，又有“接天莲叶无穷碧”的夏景；有“造化钟神秀”之雄奇，更有“清泉石上流” 之幽雅，谁不愿亲近它呢？今天，就让我们共读美文，随古人吴均来一次山水之旅。

（屏显课题、作者）师：对吴均有点陌生吧？赶快看看注解1。

生：吴均，字叔庠，南朝梁文学家。

师：有这样一首诗，“山际见来烟⋯⋯”生：（自然顺接朗诵）“竹中窥落日，鸟向檐上飞，云从窗里出”。

师：这首《山中杂诗》就是吴均的作品。

他的诗文大多描写山水景物，风格清新，人称“吴均体”。

（指一生）你能为我们读一下课题，并解释它的意思吗？生：给朱元思的信。

师：对了，“与”是给的意思，“书”就是书信。

成语“鸿雁传书”中的“书”也指书信。

二、涵咏诵读，体味文美（一）读准字音，读通文意师：我们通常给朋友写信，大多是写生活学习近况吧？（生点头称是）古人吴均会给朋友写什么呢？咱们还是先“读”为快。

不过，要注意结合注解读确字音，读通文意，并把不懂的地方勾划一下。

自由大声地读起来！（屏显：读准字音，读通文意。

）（生大声朗读，师巡视）师：同学们读得很认真，遇到问题没有？生 1：“游鱼细石”的“细”是什么意思？生（脱口而出）：细小。

师：对了，这个“细”可不是指的粗细，而是指微小。

生 2：“风烟俱净”的“净”是不是干净的意思呢？生3：这里应该指风停了，烟雾都散净了。

“净”是一个动词，消散。

师：这里是形容词用作动词。

看看后文，哪两个词也是同样的用法？生 4：“轩邈”，这两个词是高和远的意思，注解里有“作动词用”。

师：你读得真仔细！你们也可把自己认为要注意的词给同学们作个友情提示呀！生 5：我提醒同学们注意，“任意东西”中的“东西”应该是“向东向西”的意思。

12 与朱元思书课堂实录环节一：导入同学们好，今天我们随南朝文学家吴军一起走进富春江，去感受那里的吉山异水，体会作者的高雅情趣。

这节课的核心问题是作者表达了怎样的思想感情？要解决这一核心问题，我们需要通过以下几个问题逐步推进。

文章写了什么内容？这些内容的层次是怎样的？作者具体写了哪些景物，山水的独绝体现在哪里？作者描写景物运用了哪些方法，作者表达了怎样的思想感情？环节二：介绍作者我们先来了解一下作者。

环节三：揭示课题《与朱元思书》这个课题，与……书是给……一封信的意思。

题目讲的是写给朱元思的一份书信，一般认为课文并非是吴均给朱元思信的全文。

仅是作者描绘富春江上雄奇秀丽景致的一部分语段。

但这段由清词丽句构成的写景文字，却成为一篇独立的小品文，传诵至今。

环节四：积累语言请同学们读准以下红色字体的读音。

请同学们跟老师一起朗读一遍课文，读准字音，注意节奏和停顿。

这篇文章是骈体文，骈的本意是两匹马并驾。

骈文是一种讲究形式的文体，句式整齐，音韵和谐，朗读四字句时，要注意它的节奏，一般以二二节拍为主。

如：请同学们结合课下注释，自己朗读一遍课文，注意停顿，把握节奏。

环节五：讲解课文请同学们思考，这篇文章写了什么内容？这些内容的层次是怎样的？文章共三段，第一段总写富春江山水的特点，“奇山异水，天下独绝”这是全文的中心句。

第二三段分别围绕异水和奇山展开具体了解。

这三段内容采用总起和分述的写法，全文以写景为主，兼有抒情。

那么作者具体写了富春江山水，哪些景物，山水的独绝体现在哪里？我们先看第一段的内容。

第一段共有三句话，第一句风烟聚尽，天山共色，说的是此时的富春江，没有一丝风，烟气也完全消散了。

天空和群山看起来像是一样的颜色。

共色指同样的颜色，天与山自然不是一个颜色。

这里指的是空气宁静，给人一种清澈透明、浑然一体的感觉。

俱和共字也让我们感受到良辰美景带给作者的喜悦。

此情此景，作者忍不住要乘船畅游一般。

第二句，从流飘荡，任意东西。