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与朱元思书（教学案）第二课时一、导入新课讨论后明确：1．本文主要描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水。
中心句是“奇山异水，天下独绝”。
2．第一段总领全篇，点明“奇山异水，天下独绝”；第二、三段分写，紧承上文，具体而细致地分别描写异水和奇山。
3．主要采用了描写的手法，表现了山川的景色，突出了富春江（一百许里）水之清澈和两岸夹山之高峻。
4．流露出作者对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣。
从“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”可以看得出来。
5．本文是一篇骈体文，语言优美，采用以骈为主，骈散结合的写法，且讲究对和声律。
指名朗读这些语句。
二、探究景物描写的特点请学生谈谈本文在景物描写上的特点，并用同样的方法，做口语片断练习。
教师提示：1．抓住了景物的特点，突出了“奇山异水”。
2．按地点转移，由近及远的顺序写：从流飘荡，俯视碧水，仰观青山。
3．采用多种修辞手法使描写对象形象鲜明，富于生机：水皆缥碧，千丈见底（夸张）；急湍甚箭，猛浪若奔（比喻、对偶）；负势竞上，争高直指（拟人）；泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵（对偶）……4．详写山，略写水。
疏密有分，轻重有度。
三、拓展延伸，比较阅读自 / 三峡七百里中，两岸 / 连山，略无 / 阙quē处。
重chóng 岩 / 叠嶂zhàng ，隐天 / 蔽日。
自非 / 亭午夜分，不见 / 曦xī月。
至于夏 / 水襄陵，沿 / 溯sù / 阻绝。
或 / 王命急宣，有时 / 朝发白帝，暮到 / 江陵，其间jiān / 千二百里，虽 / 乘奔bēn 御风，不以 / 疾也。
春冬之时，则 / 素湍t uān / 绿潭，回清 / 倒影。
绝巘yǎn / 多生怪柏bǎi ，悬泉 / 瀑布，飞漱shù / 其间。
清 / 荣 / 峻 / 茂，良 / 多 / 趣 / 味。
每至 / 晴初霜旦，林寒 / 涧肃，常有 / 高猿长啸，属zhǔ / 引凄异，空谷 / 传响，哀转 / 久绝。
第一课课型：新授课一、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、学习本文描写景物的方法和培养学生利用想象“望”“文”“生”“景”的能力。
2、品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。
3、领略自然美景给人带来的情感体验和领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。
二、教学重难点重点：学习本文描写景物的方法和培养学生利用想象“望”“文”“生”“景”的能力。
难点：品味语言、描绘画面，体会作者笔下富春江景色之美。
三、突破重难点的方法和手段小组合作探究疑难四、教学课时2课时五、教学设计第课时【一】教学目标1、品味语言，感受富江景之美。
2、掌握并运用文章的写法。
【二】教学重难点重点：品味语言，感受富江景之美。
难点：掌握并运用文章的写法。
【三】教学过程【一、情境创设】集体收集并背诵写富春江的诗句：①钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。
(唐•韦庄) ②三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。
(苏东坡) ③天下佳山水，古今推富春。
(元•吴桓赞) ④一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。
无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。
(清•刘嗣绾) 激发兴趣，快速进入课文。
【二、目标引领】1、品味语言，感受富江景之美。
2、掌握并运用文章的写法。
【三、意义建构】一、逐层解析课文。
（一）解析第一部分（第一节）1、字词解释：①风烟：指烟雾。
②共色：同样的颜色。
③俱：都。
④许：表约数，相当于“光景”“左右”。
⑤独绝：独一无二；绝，极点。
⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。
从，随着、跟从。
2、语段翻译：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。
（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。
从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。
3、自富阳至桐庐一百来里的风景，作者是怎样概括的？可见本节在全文的作用是什么？提示：奇山异水，天下独绝。
总领全篇，使结构清晰，脉络分明。
4、请分别找出本段中写景、叙事、抒情的语句？提示：①写景：风烟俱净，天山共色。
《与朱元思书》标准化详细教案：第二课时年级：八年级学段：第二学期第五单元学科：语文版本：人教版第二课时学习目标1．在反复诵读的基础上，为文章作批注，品析文章的精彩优美。
2．能通过创设情景，比较阅读等形式，正确理解作者抒发的感情。
3．尝试用精美的语言，描绘祖国的大好河山。
教学过程模块一：课时目标导入有诗道“何必丝与竹，山水有佳音。
”通过上堂课的学习，我们在富春江的群峰中，聆听到清泉的吟唱，好鸟的欢歌，知了的鸣叫，猿猴的悲啼，今天，就让我们继续在富春江的山林交响曲中，品味这篇脍炙人口的千古绝唱。
学习目标1．在反复诵读的基础上，为文章作批注，品析文章的精彩优美。
2．能通过创设情景，比较阅读等形式，正确理解作者抒发的感情。
3．尝试用精美的语言，描绘祖国的大好河山。
模块二：文音叮咚教学板块之一：文音叮咚1、首先老师给大家提供了一组富春江的风景照，请同学们调动你的记忆，展开想象，用请同学们展开想象，用原文中的句子描述你所看到的画面。
展示相关图片和文字。
2、各位同学，照片能拍摄出美丽的外形，而文字的魅力则在于它不仅再现了外形之美，更重要的是它能向我们展现事物独特的神韵，引人入迷，催人遐想。
现在，就让我们再次走进课文，采用“我读，感受到。
”或“字词甚妙，写出了。
”的模式交流你对美文的感受。
请同学们先在独立思考的基础上，再以四人小组的形式合作学习，合作学习时请同学们注意几个问题：1、推选一位组长，由组长安排发言顺序，在每位同学发言的基础上就这个问题展开讨论，并推选出一位同学代表本组进行汇报；2、同学们在讨论时应注意倾听，尊重他人，学会欣赏他人，取长补短。
希望同学们在15分钟时间内完成任务。
（现场老师组织学生背诵、交流、评价，时间约15分钟）刚才同学们以小组合作学习的形式，背出了文章的音律美，品出了文章的语①我们读“泉水激石，冷冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”感受到本文的语言句式整齐、音韵和谐，读来琅琅上口，节奏感极强。
《与朱元思书》教学设计（第二课时）教学目标1．指导学生朗读，在朗读中品味文章之美。
2．体会文中作者追求自由的情怀和寄情山水的情趣，把握课文的主旨。
3．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
4．通过教读本文，激发学生热爱大自然的感情，培养健康的审美情趣。
教学重点1．引导学生感受作品的志趣美、语言美。
2．引导学生把握课文的写景方法。
教学难点理解"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"的含义。
教学过程一、导入：教师：上节课我们已经初步了解了《与朱元思书》，知道这是一篇描写山水的小品文，记得我们曾经学过许多描写山水的诗文。
同学们能不能说出几句？（学生说出诗句后，教师再用多媒体展示如下内容，特选刚才没发言的同学作检测）：请用你积累的诗文原句来回答：（多媒体展示）1、大气磅礴的洞庭湖：。
2、气势雄伟的泰山：。
3、庐山的瀑布：。
4、西湖有早春：。
5、壮美的三峡：。
6、奇丽的大漠：。
现在我们一起去细细品味吴均带给我们的富春江独特的风光。
——教师板书课题，学生打开书本。
二、朗读赏析课文，感受作品的声韵美和风景美。
（一）朗读课文，感受作品的声韵美1．学生推荐朗读水平较高的一位同学范读课文，其余学生听读。
学生听读前先给范读的同学提一些朗读的建议，教师可穿插朗读提示。
教师提示朗读需要注意的地方：(1)注意语速。
应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
(2)注意停顿。
逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
(3)注意重音。
如"急湍甚箭．猛浪若奔"重音应落在"箭""奔"二字上。
(4)注意节拍。
四字句一般以"二二"节拍为主。
如："风烟／俱净。
天山／共色。
""从流／飘荡，任意／东西。
"当然也有例外，如"水／皆缥碧，千丈／见底"。
《与朱元思书》第二课时教案第一篇：《与朱元思书》第二课时教案第二课时一、理清课文结构，感受结构之美。
1、学生朗读课文，思考：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？明确：“奇山异水，天下独绝”。
全文都围绕着这两句话在做文章。
2、这两句是对富春江景的概括赞叹。
然而仅仅发出赞叹并不能引起读者的共鸣，作者是怎样具体描绘富春江景的呢？谁能发现作者写景的规律？明确：分“奇山”和“异水”两层来写，先写异水后写奇山。
3、第一节除了总写富春江山水的特点之外，还写了什么？请根据提示找出相应的句子。
①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。
②江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。
③作者行舟的路线：自富阳至桐庐一百许里4、由此可见，文章在结构上的特点是什么？明确：先总后分。
先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前，使人觉得天光山色宛然在目。
既境界阔大，又画面清新，心情舒展。
“从流飘荡，任意东西” 写出对景物陶醉的那种自由解脱的情态。
接着，在进行具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。
再分写：首先写异水，再写奇山。
二、感受意境之美。
过渡：如此奇异的山水，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，那作者是怎样具体描绘这奇山异水的呢？就让我们一起来研究吧！1、富春江水的“异”表现在哪里？找出相应的句子，并说出景物特点。
明确：①江水清澈：水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
②江流湍急（气势磅礴）：急湍甚箭，猛浪若奔。
2、从动静角度看，这两个方面分别写静态还是动态？明确：从以上句子的描写中，我们感受到了一种清澈透明的静态美和一种气势磅礴的动态美。
富春江水的清澈，使人的心灵仿佛也变得透明而无杂质了。
富春江水的汹涌急流，不得不让人的心情随之澎湃！可以说作者不仅仅是用眼睛在观察美景，而是在用心灵去感受美景。
八年级语文下册《与朱元思书》第二课时教学设计八年级语文下册《与朱元思书》第二课时教学设计（一）检查背诵（二）品析课文1、望文生景：出示课文景物描写的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把想像到的画面用语言描绘出来。
风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪假设奔。
夹岸高山，皆生寒树。
负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉那么千转不穷，猿那么百叫无绝。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
2、望景生文：让学生展示第一课时所画风景图片并欣赏，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子？3、美点探究：如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来研究吧！（1）品读文章的第一幅画面，思考作者总写了什么？登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。
江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。
（2）富阳在富春江的下游，桐庐那么在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最正确游程。
请问作者是怎样评价这段游程的？（奇山异水，天下独绝）（3）作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水？“异”表现在哪里？“奇”在哪里？江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪假设奔。
奇：夹岸高山，皆生寒树。
负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
（4）从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官来描绘富春江的奇山异水？视觉：山峰、树木听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼（5）从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？拟人：夹岸高山，皆生寒树。
负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
对偶：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉那么千转不穷，猿那么百叫无绝。
小结：作者采用拟人化的手法来写雄奇的高山，使人感受到大自然那种强烈的生命力；而山泉声、鸟鸣声、蝉声、猿声交织在一起，构成了一部大自然的协奏曲，多么令人心旷神怡！这种美感更由于作者采用了对偶句式使大自然的`音律美与文章的韵律美结合在一起，我们怎能不与作者产生内心的共鸣：鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘反！这几句也采用了对偶的句式从内心感受来写富阳美景对人的心灵的净化，真可谓“山光悦鸟性，潭影空人心”！（6）文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的？（树木茂密）小结：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。
一、教案基本信息教案名称：《与朱元思书》优秀教案设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《与朱元思书》。
（2）理解文中出现的生僻词语，掌握文言文的基本语法和句式。
（3）分析文中描绘的景物特点，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）学会通过分析文中的景物描写，感悟作者的情感表达。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和珍惜。
（2）懂得珍惜时光，奋发向前，不负韶华。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《与朱元思书》。
（2）理解文中的生僻词语和句式。
（3）分析文中的景物描写，体会作者的情感。
2. 教学难点：（1）文言文句式的理解。
（2）通过景物描写感悟作者情感。
四、教学过程1. 课前导入：（1）回顾上节课所学内容，检查学生对文言文基础知识的掌握。
（2）引导学生思考人与自然的关系，激发学生对《与朱元思书》的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受文章的韵律美。
（2）学生通过工具书或小组讨论，解决生僻词语和句式的问题。
3. 课堂讲解：（1）讲解生僻词语和句式，帮助学生理解课文。
（2）分析文中的景物描写，引导学生感悟作者的情感。
4. 合作探讨：（1）学生分组讨论，总结文章的主题和情感。
（2）各组代表进行汇报，分享讨论成果。
5. 课堂练习：（1）布置相关练习题，巩固所学知识。
（2）学生独立完成练习，教师进行点评和讲解。
6. 课后作业：（1）让学生课后背诵课文。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行总结和反思，查看教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在学习过程中的情感体验，激发他们对语文学科的兴趣。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面，了解学生的学习状态和进步。
《与朱元思书》第二课时教学设计共3篇《与朱元思书》第二课时教学设计1《与朱元思书》第二课时教学设计一、教学目标1.了解文本背景和作者生平经历。
2.分析文本主题和情节。
3.掌握文本中的常见词汇和语言表达。
4.培养学生批判性思维和阅读能力。
二、教学重点和难点1.重点：文本主题与情节分析，常见词汇和语言表达。
2.难点：商议文本潜在含义并分析作者的写作目的。
三、教学内容和步骤1.引导学生回顾上一课的内容并简要介绍文本背景和作者生平经历。
2.分析文本主题，发现“家庭”是本文的主要话题。
在文中，朱元思向母亲询问获得自由和谅解的方法。
然而母亲提醒他只有坦诚又文雅的言语才能打动他的情感和理智。
3.理解文本情节，发现故事讲述了朱元思博得初恋女友美香子的爱的经过。
正如母亲所说，朱元思的文雅姿态和纯真的情感打动了美香子的心，两人在这种纯真浪漫的情感中相爱了。
4.掌握文本中的常见词汇和语言表达，例如“清丽”、“端庄”等形容词和词组。
5.讨论文本潜在含义和作者写作目的，商议文中的“自由”概念是什么意思。
这个问题提醒我们思考自由的定义和解决自由意志的局限性，这正是文本所探讨的问题。
作者希望通过这个故事告诫读者，如果你想获得自由并保持纯净和态度正确，你必须打动别人的心。
6.引导学生以个人的方式评论和分析文本，提高学生的批判性思维和阅读能力。
四、教学方法1.课堂教学法。
2.讨论和研究法。
三、教学步骤1.展示文本背景和作者生平经历，复习上一个课时的内容。
2.分析文本主题，展示文本中的故事情节。
3.教授文本中的常见词汇和语言表达。
4.讨论文本潜在含义和作者写作目的。
5.引导学生以个人的方式评论和分析文本，提高学生的批判性思维和阅读能力。
四、教学评价1.课堂表现和活动参与度。
2.教学笔记和作业完成情况。
3.考试成绩和讨论小组论文本次教学以小说《君の膵臓をたべたい》为教材，围绕纯净的情感和自由的概念展开，通过分析故事情节、掌握文本中的常见词汇和语言表达等教学方法，提高了学生的批判性思维和阅读能力。
《与朱元思书》第二课时教学设计教学目标：1、感受文中所描写的富春江独特的自然美景。
2、品读课文，欣赏本文的语言美。
3、理解作者所创设的意境，体会文中作者所追求的情怀，把握课文主旨。
教学重点：感受作品的意境美、语言美、志趣美。
教学难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
课时：1课时一、导入新课，明确目标展示元代黄公望的《富春山居图》，引领学生感受富春江的美景。
教师：上节课我们已经在翻译中初步感受了南朝文学家吴均笔下的富春山水之美，这节课我们将继续乘着他的小船，一起荡舟江面感受天下独绝的美景。
由此出示本课的学习目标。
二、整体感知，预习检测学生小组合作完成导学案中的预习案，初步理解本课的写作脉络。
【预习检测一】识文断句师：对一篇没有标点和段落划分的文段断句，能够检验大家预习本文达到了怎样的程度。
师：你是根据什么标准对本文断句的呢？明确：骈文的文体特点；本文总分的结构。
【预习检测二】整体感知师：文中哪一句话最能概括课文所写景物的特征？为什么？明确：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。
”总领下文【预习检测三】梳理思路师：思考并梳理本文的写作思路。
明确：总分结构，思路清晰。
异水写出水的清澈、湍急；奇山写出山之势、山之音和山之林。
三、自主探究，交流共享学生小组合作完成导学案中的探究案，感受本文的景美、言美、情美。
【探究任务一】一读景美。
师：富春江的“奇山异水”美在何处？请从“异水”、“奇山”两个角度欣赏富春江的美景。
明确：异水：正面描写：（水皆缥碧，千丈见底）侧面描写：（游鱼细石，直视无碍）“急湍甚箭，猛浪若奔”一句写水的流势湍急。
奇山：山之势：高耸、陡峭、群峰相聚，山间景色优美（“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”以动写静，使静止的景物富有动感，更能生动形地描绘出两岸山势的陡峭与壮美，给人以身临其境之感，给读者留下深刻印象。
）山之音：各种鸣声和谐成韵。
（泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵，蝉则千啭不穷，猿则百叫无绝。
《与朱元思书》第二课时教案及反思【《与朱元思书》第二课时教案及反思】【教材依据】《与朱元思书》是苏教版初中语文实验教材九年级上册五单元第十八课。
本课内容简单，但作者摹山范水抓住特点有层次写景的方法和文中优美的语言非常值得讨论探究。
一设计思路：1 指导思想：新课程理念下的语文教学倡导自主探究、合作交流的学习方式。
基于此，我认为在本课的教学中教师应把学习权、话语权交给学生，引导学生去反复研读、品味课文，探寻文章之美，提高学生阅读和写作能力。
2 教学目标：知识与能力欣赏富春江山水的奇丽多姿在理解文意的基础上，背诵全文。
方法与途径反复诵读，品味赏析文章，培养学生对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
学习作者抓特点、有层次写景的方法。
情感态度价值观激发学生热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣.体会景物描写中寓含的鄙弃名利的思想。
3 教学重点欣赏富春江山水的奇丽多姿;学习作者抓特点、有层次的写景的方法。
4 教学难点体会景物描写中寓含的鄙弃名利的.思想。
1二教学准备：师：查阅资料，整合资源，吃透教材，制作多媒体课件。
生：完成具体的预习任务三教学过程(一)创设情境，导入新课山川之美，古来共谈。
无数文人墨客吟诗作文，留下了许多山水佳句。
请同学们打开记忆的宝库，吟哦讽诵。
[设计思路：导入时设疑激趣，创设情境，，激活思维，使学生头脑中凸现出山川美景。
](二) 欣赏美景，描述意境要求 1 ：请同学们用心听读，插上联想和想象的翅膀，欣赏吴均笔下富春江的山光水色。
师：播放多媒体Flash画面。
[设计思路：多媒体声情并茂的泛读，配合逼真鲜活的动感画面，马上可与学生的情感产生共鸣，为探究课文做好准备。
]2 ：用你喜欢的方式朗读。
注意用情读文，以心会意，描述你感触最深的写景语句的意境。
同学们各抒己见，互相评价。
[设计说明：(1)、本环节锻炼学生联想和想象能力，口头表达和分析评价能力，并激发学生全体参与的热情。
(2)、为降低难度，老师可插放相关生动鲜活的画面，给学生一个支点。
八年级语文下册第21课《与朱元思书》（第2课时）教案（新版）新人教版第一篇：八年级语文下册第21课《与朱元思书》(第2课时)教案 (新版)新人教版《与朱元思书》第二课时一、读课文，抽查学生对词语、句子的积累情况。
二、深入探究：1．“奇山异水，天下独绝”，山水“奇”“异”在哪里？2．本文描写山水之美，作者用了哪八个字进行了高度概括？3．找出总结全文的句子和表明作者乘船出游的句子。
4、文中又是如何写水和山的呢？具体都写了什么内容？各写出了景物什么特点？自主探究，小组合作，班内展示，适当点拨。
三、尽述其美：我们带着这份美感再次品读这篇文章，然后分四人小组在一起交流，采用“我读▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁，感受到▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
”或“▁▁▁字词甚妙，写出了▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。
”的模式交流对美文的感受。
四、体情品意1、“登山则情满于山，观海则意溢于海。
”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？2、你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？五、探寻艺术的魔棒该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。
我们看看作者除了有很深厚的语言功底，他还采用了哪些艺术手法写就了这篇至文？请同学们带着探寻艺术魔棒的诚切之心再次品读本文。
说出你探寻到的艺术魔棒是什么？六、小结全文。
学生谈这堂课上的收获，老师总结。
七、拓展延伸同学们，《与朱元思书》描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实在我们古代诗词里有许多描写山水的名句，你能写出几句来吗？附参考答案：1、本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。
2、可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见3、艺术魔棒①、结构上纲举目张，脉络分明。
②、写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。
第12课与朱元思书（第2课时）教学目标1．抓住“奇山异水，天下独绝”这一中心句，把握作者笔下景物的突出特征。
2．学习作者描绘景物的手法。
3．体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。
教学重点1．抓住“奇山异水，天下独绝”这一中心句，把握作者笔下景物的突出特征。
2．学习作者描绘景物的手法。
3．体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。
教学难点学习作者描绘景物的手法。
教学过程新课导入在本单元的学习中，我们感受了三峡的优美景色，今天我们再沿水路去欣赏富春江迷人的风貌！新知探究一、知识回顾【活动内容】课件出示本课的重点句子，让学生翻译。
【设计意图】回顾上节课所学内容，为理解本文内容做铺垫。
二、文本研读【活动内容】《与朱元思书》出自吴均写给朋友朱元思的一封书信。
全文已经散佚，我们现在看到的已不是当时的完整信件，文中节选的这一部分重在写什么呢？为文章拟一个合适的文题。
本文篇幅虽短，但很讲究章法。
简述作者的写作思路。
【设计意图】引导学生把握文章的写作思路。
三、合作探究【活动内容】1．本文分别突出了富阳到桐庐间的水和山的什么特点？请结合文中相关描写的语句，用“我读出了富阳到桐庐间的山（水）是______的，从______一句可以体现出”的句式说一说。
2．作者在文中描写了山中的各种声音，有什么作用？【设计意图】引导学生把握文中描写的山和水的特点。
四、写法探究【活动内容】1．本文综合运用了多种修辞手法，请举例说明并赏析其作用。
2．作者在写富春江的水时，运用了正面描写、侧面描写和动静结合等多种手法，请举例说明并赏析其作用。
【设计意图】引导学生从修辞手法和表现手法角度探究本文的写景技巧。
五、体会情感【活动内容】本文重在写景，请结合具体的语句，说说在这些景物描写中流露了作者怎样的情感和志趣。
【设计意图】引导学生体会作者的情感。
本文生动地描绘了自富阳至桐庐一带百余里富春江秀美的山水风景，抒发了作者对功名利禄的鄙弃和寄情山水的感情。
吴均的《与施从事书》《与顾章书》和《与朱元思书》并称“吴均三书”，都是描写山水的名篇，学者钱锺书认为其成就可与《水经注》中的写景段落相提并论。
与朱元思书第二课时【课时目标】1.感受富春江山水的绮丽多姿，体会作者的高洁志趣和追求自由的情怀。
2.归纳本课重点字词句、主题、写作特色。
【教学过程】一、回顾上课，引入新课同学们，上节课我们了解了《与朱元思书》的大体内容，这节课我们进一步赏析《与朱元思书》。
（出示课件21）二、深读课文，合作探究（一）合作探究，回答问题教师：同学们朗读课文，然后讨论分析回答下列问题。
教师：作者在文中描写了山中的各种声音，有什么作用？（出示课件22）（学生朗读课文，然后讨论回答。
）学生1：以闹写静，显示出山深无人的幽静。
含蓄地否定了世俗社会，表达了对大自然的向往。
学生2：为后文的“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”埋下伏笔，强调大自然对人潜移默化的作用，也表现了大自然的美丽。
教师：面对奇山异水，作者发出了怎样的感慨？你是如何理解作者的感慨的？（出示课件23）（要求学生分组朗读课文，然后讨论回答。
）第一小组：面对奇山异水，作者发出了“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
”的感慨。
第二小组：这里的一切都是那么的恬美和谐、幽静美妙，作者置身于大自然的怀抱之中，暂时忘记了尘世的角逐和俗务的缠身。
第三小组：作者为这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所陶醉，人变得更奋发，精神变得更高尚，境界也超出世俗的追求了。
教师：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
”这是作者的观感，体现的志趣与“知其不可而为之”“采菊东篱下，悠然见南山”的遁世隐居情怀有何不同？（出示课件24）教师点拨：同学们，回答本题要结合本文内容与写作背景。
（师生共同讨论，教师适时点拨。
）学生1：作者的这种志趣既不同于“知其不可而为之”的积极入世的思想，又不同于“采菊东篱下，悠然见南山”的消极遁世的态度，而是一种对轻松自然的崇尚，对自由和谐的向往和对欢乐生命的礼赞。
学生2：它比前者少了一份严肃，多了一份潇洒，比后者少了一份悲观，多了一份开朗，更具常人心态，更使人感到亲切。
人教版八年级下语文《与朱元思书》第二课时教案第一篇：人教版八年级下语文《与朱元思书》第二课时教案《与朱元思书》第二课时教案教材分析《与朱元思书》是第五单元的一篇文言文，属山水小品，文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷。
单元提示中要求“熟读并背诵课文，读出一点语气来”。
《与朱元思书》是工于写景，尤以小品书札见称的吴均写给友人信中的一部分，选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，描绘了祖国南方秀丽江山的奇异景象，使人读后确有悠然神往之感。
同时，文中也表现出作者沉湎于山水的生活情趣。
从形式上，本文是一篇骈文，文笔精美，自然流畅，基本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美。
教学目标：1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。
2．体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。
3．引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步捉高鉴赏水平。
4．通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
教学重点：1．引导学生感受作品的志趣美、语言美。
2．背诵课文。
3．掌握重点字词。
教学难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
教学方法1．朗读法。
教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。
在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。
可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。
2．合作探究法。
以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动．使课堂真正成为学堂。
教师准备多媒体课件学生准备认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅资料，搜集有关富春江的知识。
课时安排 2课时教学过程一、复习导入美景美文美读山川美景在文人笔下恣情挥洒，请看图片诵读文章语句。
风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
与朱元思书第二课时教学设计教学目标：知识与能力：1、抓住“奇山异水，天下独绝”把握作者笔下景物的突出特点2、描写作者描写景物的手法3、体会作者寄情山水的高洁审美情趣过程与方法：通过诵读，加深理解体会，享受审美乐趣情感、态度与价值观：培养学生热爱祖国大江大河的思想感情，培养健康的审美情趣教学重点：1、抓住“奇山异水，天下独绝”把握景物的特点2、描写作者描写景物的景物教学难点：体会作者寄情山水的高洁审美情趣教学过程：一、情景导入元吴桓赞说：“天下佳山水，古今推富江”富春江的美，激发了无数文人雅士的豪情，他们留下了许多吟诵的佳作。
南朝吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江美景，让我们一起来细心体味，尽情欣赏。
今天，我们继续来品味《与朱元思书》，下面，我们一起来读一读这篇文章。
二、初读课文1、文中有山有水有情，当我们用情感来诠释它时，文中的山水就在我们心中活了起来。
同学们，让我们想象一下，吴均游富春江那天天气怎么样？2、从文中的哪句话看出来？3、那他的心情怎样？4、同学们，你们觉得文中哪句话最能概括富春江的山水特点？三、品读课文师：这8个字高度概括了作者对富春江的赞美，接下来作者就从奇山和异水两个方面来分解。
接下来我们就仔细品读课文，看一看富春江的山水它究竟绝在哪里?你从哪个词哪个句子体会出来的，说一说理由。
（讨论）师：示范1、怎么样？有结果了吗？这样吧，让我们先一起来看看富春江的水，看富春江的水有什么特点？生：水清生：流急2、赏完了水，我们观一观山，看看富春江的山绝在哪里？谁来说一说你刚才的发现。
生：山高生：树茂师：山高树茂是我们看到的，你听到了什么？四、品味情感师：身处在这奇山异水中的吴均，此时有什么感受呢？你从哪里体会到的？生：吴均不喜欢尘世的繁杂，向往自然。
师：吴均向往自然，我们一起来看看他都遭遇了什么？介绍吴均师：吴均仕途步履维艰是他寄情山水的原因，除了这一原因，还有其他原因吗？生：富春江的绝色山水让人流连忘返。
第二课时（一）检查背诵1、抽查2、集体背诵（二）品析课文1、望文生景：出示课文景物描写的句子，让学生闭起眼睛想像，然后把想像到的画面用语言描绘出来。
风烟俱净，天山共色。
从流飘荡，任意东西。
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树。
负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
2、望景生文：让学生展示第一课时所画风景图片并欣赏，提问：此图此景使你联想到了课文中的哪些句子？（图片选择大致与“望文生景”相同）3、美点探究：如此秀丽的自然美景，作者并不是用摄像机拍摄下来的，而是用文字为我们描绘的，你想知道作者是怎样描绘的吗？那么就让我们一起来研究吧！（1）品读文章的第一幅画面，思考作者总写了什么？①登舟纵目的总体感受：风烟俱净，天山共色。
②江上放舟的自由情态：从流飘荡，任意东西。
（2）富阳在富春江的下游，桐庐则在其上游，因此作者是溯江而上，这一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。
请问作者是怎样评价这段游程的？（奇山异水，天下独绝）（3）作者是怎样具体描绘富春江的奇山异水？“异”表现在哪里？“奇”在哪里？①江水清澈之异：水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
②江流气势磅礴之异：急湍甚箭，猛浪若奔。
③奇：夹岸高山，皆生寒树。
负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
（4）从人的感觉角度看，这里分别运用了什么感官来描绘富春江的奇山异水？①视觉：山峰、树木②听觉：泉水、鸟叫、蝉鸣、猿啼（5）从修辞角度看，这里又运用了哪些修辞手法？①拟人：夹岸高山，皆生寒树。
负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
②对偶：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
小结：作者采用拟人化的手法来写雄奇的高山，使人感受到大自然那种强烈的生命力；而山泉声、鸟鸣声、蝉声、猿声交织在一起，构成了一部大自然的协奏曲，多么令人心旷神怡！这种美感更由于作者采用了对偶句式使大自然的音律美与文章的韵律美结合在一起，我们怎能不与作者产生内心的共鸣：鸢飞戾天者，望峰息心，经纶事务者，窥谷忘反！这几句也采用了对偶的句式从内心感受来写富阳美景对人的心灵的净化，真可谓“山光悦鸟性，潭影空人心”！（6）文章的最后两句描写了山上的树木，齐读这几句，思考：作者抓住了树木的什么特点来写的？（树木茂密）小结：这四句是写山谷中树木蔽天，景象幽深，阳光只偶尔从疏枝叶隙间漏射下来。
这种境界给人一种清幽、宁静之感，可以说是对上文的一种补充。
（三）探究拓展：马克思说：“人创造环境，同样环境也创造了人。
人通过社会实践活动可以改造自然，美化自然，使之成为适于人类自下而上的美好环境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完美，更高尚。
”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。
学生自由发言。
教师提示：这两句话虽然流露出作者亟思奋发有为，终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪，但所蕴含的自然美的审美情趣，教育意义是不容忽视的。
那些汲汲追求名利、四处奔走、苦心经营的人，面对奇峰，聆听美声，不觉心旷神怡，移情山水而淡泊名利。
（四）课堂小结读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅画，因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。
同学们，请拿起你手中的画笔，或借助电脑，创一组“富春江水明信片”如何？（五）作业同学们，吴均的一篇《与朱元思书》犹如一曲《高山流水》，晴日、蓝天、碧水、青山，蝉抱高枝、猿跃林间，使人读后禁不住也流连忘返，心中不禁默叹：自然，带给我们的，不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性，一种忘却功名利禄的自然之心。
是谁在后世吟诵：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
又是谁在感叹：子非鱼，安知鱼之乐？同学们，面对自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我们越来越难以找到文中的世界，这又是什么缘故呢？请你用300字左右就“人与自然”这个话题谈一谈你的思考。
附板书设计：与朱元思书吴均异水：千丈见底————（水之清）急湍猛浪————（水之急）奇山：高山寒树————（树之奇）负势轩邈————（山之势）从流飘荡泉鸟蝉猿————（山之音）天下独绝息心忘返————（山之力）横柯疏条————（林之密）五、资料宝库1、关于作者：吴均，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。
生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。
家世寒贱，均好学而有俊才。
沈约曾见其文，颇为赞赏。
天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗。
后为建安王萧伟记室，升国侍郎。
他曾表求撰写《齐春秋》，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。
后奉诏撰写《通史》，未就而卒。
事见《梁书》卷四十九、《南史》卷七十二《吴均传》。
今人朱东润《诗人吴均》一文中有吴均年谱(见《中国文学论集》，中华书局1983年出版)。
吴均是史学家，他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷，注释范晔《后汉书》九十卷等，惜皆已亡佚。
他是著名的文学家。
《梁书》本传说：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。
”《隋书·经籍志》四著录：“梁奉朝请《吴均集》二十卷。
”《旧唐书·经籍志》、《新唐书·艺文志》著录皆为二十卷。
《宋史·艺文志》著录：“《吴均集》三卷。
”可见其文集宋时已大部分散失。
2、参考译文。
没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。
（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。
从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。
水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。
湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。
江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。
（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。
（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。
蝉不停地叫着，猿不停地啼着。
看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。
树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。
3、古诗文中的“山水”千岩竞秀，万壑争流。
——（南朝）刘义庆林断山更续，洲尽江复开。
——（南朝）王融山中何所有，岭上多白云。
——（南朝）陶弘景青山行不尽，绿水去何长。
——（唐）崔颢夕阳天外云归尽，乱见青山无数峰。
——（唐）杨凝黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
——（唐）王之焕江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。
——（唐）杜甫春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
——（唐）韦应物欲识潮头高几许，越山浑在浪花中。
——（宋）苏轼乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
——（宋）苏轼午夜江声推月上，浪花如雪寺门前。
——（元）郑元祜落日千帆低不度，惊涛一片雪山来。
——（明）李攀龙4、《与朱元思书》赏析（丁长河）梁陈之际的吴均以写景小品文在当时文坛上独树一帜。
《梁书》本传说他：“文体清拔有古气，好事者或效之，谓之吴均体。
”《与朱元思书》就是其代表作。
这篇文章是作者写给友人的信，可是却突破了一般书信的格式，非通常事务的叙述，亦无客套的絮语，而是奇山异水的描绘。
“风烟俱净，天山共色，从流飘荡，任意东西。
”开篇别开生面，新辟奇境，节奏明快，如陡板走丸，精彩夺人。
作者泛舟于浩浩江面之上，饱览着沿途悦目赏心的绮丽风光。
“风烟俱净”，写其天空之高爽明净。
作者从大处着眼，为下文的工笔描摹，勾勒出一幅背景。
同时，它又成为“天山共色”的陪衬。
“天山共色”，峻山耸入九天，挺拔秀劲。
仰视之时，天山相连，万里无云，共呈一色。
此乃“奇”山之隐喻。
“从流飘荡，任意东西”。
一叶扁舟于江水之上，不得不随波逐流。
这两句写水之自然奔流，舟之任意东西，已暗示此水之“异”，并隐喻了作者由此而产生的飘逸之情。
“自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
”作者承上文扬起的文势一宕，要言不繁，交代出地点、距离，以及其特点──“奇山异水，天下独绝”。
至此，文章虽是简笔淡墨，然而，山水之形貌已初步显现出来。
紧接着，作者将文笔一挥，崛起描写之文字。
“异水”──“水皆缥碧，千丈见底；游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
”作者在此分两层写。
一是用夸张的手法写其秀美。
碧波荡漾，澄澈透明；鱼群穿梭，争与人乐，逗人游兴；细石垒垒，怪形异状，以奇引人。
鱼之动，使得山水别饶生趣；石之静，衬得鱼之娓娓可爱。
两者相映成趣，逼真欲现，给人以清美秀丽之感。
一是用比喻的手法写其壮美。
山高岭连，自然水之落差极大，成滔滔汩汩之势。
波光粼粼，水声轰鸣，置身于此山此水，怎不心胸壮阔，感情激越!“奇山”──“夹岸高山，皆生寒树。
负势竞上，互相轩邈。
争高直指，千百成峰。
”这里没有铺写重岩叠嶂，奇壁陡削之状，而其遮天蔽日，横云割雾之形依然可见。
究其实，是作者巧妙地通过一个“寒”字体现出来的：“寒树”缘无阳光温暖而来，无阳光是因为山之高。
“负势竞上，互相轩邈”。
寒树不畏天高气寒，顽强地生长，互比高低，给山增加了无限生机。
“争高直指，千百成峰”。
寒树直指苍穹，参差起伏，蜿蜒连绵，宛若山峰。
作者在此通过树的特点：适寒、竞长、繁多的描写，突出了树之奇，也就显示了山之奇。
真可谓惨淡经营，别出心裁。
“泉水激石，泠泠作响。
”游览在江水之上，眼看水石相激，溅起朵朵浪花，耳闻泠泠泉声，谐婉动听。
这两句是文章之枢纽，由绘形写貌，过渡到摹声录音。
作者步步写来，层层墨染，境界递现。
画面转换，妙造自然。
“好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。
”由奇山异水，引出鸟禽的奇声异音。
鸟之鸣，婉转流丽，晶莹润畅，富有音韵之美，悦耳动听。
蝉、猿之声，在空谷传响，袅袅不尽，从侧面突出了山之拔地参天，连绵不断。
有奇山异水，有奇声异音，必有人之奇形异迹。
顺理成章，过渡自然；笔墨有序，环环相扣。
“飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
”具有一飞冲天雄心的人，看见这样的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；为世俗之事所缠绕的人，望见这样的山谷也要留连忘返，宁愿遁迹山林，不作凡夫俗子。
如果说文章前面是正面落墨，那么这里就是侧面着笔，通过衬托的手法，强化了山水诱人的力量。
文章至此似乎可以结束，然而作者又写出这样四句：“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
”读者仔细咀嚼，方觉其妙。
一是起了反复渲染的作用。
写树木遮空，昼夜不分，既照应前面对寒树的描写，又给山水增加奇色异彩。
