笔算除法教案

笔算除法教案一、引言说到除法，大家都不陌生吧？小时候做算式的时候，最怕的就是除法了，尤其是笔算除法。

那时候，纸上那个横线下去，每一笔都好像在告诉你：“来呀，挑战一下你的耐心！”说实话，除法并不难，只要掌握了技巧，就能像捏泥巴一样，随心所欲地玩转它。

所以呢，今天我们就来聊聊笔算除法，别着急，慢慢听，保证你听得懂，学得会。

二、笔算除法的基本步骤1.看清除法的题目除法不是瞎算，得先看看除数和被除数。

被除数就是你要分的东西，除数呢，就是你分的份数。

比如说，题目是72÷8，你就要先弄明白，72是被分的东西，8是分的份数。

是不是简单？弄清楚这些，后面的步骤就轻松了。

2.从高位开始除嗯，接下来就是最关键的一步。

我们从左往右，拿被除数的每一位数字开始除。

像72÷8，首先看72的前两位，看看能不能被8整除。

72除8，哇，正好，结果是9。

是不是很简单？就像分蛋糕一样，8个人正好分，大家都满满的，零头都没有。

记得哦，不管是个位数还是十位数，除法都得从最高位开始，千万别偷懒。

3.一步步计算除法有个好处，就是步骤清晰，每做一步都能检查自己做得对不对。

像刚才我们除72÷8，结果是9。

然后，把9乘以8，得到72。

然后，从72里减去72，剩下的就是0。

哇，整整齐齐，除完了！没有余数，心里美滋滋的，对吧？但如果是余数，比如73÷8，除到最后你会发现剩下1，这时候就得在商后加上一个“余数1”。

没错，就是这么简单。

三、除法中的常见问题1.余数怎么办很多同学一听到“余数”两个字就头疼，觉得这事儿麻烦了。

其实呀，余数并不复杂。

我们就拿上面的例子73÷8来说，得出的商是9，然后剩余1，怎么办？这时候你可以直接写下“商9余1”。

如果题目要求得特别精确，你还可以把余数写成小数，继续分下去。

别看这个很简单，熟练了之后，算题的速度和准确性简直能甩掉别人一大截。

2.怎样检查是否正确我们算完之后，一定得检查一下。

基本
经验
活动
在独立思考和合作交流的活动中积累运用迁移类推和与他人合作学习交流解决问题的经验。
四
能
发现
问题
引导学生结合生活具体情境发现问题，然后引导学生借助已有知识经验尝试分析、解决问题，从而获得新知，体现学生自主探究的学习过程，发展学生的思维能力。
提出
问题
分析
问题
解决
问题
Байду номын сангаас情感
态度
1、结合具体的情境展开计算教学，使学生感受数学与生活的密切联系。
2、在学生经历独立思考、交流算法的过程中进一步培养学生独立思考、合作学习的习惯和积极参与学习的学习态度。
小学“略备”课时用表（数学
课时标题
第（ 2 ）单元第四课时笔算除法（三位数除以一位数）
教
学
目
标
四
基
基础
知识
使学生学会一位数除三位数笔算方法，理解用一位数除三位数商是两位数的算理。
基本
技能
1、巩固除法竖式的书写格式，会用竖式正确计算。
2、能运用所学知识解决简单的日常生活中的数学问题。
基本
思想
在理解算理和算法的过程中渗透迁移类推的数学推理思想。

《除数是一位数的除法（笔算除法）》
一、教学目标
1.知识与技能目标
1.掌握除数是一位数的除法笔算方法。

2.能正确进行笔算并验算。

2.过程与方法目标
1.通过观察、分析、推理等活动，培养学生的逻辑思维能力。

2.体会除法笔算的过程和方法。

3.情感态度与价值观目标
1.培养学生认真、细心的学习态度。

二、教学重难点
1.教学重点：掌握除数是一位数的除法笔算方法。

2.教学难点：理解除法笔算的算理。

三、教学过程
1.导入
1.复习口算除法。

2.出示问题：有42支铅笔，平均分给3个小朋友，每人多少支？
引出笔算除法。

2.新授
1.讲解笔算过程：先从被除数的最高位除起，4除以3商1余1，
把1个十和2个一合起来是12，12除以3商4。

2.强调每一步的计算方法和注意事项。

3.介绍除法的验算方法：商乘除数加余数等于被除数。

3.巩固
1.完成课本上的练习题，进行笔算和验算。

2.拓展练习：有余数的除法问题。

4.总结
1.提问：今天学习了什么？
2.总结笔算除法的方法和验算方法。

5.作业
1.完成课后练习。

笔算除法(三)教学目标(一)使学生学会用一位数除三、四位数商三、四位数的笔算方法．能正确地进行笔算．(二)引导学生把已总结的除数是一位数的除法法则，应用到用一位数除商三、四位数的除法中去．(三)培养学生对知识的类推能力．(四)培养学生良好的书写习惯．教学重点和难点(一)重点：正确的试商．判断商的位数．(二)难点：确定第一位商的书写位置．课前准备投影仪、投影片、口算卡片、小黑板．教学过程设计(一)复习准备1．两位同学板演：2．逐题出示卡片．很快说出下面各题能商几．3．订正板演的两题．提问：以上两题都是两位数除以一位数，为什么(1)题的商是2位数，(2)题的商是1位数？(因为68÷2，十位上的数比除数大，可以试商，第(2)题54÷9，最高位十位上的数比除数小，就要和个位合在一起来试商．所以商就得写在个位上)4．填空：(挂出小黑板)除数是一位数的除法法则：1．从被除数的( )除起，每次用除数先试除被除数的( )数，如果它比除数小，再试除前( )位数；2．除到( )的哪一位，就把商写在( )的上面；3．每求出一位商，余下的数必须比( )小．5．教师谈话：同学们，我们已经学过了用一位数除两位数，用一位数除三位数，今天，我们继续学习更复杂一些的一位数除三、四位数．(板书课题：一位数除三、四位数)(二)学习新课1．指名一学生在黑板左下角板书：，其他同学做在本上．集体订正．请这位同学讲一讲，你是怎样想的？为什么商两位数？2．出示例题：368÷2．要求学生审题，明确指出这也是一位数的除法，计算方法和前面刚学过的除法相同．教师边引导学生思考边板书，被除数的最高位百位上够不够商1个百？(学生答：够)那么这个商应该写在哪里？为什么？(写在百位上，因为3里面包含着1个2，3是百位，商的1就应该写在百位上)百位上有没有余数？余数怎么办？请同学们接着把这道题做完．指名一同学来板书．3．出示：，．请同学们审题．提问：商是几位数？最高位商在哪儿？( 的商是四位数，商的最高位应商在千位6的上面)提问：的商是几位数？为什么？商的最高位应商在什么地方？( 的商是三位数，因为被除数最高位上的6比除数7小，不够商1，千位上的6和百位上的4合在一起成为64个百再去除以7，因为是64个百除以7，商就应该写在百位上)设疑：和都是一位数除四位数，为什么有的商是三位数，有的商是四位数？引导学生概括出：当被除数的最高位上的数比除数大时，商的位数与被除数同样多；当被除数的最高位上的数比除数小时，商的位数就比被除数少一位．全班动笔把这两题做在作业本上．指名2位同学板演．(三)巩固反馈1．下面各题，先说一说商是几位数，再计算．2．看横式回答商的最高位在什么位置上．664÷5 498÷6 456÷8 2484÷3 5598÷7 8648÷43．投影片依次打出：找出下面两题错在哪里？(学生回答：是第一步试商错误．商小了，第一步的余数7比除数大．这题是第一步商的位置写错了，被除数百位上的2除以5不够商1，与十位合在一起去除以5，应商在十位上)小结今天，我们学习的是一位数除三、四位数商三、四位数的笔算除法，计算法则与前面的一位数除法的计算法则相同．同学们在做练习题时，要先判断一下商是几位数，商的最高位在什么位置．竖式一定要写整齐，逐渐养成书写整洁的好习惯．课堂教学设计说明本节课的内容是在学生学习了一位数除二位数、商二位数和一位数除三位数商二位数的基础上进行教学的．由于从用一位数除商二位数到用一位数除商三、四位数、计算方法完全相同，学生掌握法则并不困难，因此，这节课的重难点就确定为判断商有几位数和确定第一位商的书写位置上．在教学过程安排上，先从简单的一位数除两位数，导入，由于数比较小，学生很快概括出的商是两位数，的商是一位数的道理．为学习新知识做好铺垫．新授课，采取了提问、设疑、对比的方法，使学生比较轻松地就突破了本节课设计的重点和难点．板书设计。