《10的认识》教学点评
点评1：
听了这堂课，收获很大。在教学中，老师以《课程标准》的基本理念为指导思想，即：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生成为学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。
1、让学生联系生活中的事例，感受我们生活周围到处有数学，并体验用数学的乐趣。在初步认识10以后，请小朋友说说身边有哪些事例能用10表示？问题一提出，小朋友就开始想，老师并慢慢引导学生去观察，从学校说小朋友的家里，再到商场，大街上，说了很多很多，这样不仅加深了学生对数概念的理解，对身边处处有数学的体会。
2、让学生提问，美国教育家布鲁巴克认为：最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是让学生自己提出问题，课堂上应放手让学生提问，质疑。教师用课件出示一把直尺，让学生看到这一排数，提出：你能不能当回小老师提出一些问题考考大家？结果同学们说开了，哪个数最大？哪个数最小？5和7中间的这个数是几？等等一些意想不到的好问题，这样放手让学生提问题，是一个明智的选择，充分相信学生的能力，培养了学生的自信。
3、以“游戏”的方式活跃课堂气氛，融洽师生关系，润滑教学内容，促进学生积极主动地探索学习，从而取得最佳教学效果。课堂教学氛围是影响教学效果的一个重要因素，而愉悦轻松的氛围是创造最佳效果的前提。做游戏，低年级小朋友最开心了，激发了学生的学习兴趣。例：“对口令”游戏活动，是检验学生对该节课的学习效果，以游戏方式达到事半功倍的效果。
点评2：
听了这节课，我感觉她对能珍视学生的好奇与童趣。活泼是孩子的天性，所以也应该是孩子用的教科书的主旋律。但以往的教科书却多是板着面孔，与孩子的生活相距较远。数学的严谨性是否一定要通过板着的面孔才能体现？答案是否定的。教材图文并茂，新颖活泼，呈现形式丰富而开放，注重和学生的实践应用相结合，孩子们感到非常亲切。华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。”如果一门课程使学生饱受挫折的打击而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上“终身学习的愿望”了。所以，
我们要注意保护孩子的好奇心，创设富有童趣的活动情境，让他们深深地喜欢上数学。
老师能根据一年级学生的年龄特点，在教学“10的认识”一课导入时，利用多媒体设计了有声有色的故事情境：有一天，数字娃娃去秋游排队，9当了队长，就骄傲地说：“哈哈，我最大！”0听了，圆圆的眼睛中流出了眼泪。站在后面的1听了，走出来说：“我跟0站在一块，比你还要大。”9听了，将信将疑。“1说的话对吗？1和0站在一起比9大，是真的吗？”这样的情境设计，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的数学思考，增强了他们学习数学的自信心。
这样的例子在本节课还有很多，如“观察主题图”、“说身边的数”等情境，都能激发孩子的好奇心与求知欲，让他们“永褒童心”，从而更好地学习数学。
点评3：
听了这节课，我感受很深，老师能把课堂还给学生，用心灵怦击思维火花。
1、让“爱意”充满课堂
没有“爱意”的课堂算不上是理想课堂。课堂上师生之间充满“爱意”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学；课堂上有了“爱意”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自己的观点强塞给学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法；课堂上有了“爱意”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。在这节课上，当学生回答不出问题时，老师能亲切的对学生说“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的学生，又能满怀期待地说“你先试试，轻轻地说给老师听听” “我就知道你一定行，这不，说得多好、多响亮呀！”……在教师暖暖的爱意中，学生往往能产生积极向上的情感体验，从而自主的学习和发展。
2、“创意”引领课堂
只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。教学10的组成时，高老师能放手让学生通过操作、小组交流自己的经验，最后通过对口令的方式来完成。在这种氛围下学生的思想开始无拘无束，有了自主思考的空间，激发
了学生的创新灵感、创新思维，使课堂成为了他们快乐学习的乐园。
总而言之，新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识递延，而是折射出"高智慧学习"方式和能力的一面镜子，让学生在课堂上自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，使课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈，难道这不是我们一直在追求的课堂魅力吗？
在课堂教学中，教师只要转变教育观念，充分尊重学生、信任学生，以学生为主体，与学生密切合作，就能诱发学生的学习动机，从而充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性，让学生在有限的课堂教学中焕发出生命的活力！在本节课中，高老师做的非常好。
点评4：
这堂课，我认为学生学得轻松愉快，积极主动，教学效果较好。
一、通过各种途径培养学生的数感。
教学中，老师向学生提供了丰富的信息资源，如故事情境、主题图中的鸽子与人物；教室里的小朋友；学具盒中的小花；计数器上的珠子，点子图、直尺等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的。注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、娄数、写数，如在计数器上拨数，通过对直尺的观察感知数的顺序，用不同的方法数出10朵小花等环节都在帮助学生建立数的概念，发展数感。
二、注重数学与生活的密切联系：
让学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，高老师在教学中安排了生活中的数，并用10来说一句话，火箭发射前的倒计时，马路口红绿灯的倒计时，这几个环节，让学生用数来表达和交流，不仅加深了对数概念的理解，对身边处处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。
三、注意从学生已有的适应经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
建构主义认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此而引发的认知结构的重组。这一课老师注意从学生已有的知识经验和认知基础出发，如学生能口头数10以内的数，已经掌握2至9各数的组成，
并能找到规律，有序地记忆数的组成。因此，老师在教学中只是在稍加指点和帮助，大胆放手让学生自己说，自己做，让学生自主建构知识。
四、注重培养学生的有序思维：
在教学数的组成时，高老师不是简单地让学生分一分，填一填就了事。而是让学生在分的基础上交流自己分的方法，并把自己好的方法告诉好朋友。这样做促进了学生进一步深入思考，找到10的组成的规律，使知识规律形象的展现在脑海里，从而在把握事物规律的同时，获得研究事物规律的方法。
10的认识教学设计（定稿） 教学目标： 1、引导学生经历认识10的过程，发展学生数感。 2、学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获 得全面认识和掌握。 3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 教学重点：10的组成 教学难点：10的组成记忆方法指导 教学方法：指导学生读图、读题。 教学过程 一、故事引入，激发兴趣。 有一天，0-9这些数字娃娃出去郊游，9知道它最大了，它对1----8各数字说：“你们谁都没有我大，特别是你---------0，表示一个物体也没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？ 2、提问：师出示1和0两个数字卡片。小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。《10的认识》。（板书课题） 二、创设情境，活动中感悟。 （一）学习10的含义 1、学习主题图：老师这里有一副图，小朋友们认真观察，你看到了什么？分别是几呢？跟你同桌的小朋友说一说。 师：出示主题图多媒体课件，看上面的图画，你看到了什么？ 生：小朋友与鸽子 师：你用小手指着数数图中有多少人，数数图中鸽子的只数。让学生打开课本59页， 生：用小手点着去数 师：数的结果是多少？跟你同桌的小朋友说一说。 生：10个 师：谁数的结果与你的不一样？不一样的同学与老师一起数一数。 师：我们在数人物、鸽子，时都用到哪个数字？ 2、师：谁能在黑板摆出10个学具？老师请男生女生来比赛，看谁摆得又对又准确，男生跟着男生数，女生跟着女生摆的数。 师：黑板上摆的水果可以用数字10表示吗？小棒了？ 师：不管形状、大小，颜色相同或不相同，只要它们的数量是10，就可以用10来表示。 （二）10的数序。 1、从左往右数谁能把第10支小棒换成红色。怎么做？为什么不是把10只 小棒都换成红色呢？（第10只只需要换一只）
《10的认识》一年级数学教案范本 一、教学背景 1、面对学生：小学√ 2、学科：数学 3、课时：1课时 4、课前准备： 《10的认识》的教学是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级上册的内容。认识10以内的数，是小学生开始学习数学最基础的知识之一，在这一阶段给学生打好基础，对以后学习数学具有十分重要的意义。 二、教学课题 教养方面： 引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 教学方面： 1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。 2 、学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。 发展方面： 培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识 三、教材分析：
⑴内容分析：教材首先通过数主题画中的人和物抽象出数字10;然后初步认识印刷体数字10;接着通过摆红花，拨珠子等实际操作，从而理解10的基数含义，再通过认直尺、数点子等活动认识10以内的各数的大小顺序;在此基础上，要学生通过摆小捧掌握10的组成;最后才安排写数字10。这样的编排，从具体到抽象，加强了学生操作能力的培养，符合低年级学生形象思维强，抽象思维弱，注意力容易分散的特点。由于学生已有了一定的学习基础和经验，学起来并不是很难。学生能正确规范地书写各个数字，为以后学习多位数的书写打下良好基础，直接影响今后书面表达的质量。但入学的儿童对数学的结构和笔顺不易掌握，手指也不够灵活，拐弯不够圆滑，要写得整齐匀称有一定难度;而10的组成则是10的加减法和20以内进位加法的基础，所以本节课的重点应该是正确、熟练地掌握10的写法和10组成，同时这也是本节课的教学难点。教学关键是让学生在动口动手的教学活动中发现知识和获得知识。 ⑵学情分析：一年级的小学生只有6、7岁，天真活泼，以形象思维为主，能够识别物体的特点，为学生提供富有儿童情趣的教学活动，吸引学生主动参与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、学习并使用数学 〔3〕教情分析： 本人参加工作12年，新旧教材都接触过，对教材知识点的整体把握细腻，非常深入了解学生对知识理解的情况，在课堂教学中，能够充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 〔4〕教学目标：
新人教版小学一年级上册数学《10的认识》教学设计
10的认识教学设计（定稿） 教学目标： 1、引导学生经历认识10的过程，发展学生数感。 2、学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获 得全面认识和掌握。 3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 教学重点：10的组成 教学难点：10的组成记忆方法指导 教学方法：指导学生读图、读题。 教学过程 一、故事引入，激发兴趣。 有一天，0-9这些数字娃娃出去郊游，9知道它最大了，它对1----8各数字说：“你们谁都没有我大，特别是你---------0，表示一个物体也没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？ 2、提问：师出示1和0两个数字卡片。小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。《10的认识》。（板书课题） 二、创设情境，活动中感悟。 （一）学习10的含义 1、学习主题图：老师这里有一副图，小朋友们认真观察，你看到了什么？分别是几呢？跟你同桌的小朋友说一说。
师：出示主题图多媒体课件，看上面的图画，你看到了什么？ 生：小朋友与鸽子 师：你用小手指着数数图中有多少人，数数图中鸽子的只数。让学生打开课本59页， 生：用小手点着去数 师：数的结果是多少？跟你同桌的小朋友说一说。 生：10个 师：谁数的结果与你的不一样？不一样的同学与老师一起数一数。 师：我们在数人物、鸽子，时都用到哪个数字？ 2、师：谁能在黑板摆出10个学具？老师请男生女生来比赛，看谁摆得又对又准确，男生跟着男生数，女生跟着女生摆的数。 师：黑板上摆的水果可以用数字10表示吗？小棒了？ 师：不管形状、大小，颜色相同或不相同，只要它们的数量是10，就可以用10来表示。 （二）10的数序。 1、从左往右数谁能把第10支小棒换成红色。怎么做？为什么不是把10只小 棒都换成红色呢？（第10只只需要换一只） 2、举例：小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的，你能 用10来说一句话吗？ 3、同学们都说得很对，看看，我们的手指也是10个的哦。。。 1、数字宝宝在公园里发现了计算器，他们想用计数器来数数珠子，我们一起帮帮他数一数。 生：先拨9颗。
《10的认识》教学片断与反思Teaching fragments and reflection of "underst anding of 10"
《10的认识》教学片断与反思 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科， 从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代 的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要 求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的 设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随 意修改调整及打印。 自主探索，合作交流 ——《10的认识》教学片断与反思 xxx小学吕其兵徐华[片断一]：师：同学们 我们已经学过哪些数？生1：0—9生2：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9师：今天，老师把这几个数字娃娃一同请来了。（电脑出示0—9数字娃娃）。看看这些数中哪个最大？生：9师：听老师下 面的故事：有一天，0—9这几个数字娃娃做排队的游戏，9最大，理所当然当上了队长，于是，他就骄傲起来，看不起别的数字娃娃，它神气地对0说：“你呀，没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来真是太小了。”0听了，圆圆的眼里流出了眼泪，于是悄悄地走掉了。0走后，1又成了最小的，1也随之走掉了， 可是不一会儿娃娃“1”牵着“0”的手走回来。（动画显示0、1 走掉，又一起回来的情景）。娃娃“1”对队长说：“队长，如果 我和0站在一起，比你还要大。”9听了非常的吃惊。师：同学们，
你们认为数字娃娃1说的话对么？我们来看看数字1和0站在一起这个数怎么读？10是不是比9大呢？今天，我们就来学习“10的认识”出示课题：10的认识评析：以童话故事引出数学问题，激发了学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，数学教师必须从学生的生活情景和感兴趣的问题出发，最大限度地调动学生进一步学习的积极性。通过数字9见到数字10的疑问引出数学问题，引发了学生要思考的问题，使学生产生内在学习动机，为他们探索新知做了有力的铺垫。）[片断二：]师：同学们，10月1日是什么日子？生：国庆节师：，这天，小朋友们约到一起到动物园去玩，我们看到他们都看到些什么？（电脑出示动物园的情景），请同学们数一数。生1：10只鸽子生2：10只熊猫生3：10棵翠竹（师强调：大家数了9以后再添上一个就是10，10是9后面一个数。）师：请同学们说一说生活中还有哪些数量是10的物体？生1：我有10支铅笔生2：我家种了10盆花生3：我有10个手指头……评析：在这个环节中，教师创生了教材中的主题图，把和平广场改为参观动物园，主要是考虑到农村学校中和平广场与学生生活实际有一定的距离，改为参观动物园后，使创设的数学问题与学生生活情景紧密联系起来，为学生的观察提供更多的参与机会，使学生体会到数学就在身边，对数学产生一种亲切感）。[片段三]师：老师这儿有10朵智慧花，准备分成两份，一份奖给今天表现好的男同学，一份奖给今天再现好的女同学，同学们想一下有有几种分法？同学们可拿出自己的小棒动手分一分。（同
《10的认识》说课： 刘艳 说教学分析： 1、说教学内容：一年级上册第64、65页，练习九13题。 2、说教材位置：10的认识的编排是：先显示一幅主体图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础，本节课内容是本单元教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。本课重点是全面掌握10的组成，依据教材的编排意图和学生认知规律，我从以下几个方面进行考虑和设计本节课： （1）联系学生的认知规律，创设问题情景，激发学生学习数学的兴趣。 课本是知识的载体，使教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。教材是外在的，教师只有把教材加工成学生可以感受到的，学生的学习过程才变得生动有味。因此，我在教材提供素材的基础上，从学生的实际出发，扩大了教材的范围，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如：猜一猜、讲0和9的故事、做拍手游戏、找朋友、贴人、用展台进行直观演示等，让学生在生动具体的情景中认识10，建立初步的数感。 （2）以自主、合作、探索的学习方式，最大限度地提高学生主动参于学习的程度。 学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，特别是10的认识这一内容，大多数学生在幼儿园或在家里已接触过。因此，我在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。如：小组合作摆小棒、贴人游戏等。 （3）引导学生感受到数10与实际生活的密切联系。 “数学知识来源于生活，又服务于生活。”学习完用10根小棒摆一个图形后，问学生：我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？教完10的认识后，我安排了一个“课中操十个手指”活动，一来让孩子
10的认识 教学目标 (一)使学生能正确地数出数量是10的人和物的个数,会读,会写数字10. (二)使学生掌握10以内数的顺序和大小及10的组成和分解. (三)培养学生思维能力和动手操作能力. 教学重点和难点 重点:10的分解和组成. 难点:10的书写. 课前准备 (一)教具:主题图,星星图,点子图,贴绒小棒,10支铅笔,1～10的数字卡片. (二)学具:小棒,1～10的数字卡片. 教学过程设计 (一)复习准备 1.填数: 2.口答: 3.卡片口算: 9以内的加减法. (二)学习新课 揭示课题: 出示贴绒图,事先在绒板上不规则地摆出10颗小星星.
师问:谁能很快数出绒板上有几颗小星星 质疑:有几个同学数得快,但大部分数得都比较慢,为什么呢(让学生说出小星星摆得太乱,不好数) 师说:你们说得对,想一想,怎样摆就可以既正确又快地数出来呢(排列整齐就数得清) 指名到前面将绒板上的星星重新排出: 全班一起数:12345 (10) 师问:一共有几颗小星星(10颗) 师说:今天这节课我们就来学习10的认识.(板书课题:10的认识) 1.学习数数. (1)出示主题图: 师问:这幅图上画的是什么 师说:国庆节快到了,各族小朋友正在载歌载舞欢庆节日. 数一数:有多少个小朋友有多少个气球 师说:通过数数,我们知道了图上有10个小朋友,10个气球. (2)指名在计数器上拨珠: 先拨出9个,(边拨边数)再拨出1个.一共拨了几个9添上1是几 (3)数手指: 师说:请同学们伸出左手,数数左手有几个手指,再数数右手有几个手指,两只手一共有几个手指 (4)你们谁还能说出数量是10的物体吗 小结刚才我们数的这些人和物的数量都是10,就可用数字10来
到全班的发现，又会意识到全班同学都很聪明。这样既有助于学生树立学好数学的信心，又能增强学生合作学习的意识。体验成功的喜悦。 《1～5的认识和加减法》教学反思 据我课前了解，我班的70名学生都已经学会了计算5以内的加减法，也会根据具体情境正确地选择加减法（熟练程度有差异），但是对“为什么用加法计算”“得数‘5’是怎么来的”之类的问题讲不出所以然。 “1～5的加减法的初步认识”教材安排了5课时，包括加法的初步认识和1～5的加法，减法的初步认识和1～5的减法，练习三。刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习方式。让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景，可大大提高他们的兴趣。比如点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去注意，去思考，从而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。 《认识物体和图形》教学反思 一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。 在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，我的开头便是创设了一个圣诞老人送礼物的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的延续部分，把学生反复练习摸以及到纸上找图形的活动变得丰富生动了，不仅可以吸引学生的注意力，更有效的组织了课堂纪律。 二、引导学生独立思考与合作交流，在自己的实践中不断的发现，不断的获得知识。 在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，在设计的时候，我便让学生亲自动手去分类，按照规则，想怎么
一年级数学上册《6～10的认识》教学反思3篇 【教学反思】 6-10的数学的组成是学生在学生了2-5的数的组成基础上进行的，学生已经学会通过操作学习数的分解和组成，下面给大家分享《6～10的认识》教学反思，一起来看看吧！ 《6～10的认识》教学反思1 为了提高学生学习的积极性，培养学习数学的兴趣。课始，我通过愉快的情景启发学生初步认识6-10各数。在导入部分，选用了小朋友喜欢的数字人物，并用课件一一的出现，有前面认识过的0—5，还有今天认识的6—10。让学生在这个过程中感悟到数的顺序。 然后，出示主题图：在数数的时候，指导学生有序的数：可以按上下数；也可以按左右数；还可以以数的大小顺序来数。同时，再结合教室的实物来数，比如：数桌子、数椅子、数同学、数铅笔等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣高，教学效果很好。在认识了这些数后，为使学生获得感性的认识，并逐步上升到理性认识，让学生选用6-10中的任意一个自己喜欢的数说一句话或做一个动作，也很好地体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。 最后，用自己的小计数器拨数，先拨上6个，然后逐一的添加一个小珠子，在体会后继数的同时也感受到数和数之间是有联系的。并在此引发学生进行了深度的思考：6个添上一个是7个，还可以怎么得到7呢？让学生自己试着拨拨，在拨的同时孩子们会想到：5个添上2个是7个；4个添上3个是7个……同时，也为组成做了铺垫。 整节课，孩子们的情趣很高涨。总之，本节课，我尽量使课堂做到生活
化、活动化和趣味化，尽量改变传统的教学方式和学习方式。并且结合孩子好玩、好动的生理天性，让他们在观察、比较、操作的学习过程中体验与数学的距离，使学生的思维得到的发展，个性得到的张扬，使学生在自主探索的“玩数学”中获得成功的喜悦。 在教学中，我注重对学生进行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经历观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法和途径。 1．对于大括号的作用的很好体现。在引入大括号时我让大家，体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。 2．在对进行加法和减法的对比中，我逐个出示，练习，再让学生观察对比这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发现其中的不同，再通过他们自己的话说说什么情况下用加，什么情况下用减，教师这时做一个总结，这样教学效果较好。 3．数学来源于生活，数学应用于生活。课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，让学生感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不可分。学生通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲身感受到了8、9的基数和序数含义，同时培养他们对数学学习的兴趣。学生对8和9已经有了一些的认识，已经掌握了数数的一般方法。因此，在教学主题图时我让学生通过观察，自己找出数量是8、9的物体，并说明数量是8的物体用数字8来表示，数量是9的物体用数字9来表示，学生不仅初步了解了数字8、9的形成过程，而切培养了学生有序观察的能力。在前面学生已经学习了比较大小，已经掌握了比较的方法，在比较7、8、9的大小时，我没有讲怎样进行比较，而
一年级数学：《10的认识》教学反思 这节课围绕课标体现趣，新，活三个特色。 趣：1以趣激情，突破难点。 兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力，但兴趣总是在一定情境中产生。为此，在新课开始时，我注意创设情境，激发参与的动机，利用听音乐，配以学生喜欢的动画，在引导学生观察参与的同时，适时激疑9的后面是几，这节课我们就来学习10的认识。这种设计激发学生强烈的求知欲望和主动参与学习的动机，使学生学习情绪高涨，达到学习的最佳境界。 2．以游戏形势结束，寓教于乐。 练习的设计，也充分体现了趣味性。学完10的组成后，在找朋友与拍手组10的游戏中巩固这节课的教学重点和教学难点。在游戏的过程中，学生情绪高涨，不仅巩固了学习内容，而且在轻松愉悦的氛围中结束了本节课的教学内容，寓教于乐。 新：课堂上，教师大胆放手，引导学生自主探索，充分体现了“研究性学习”的优越性，这种“自主——合作”式的探究模式新。 1．为学生活动提供了充足的材料，使学生动了起来，课堂活了起来。 为了让学生动起来，我为每人准备了小棒，要求学生先数出10根小棒，再用这些小棒拼出漂亮的图案。这样既巩固学生对10的序数的认识，也培养了学生的美感。提供了人人动手研究的机会。学生在动手操作中发现问题，思考问题，解决问题，手，脑，口等多种感官并用，全身心地投入到研究过程之中，使课堂有了生机，充满了活力。由于学习材料的充足，激发了学生探索学习的兴趣。 2．为学生提供充分的时间，留下自主探索的空间。 学生的探索必须有一定的时间做保证。教师不能代替学生的思考，也不能简单地以成人的眼光
对学生的解答做出判断，要给学生表达自己想法的机会，尊重学生以不同的方式理解和解答问题。本节课一系列活动的设计，教师都给了学生充足的时间和空间，这样就使学生有了足够的时间独立思考，动手操作，合作交流，提高了自主探索的时效性。 活：1激活内容，调动学生。 课前我比较深入的钻研教材，科学地运用教材，将教学内容分解成许多小问题，使每个问题既围绕重点，又围绕难点来进行。教师在课堂上根据学生的研究汇报内容，灵活地驾驭课堂，既能将问题“放”出，又能逐步地“收”回，从而将有关于10的知识全部呈现在学生面前。3．评价灵活，鼓励学生 教学有法，但无定法，贵在得法。课堂上，注意运用丰富的评价语言，例如，你们是了不起的设计师，你们有着敏锐的观察力，团结力量大让我们共同寻找答案等。采用趣味性的评价方式，注意听讲的奖励金耳朵，积极发言的奖励金花筒，团结互助的奖励合作花。这样的评价更激发了学生的学习热情。 以上是我对这节课设计上的一些理念，但在课程实施的过程中也出现了一些问题
10的认识教学设计 教学目标1、引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。2、学会l0的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。4、引导学生感受数l0与实际生活的密切联系。教学重点学会l0的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成。 教学难点：对10的数概念获得全面认识和掌握。 教学过程 一、创设情境1、猜一猜。①有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁? ②能与O做邻居的又是谁? ③在我们所学过的数字中谁最大? 2、师：9知道它最大可骄傲了，它对1—8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦。l走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法? 1和0联合起来，站在一起组成“lO”，10比9大。1、揭示课题师：今天我们就来认识“10”。（板书课题：10的认识） 二、探究学习1、学习10的含义及10以内数的顺序。①我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗? ②出示主题图。数一数，图上哪些物体的数量可以用“10”来表示？师：同学们举了很多例子，像这样：人的手指、脚趾、总人数、气球个数等等，都可以用10来表示。③做排队游戏。
请小朋友们数数第一排有几个人?(8人) (老师站进去)现在有几个人?(9人) 如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题? 数一数现在有几个人?谁是第l0个人?你是从哪边数的? 还有谁也可以是第10个人?怎样数? ④出示计数器。老师拨珠子，学生数数。问：9再添上1是几？10在几的后面？⑤10的位置与大小。出示尺子。学生观察。让学生从1数到10，再从10数到1。⑥出示点子图。学生数数点子的个数，完成课本第65页比大小的填空。说一说下面有多少种填法。10＞（）（）＜l0 2、10的写法。1个10在格上书写时左边写1，右边写0。在第65页的田字格练习写10。3、lO的组成。 ①把10根小棒分成两堆，可以怎样分？（学生动手分，然后将分得结果填在书上。）②想一想，有几种分法?说一说你是怎么分的? ③汇报不同的分法。老师板书10的组成。④师：上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的组成，将来对你们解决许多数学问题很有好处。⑤你用什么方法记住它们?把你的想法说给同桌听。 三、巩固练习1、师生互动游戏：10的组成打手势。2、生生互动游戏：10的组成对口令。3、课本60页做一做的。 四、课堂练习练习九的第1、2题。
《10的认识》教学设计 教学内容人民教育出版社小学数学一年级上册 教材第59、第60页的内容 教材分析 10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一副主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。这部分内容在编排上与8、9的认识主要有两点不同：一是没有安排10的序数意义，这主要是考虑到学生对自然数的序数意义已比较熟悉了，没有像前面那样具体介绍。二是将10的组成提前到写数前面，而将写10安排在认识数的最后，这样安排既有利于在教学中利用10以内数的顺序和大小比较去更好地突出10的组成，同时也有助于学生集中练习10的书写。 学情分析一年级学生刚刚结束幼儿园生活，进入学校，对课堂学习还不适应，容易疲劳，集中注意力的时间比较短，因此，老师应从 学生的兴趣出发，激发学生学习数字的兴趣。所以，对于本节课 的开展，我始终会为学生创造一个轻松的氛围，在故事、游戏和 欢声笑语中经历认识10的过程，发展学生的数感。 教学目标 1、学会10的数数、认数、写数和组成，获得对10的全面认 识和掌握。 2、通过各种情景创设，使学生对10的数概念获得全面的认 识和掌握。 3、结合数的概念的学习，感受热爱自然，保护环境和热爱科 学的教育；感受数10与实际生活的密切联系。 教学重难点 重点：对10的数概念获得全面的认识和掌握 难点：掌握10的组成 教具准备多媒体课件、手折星星、电子白板 教学策略1、创设生动活泼有趣的情境，巧用生活实例激发学生学习数学的兴趣。 2、采用自主学习、合作交流相结合的方法，增强学生数学交 流意识。 3、重视学生良好书写习惯的培养。 教学课时本课应用2课时 教学过程：第一课时 一、情境激趣，导入新知 1、讲故事——夜深了，数字宝宝们都还没有睡觉，反而非常兴奋，因为 明天他们要带队来和同学们交朋友。可是，总得选个班长吧！还没有 等其他宝宝开口，数字9就迫不及待的从被窝里跳了出来，大声说； “这个班长理所应当我来胜任，谁让我最大呢！”他得意极了，并且 指着数字0说“你啊，长得没头没脑的，还最小，干脆不要去了”。 这时，数字1跳了出来拉着数字0的手说：“我们两个站在一起，就
《10的认识》教学反思 本节课我确定的主题是“信息技术与数学学科教学的融合”，现对本课做如下反思： 1、对低年级引入多媒体辅助教学，生动激趣。 对于新入学的一年级学生来说，学习的动力往往被学习兴趣所左右，因此，我在课堂的导入环节精心创设情境，用讲故事的方式导入新课。声画并茂的展示了10的组成，是由1和0组成，学生很形象的记忆了。又如：在出示主题图时，我配有声音和数字，让学生跟我一起数数，学生能够有顺序的数出来。用横式计数器拨珠子时，学生的注意力都集中在电脑显示的珠子上，更能加深学生对10的认识。再如：给0～9这些数字排序，10也想参加，我用讲故事的方式和课件显示，学生看完之后，一目了然，不用再反复重复就已知道“10”应该排在“9”的后面。在对“9”和“10”进行比较大小的时候，我制作了9个圆点和10个圆点，并且把10多出的圆点进行变色，当学生进行比较时，学生很容易理解“10”比“9”大，是因为“10”比“9”多了一个圆点。我还用课件出示10根小棒，请求学生帮助，并将10的分法用不同颜色标记，去帮助学生观察和记忆。在充满童趣的情境中，孩子们深感帮助别人的责任重大，各个积极动脑解决问题。多媒体凭借其特有的方式，好孩子营造了身临其境的掌握数学知识平台，在这个过程中也增长了他们解决问题的能力。 2、运用多媒体课件省时、省力。 本节课的内容如果在平时上课时，也只能完成三分之二，而且效果还不是很好，只能靠老师，学生的注意力就不会一直停留在老师这里，而运用多媒体教学却省了很多力，如在教学“10”的书写时，我在课件上演示，学生都会认真听、看，并能分清谁在前，谁在后。不用老师一遍遍强调“注意听”，“看黑板”这样的话语，再如，做练习题的时候，我们往往强调看多少页的哪题，而对于低年级的学生来说，有些文字他们根本不认识，再不注意听些，连题在哪都找不到，更别说做了，而我将练习题用课件做出后，所有学生都能注意听讲，并参与到练习当中，达到了预期的效果，完成了教学目标。 在教学时，还有很多不足之处：如课件的制作还有不完善的地方，在出示尺子，9在10的前面，10在9的后面，如用符号标记一下就会更直观。再如：由于时间关系，练习中的拓展延伸也没有给学生充分的时间去思考，而且这道题的难度有些大，学生回答的不好，这道题应该删去。在备课时，总结这节课学到了什么？我准备找几个学生回答，老师再总体说，但时间不够用，只能草草结束了。最后还有一首儿歌《数鸭子》，用它来结束课，但也没时间放了。 总之，我将在今后的教学中改正这些不足，争取每周都能用多媒体课件为学生教学。
《10的认识》教案 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上册第64～65页。 教学目标： 1．引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。 2．学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的概念获得比较全面的认识和掌握。 3．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 教学准备： 多媒体课件、直尺、计数器等。教学过程： （一）创设情境，引入新知 1、师：从开学到现在我们学过了哪些数呢？（学生边拍手边说0、1、 2、 3、 4、 5、 6、 7、 8、9） 2、多媒体课件演示动画故事引入：这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听了可伤心了。1走到0的身边悄悄说了几句话，0露出了笑脸。1对9说：“你别得意，我们有办法对付你！” 3、小朋友猜一猜，1和0想了一个什么办法？（生猜） 4、揭示课题：今天这节课我们就一起来认识“10”这个数
字宝宝。课题板书：《10的认识》。 （二）自主探究，求异创新 1、学习10的含义及10以内数的顺序。 （1）课件出示主题图。 师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？教师鼓 10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。 （2）联系生活，举与10有关的例子。 我们的身边或我们的生活中能找到很多与10有关的事物，你能给大家举一个例子吗？（数量是10的物体都可以用数字10来表示。） （3）在计算器上拨珠数数。师操作，先拨9颗珠子，让学生观察，再添1颗，问一共有多少颗？通过拨珠子你们知道什么？（9再添1就是10） （4）做排队游戏。 请小朋友站成一排（9人），问共有几个人？ 如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？（生讨论）（老师站进去）数一数现在又几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？谁也可以是第10个人？怎样数？ 2、教学数序 （1）“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0～9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了，
《10的认识》教学反思 （2012~2013学年第一学期） 南小：李胜芝10是一个特殊的数，既是计数的结果又是计数单位。在计算中中要满10进位，破10退位，因此单独安排一课时。我觉得在整个教学过程中让我体会比较深的是： 一、熟悉生活情景的创设，让学生体会生活中数学无处不在。 让学生在广场上数出鸽子的数量和学生老师的数量后再让学生举出生活中与10有关的例子，这个活动的设计给每一个学生展开了丰富的活动平台，学生在充分的活动空间中可以举出许许多多与10有关的例子，让学生打开了思维的门锁，举出意想不到的好例子，如：人有10个手指头，10个同学可以组成一组，一桌酒席坐满刚好是10人等。通过让学生举例，动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数。学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会生活中处处有数学。 二、创设生活中的游戏，吸引学生参与，形成新知并巩固新知。 民主和谐的气氛加上丰富多彩的学习活动组织形式，可以激发学生学习的兴趣，营造学生良好的学习情感，积极主动、全身心投入学习。爱玩爱动是孩子的天性。日常生活中的游戏各种各样，教师可以创造性的把游戏移植到数学教学中，使学生在数学游戏中长知识、长智慧。 三、教学形式、学习方式的灵活多样，便于提高学习效率。 “新课程理念下的教学，本质上是沟通与合作的活动。在这个过程中，
教师和学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发展，实现了教学相长。新课程下提倡多样化，在现实的、主动探索的、合作交流的基础上获取知识，这样的知识才是具有应有价值的、终身受用的知识。 总之：凡是学生能独立思考、合作探究发现的，我决不包办代替。做到让学生多思考、多动手、多实践、自主探索、合作学习相结合，教学形式有分有合，最大限度地拓宽了学生的思维。
10的认识教案 10's understanding of teaching plan
10的认识教案 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 教学内容：义务教育课程标准实验教科书第64～65页及练习九第1～3题。 教学目标： 1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。 2、学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。 3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。 4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。 教学重难点：学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法。 教具准备：课件、点子图、计数器、小红花学具。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 师：小朋友，我们已经学过哪些数？在这些数中，哪个数最大？有一天，0～9这些数字娃娃做“排队”游戏。“9”最大，当
上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。它神气地对“0”说：“你呀，没头没脸的，表示一个物体也没有，和我比起来， 真是太小啦！”“0”听了，圆圆的眼中流出了眼泪。这时，数字 娃娃1站了出来，很有礼貌地对“9”说：“队长，如果我和“0”站在一块儿，比你还要大呢！”“什么，比我还要大？”“9”非 常吃惊。 问：数字娃娃１说的话是不是对呢？（生答，电脑显示“10”）数字1和0站在一块，这个数怎么读呢？今天我们就来 学习10。（课题：10的认识） ［设计意图：运用多媒体演示，借助学生喜闻乐见的动画形 象引入新课，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，激发学 生的学习兴趣，营造浓郁的课堂学习气氛。］ 二、动手操作、合作交流，探究新知 （一）教学数数和认数。 1、课件出示主题图：和平广场 （1）教师提问：请小朋友们认真观察，图上画了些什么？ （2）学生在小组内说说：图上画了些什么？ （3）汇报数的结果。提问：你是怎么数的? （有10个人，其中9个小朋友，1位老师。还有10只鸽子。） 2、师出示点子图，引导观察，数一数图上有几个点子。 （生答，师板书：10，并引导学生读数10。）
10的认识 教学目标 1.引导学生经历认识10的过程 2.学会10的数数，认读，写数，大小比较和10的分与合 教学过程： 一、板书课题。 同学们，今天我们来学习“10的认识”（板书课题） 过渡语：我们本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕; 二、出示学习目标。（30秒） 1..正确认读，写10，能用10表示物体的个数和事物的顺序。 2.会比较10以内数的大小，掌握10的组成 师：能顺利达标的请举手。 生：（举手） 过渡语：为了完成本节课的学习目标请看自学指导。 三、自学指导： 认真看课本59，60页 思考: 1.10是几位数?它的写法和读法是怎样的?图中哪些事物可以用10来表示? 2.用摆小棒的方法把10分成两份，可以怎样分？ (4分钟后检测，比谁能正确回答思考题并做对检测题） 10是一个两位数，左边是1，右边是0组成，读作“十”。 10个人 10只鸽子 10的组成: 四、看一看: 学生认真看书，教师巡视，督促人人都在认真地看书。 五、做一做： （一）提问（“做一做”前的准备） 同学们，看完并看懂的请举手？接下来我们就来比一比谁能准确回答思考题。 1.10是几位数?它的写法和读法是怎样的?图中哪些事物可以用10来表示? 2.用摆小棒的方法把10分成两份，可以怎样分？ （二）书面检测 刚才大家回答的不错，下面比谁能用今天的知识做对检测题，请练检测题
六、议一议： （一）同桌交换试卷 （二）出示标准答案 （三）学生对照答案，打出对错 （四）了解学情：全对的同学请举手，口头表扬 （五）未全对的同学把自己的试卷交给老师。 （六）投影出示错题，让做错的同学说：错在哪里？为什么错？如找不出错误，再让做对的学生帮助补充、更正，必要时让冒尖生代替老师点拨。（不出示、不讨论做对的题） 七、练一练 今天的知识学会了吗？用我们今天学习的知识完成下列当堂练习题，看谁做得又对又快。(5分钟后检查，看谁写的又快又对。) 个性设计 1.教材第60页的“做一做”。 先读懂题意,独立连线,最后交流,叙述为5和5组成10,我把5和5连起来。 2.练习十三的第1题。 先让学生在数轴上的方框里独立填数,然后交流自己填数时“想”的过程,进一步巩固10以内数的顺序。 教学反思：
《10的认识》教学设计 一、教学目标 1．让学生能熟练地数出数量是10的物体的个数，会读、会写数10。 2．使学生掌握10以内数的顺序。 3．培养学生的学习兴趣，积极参与活动，在活动中学会交流。 二、教学重点 1．熟练地数出数量是10的物体的个数，会读、会写10。 2．掌握10以内数的顺序。 三、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 描述：瞧，小朋友，老师给你们带来了一个节目。（录音《数鸭子》配投影片10个小朋友在跳舞） （播放完以后）现在赶紧数数刚才有几个小朋友在跳舞吧！ （二）自主探索 1．出示挂图，进一步激起数数的兴趣，初步探索。 学生数后，教师让学生上台作现场数数演示，其他学生对此作评价。（此处教师要鼓励不同的数数方法） 2．实物操作。 描述：假如图上的每个小朋友用一个圆片来表示，那你要拿出几个小圆片？把你们准备好的圆片动手摆摆看。（摆好后让学生上台演示，同桌之间互相检查） 3．拓展应用。 描述：小朋友已经认识了10，你能用10说句话吗？（小组内互说） 教师巡回检查，并奖励表现好的小组一颗智慧星。 4．写10比赛。
描述：老师知道小朋友的小手一定很痒痒了，很想动手写写10吧！别急，先看清10，说说你要怎样记住这个10。 教师在田字格里范写，再举行写字比赛，并把写得好的字贴在书法园地里。 5．小结。 小朋友爱动手又爱动脑，真不错，说说这节课你认识了谁？ 投影：10的认识。 （三）巩固深化 1．认数、数数（想想做做第1题） 描述：这儿有一把尺子，试着把这些数读给同桌听听，并说说你有几种读法。 学生读后，小结：数数可以顺着数也可以倒着数。（检查顺数、倒数的情况） 2．游戏：火车钻山洞。 描述：刚才小朋友数得可真不错，现在我们一起去儿童乐园玩玩。 （游戏方法：两个小朋友手拉手抬起来，当作山洞，请10位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如：0，1，2，-----10或10，9，8，----0。如果说对了，就发出：呜呜声，说错了，就喀嚓暂停。说对了再通过。） 3．孕伏10个一就是1个十（想想做做第2题） 描述：现在我们看看辣椒哥哥叫你们干嘛？ 学生按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师描述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔，让学生当众数数。 4．数水果、写数字、摘水果（想想做做第3题） 描述：秋天来了，树上的果子都熟了。可多了，有山楂、香蕉，去数数吧，再把数出的数写在田字格里。（强调书写格式）你是怎样数的？你为什么这样数？（2个2个地数、5个5个地数比较快）说对了，就摘颗水果送给你的好朋友尝尝吧！ 5．新旧交接（想想做做第4题） 先让学生复习>、<，口头比较两数的大小，再在书上独立完成，做完后说说为什么这样做。
作品编号：4862354798562348112533 学校：神兽山市国中镇代古小学* 教师：虎之名* 班级：白虎陆班* 《10的加减法》教学反思 致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求。 本堂课以凑10的拍手游戏把学生带入课堂，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，提高了他们的学习兴趣。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，于是我采用了“数学规律的情景探究教学模式”进行教学，把课件作为学生学习的工具，这时，信息技术作为了交流讨论、表达的工具。我把每种关于10的加减算式通过各种形式的活动以创设生活情景展现给学生，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让学生在实际中解决数学问题。如在讲授“7+3=10”的“一图四式”时，我用摆水果的例子让学生提出数学问题，让另外的学生帮助解决问题。这样，既有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的密切联系，探索出解决问题的办法，又增强了学生学习的主体性。 本节课从教学实践过程看，教学设想转化成了课堂教学行为。整节课，学生学习的兴趣十分浓厚，能够积极主动参与课堂教学，师生之间、生生之间的氛围很愉悦。针对学生“积极主动参与”这一点来说，我感悟最深的就是：我们面对新世纪的学生，要对新世纪的教材进行二度加工，每一节课都要根据学生的实际生理、心理、承受能力去设计教学过程。正因如此本节课才能达到这个效果。反之，照本宣科的教学，我想学生是不会对有关《10的加减法》这一枯燥的知识，产生强烈的学习愿望的。 另外, 我感受到：教学资源无处不有,只要适时适事地利用,就可取得意想不到之效。教师既要“教中学”，也要“学中教”,只有充分、合理地发挥信息技