新人教版小学一年级上册数学《10的认识》教学设计
10的认识教学设计（定稿）
教学目标：
1、引导学生经历认识10的过程，发展学生数感。
2、学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获
得全面认识和掌握。
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重点：10的组成
教学难点：10的组成记忆方法指导
教学方法：指导学生读图、读题。
教学过程
一、故事引入，激发兴趣。
有一天，0-9这些数字娃娃出去郊游，9知道它最大了，它对1----8各数字说：“你们谁都没有我大，特别是你---------0，表示一个物体也没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心了。1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？
2、提问：师出示1和0两个数字卡片。小朋友们，数字娃娃“1和0”站在一起是几呢？“1”说他和“0”组合起来比9还大了，是不是这样的呢？今天我们就来学习今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。《10的认识》。（板书课题）
二、创设情境，活动中感悟。
（一）学习10的含义
1、学习主题图：老师这里有一副图，小朋友们认真观察，你看到了什么？分别是几呢？跟你同桌的小朋友说一说。
师：出示主题图多媒体课件，看上面的图画，你看到了什么？
生：小朋友与鸽子
师：你用小手指着数数图中有多少人，数数图中鸽子的只数。让学生打开课本59页，
生：用小手点着去数
师：数的结果是多少？跟你同桌的小朋友说一说。
生：10个
师：谁数的结果与你的不一样？不一样的同学与老师一起数一数。
师：我们在数人物、鸽子，时都用到哪个数字？
2、师：谁能在黑板摆出10个学具？老师请男生女生来比赛，看谁摆得又对又准确，男生跟着男生数，女生跟着女生摆的数。
师：黑板上摆的水果可以用数字10表示吗？小棒了？
师：不管形状、大小，颜色相同或不相同，只要它们的数量是10，就可以用10来表示。
（二）10的数序。
1、从左往右数谁能把第10支小棒换成红色。怎么做？为什么不是把10只小
棒都换成红色呢？（第10只只需要换一只）
2、举例：小朋友们其实在我们的生活当中有很多的事物是与10有关的，你能
用10来说一句话吗？
3、同学们都说得很对，看看，我们的手指也是10个的哦。。。
1、数字宝宝在公园里发现了计算器，他们想用计数器来数数珠子，我们一起帮帮他数一数。
生：先拨9颗。
师：9再添几就是10？
生：9再添1就是10.
师：用数字10来表示。（原来啊10确实比9大，大几?大1.所以啊，这件事情后9再也不神气了，因为10比他还要大，而且他知道了。同学之间要团结友爱，互相关心，互相帮助。你们看，他们又排着整齐的队伍向我们走来了。（出示尺子图）
2、出示尺子上的数字
2、提问：它们是按什么顺序排列的？（从小到大）10 应该在什么位置呢？生：从小到大读一遍，再从大到小读一遍。
师：9在哪儿？10在哪儿？
生：用准确的数学语言告诉老师。
师： 9后面有哪些数字？10前面有哪些数字？
生：10前面有1、2、3……9,9后面有10、11……
师：10前面的数字都比10怎样？（小）
学生在书62上填写。投影显示评讲学生的答案。课件出示齐读。（全对的举手。）
4、师：出示点子图：打开书本第59页。
生：根据点子图完成9 和10 。
提问回答，齐读一次。
（四）、10的组成
1、老师这里有一些扑克牌，请一个小朋友随便抽几张，老师能猜出他抽了几张？谁想来试试。
老师厉害吧？想不想知道老师为什么能猜出来呢？
其实老师手里一共有10张扑克牌，老师是根据10的分成想出来的，如果你们学了10的分成一定也能猜出来的，想不想学10的分成？
2、那现在就请小朋友拿出10根小棒，分成两堆，看10可以分成几和几？
3、根据学生汇报板书10的组成。提问：当你看到10分成1和9时你还能想到什么？（10分成9和1）
4、对口令。
师：我们进行拍手我们拍的手一共10下。师拍1，生拍9，师拍2生拍8……
然后男女生对口令拍手记忆
有时间就做书本62 第2题和60页的做一做。
（五、）10的写法。
1、师示范。
2、学生练习写，书60页写10。展示
三、师：今天你们又认识了哪位朋友？今天我们学到了什么知识，你能说说吗？（同桌交流，提问）
