大学物理教师参加精品课程培训的一点心得体会

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大学物理教师参加精品课程培训的一点心得体会
我从事大学物理课程教学工作已经有10年了,一直觉得大学物理
的教学非常简单,对于教学方法一直按步就班,没什么大的改进。直
到经过这次培训,我才知道,自己真的没有用心去专研教法。这次的
课程培训,让我大开眼界,也有了一些心得体会。首先是大学物理的
课程定位和作用。物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式、相
互作用的自然科学。它的基本理论渗透在自然科学的各个领域,应用
于生产技术的许多部门,是其他自然科学和工程技术的基础。在人类
追求真理、探索未知世界的过程中,物理学展现了一系列科学的世界
观和方法论,深刻影响着人类对物质世界的基本认识、人类的思维方
式和社会生活,是人类文明发展的基石,在人才的科学素质培养中具
有重要的地位。以物理学基础为内容的大学物理课程,是高等学校各
专业尤其是理工科学生应该掌握的一门重要的通识性必修基础课。该
课程所教授的基本概念、基本理论和基本方法是构成学生科学素养的
重要组成部分,而且物理学的知识已经深入日常生活的方方面面,作
为一名大学毕业生,不懂物理,那将是大学教育的悲哀了。而大学物
理的研究方法对于学生逻辑思维的培养具有重要的作用,而且这种方
法也可以应用在其他课程的学习和研究当中,所以对于理工科学生更
应该学好这门课程。另外,大学物理课程可以为学生系统地打好必要
的物理基础,培养学生树立科学的世界观,增强学生分析问题和解决
问题的能力,培养学生的探索精神和创新意识等方面,具有其他课程
不能替代的重要作用。其次是贯彻差异教学理论,实施因材施教。这
么多年来,我们学校的物理课程一直是一视同仁,不管学生入学前物
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理程度如何,不管是什么专业,都是一本教材、一本大纲、一样要
求,这显然是不行的。这些年,由于入学率的不断提高,大学门槛不
断降低,学生入学成绩参差不齐的现象比较突出,新生的基础差别相
对较大,即使是同一学校、同一专业、同一年级、同一班级的学生之
间高考成绩、智能水平、情感态度等方面差别也很大,而不同专业之
间差别就更大了,而有些偏远地区的学生,降分录取,基础非常差,
同样对待的话,他们根本就跟不上,容易出现课堂教学内容深度难以
把握,进度难以掌控,作业完成情况不好,学生积极性不高,不及格
率太高等现象,而我这几年代课过程中就发现,有时候同一个班的学
生两极分化,有的学生和我说讲的太慢,而同时也有学生对我说:
老师,您讲的有点快,我跟不上,而大部分新疆、西藏地区的学
生都快成挂科专业户了。所以,我们应该根据这些情况,在承认学生
身心发展差异的前提下,确立以学生为学习主体的理念,有区别的制
定出教学目标,设计教学内容,控制教学进度,变换授课和学习方
式,创立评估体系,促进每个学生在适合自己的学习环境中得到最优
发展的一种教学策略,实施分层次教学,确保教学质量。分层次教
学,就是在教学过程中,采用合理分班的办法,针对学生不同的知识
基础与接受能力,运用不同的方法进行教学,从而使学生都能在原有
的基础上学的更好。而具体的分班方法,应该根据各学校实际的学生
和师资情况,合理分班,不能对其他院校的分班方法生搬套用。再有
就是在授课过程中,一直以来,我们都将要以学生为主,但实际当
中,我们还总是填鸭式满堂灌,讲完了事,并没有真正的从学生的角
度去考虑这个课程该怎么讲、用什么样的方式去讲、如何提高学生对
课程的兴趣、如何让学生学得更轻松、学得更牢固等等问题,这些将
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是我以后授课过程中需要认真思考的问题。最后,随着教育改革的进
行,物理课程学时数不断较少,我们学校的物理学时从最初的126变
成现在的96,整整减少了30个学时,而大纲的内容却没有减少,由于
前面所说的几个方面原因,加上学生不及格率较高,为了减少不及格
率,我们总是将计算的问题过多,对于物理学的思想和物理方法反而
讲的非常少,从而使物理学课程的真正作用并没有发挥出来。导致经
常有学生问类似学物理课有什么用,将来工作中能用上吗这样的问
题。这也是我们急需解决的问题。以上所说的这些问题,都是我们平
常的授课过程中忽略的、亟待解决的、需要我们所有的教师认真思
考、解决的问题,同时也是我今后工作的重点。张春元