aaa第六单元：100以内的加法和减法(一)(18课时)

116 第六单元：100以内的加法和减法（一） 第1小节 整十数加、减整十数 教学内容：整十数加整十数 第1/3课时 教学目标： 1、运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加法的计算方法。 2、创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。 3、培养学生观察、分析、解决问题的能力。 教学重点： 运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数加法的计算方法。 教学难点： 创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。 教具、学具准备： 多媒体课件，小棒。 教学过程： 一、创设情境 公园里举行花卉展，同学们想不想去看看？电脑演示：

这么多漂亮的花，都是工人叔叔在苗圃里辛辛苦苦培育出来的，让我们跟着工人叔叔到苗圃里去看一看。 电脑演示：

[结合教材，精心创设“公园花卉展”的真实情境，激发了学生的学习兴趣，吸引学生进入新课的教学。] 二、探究新知 从这幅图上，你能看到什么？ 学生汇报：苗圃里有3种颜色的花；红花有10盆；黄花有20盆；紫花有30盆等。（电脑出示10、20、30。） 看着这些花，你能提出什么问题？（小组讨论。） 全班交流，教师板书。 117

a．红花和黄花一共有多少盆？ b．红花和紫花一共有多少盆？ c．黄花和紫花一共有多少盆？ 我们先来解决第一个问题。 要想知道红花和黄花一共有多少盆，怎样计算？（板书：10+20） 谁还有不同的算式？（板书：20+10） 10+20等于多少？你是怎样想出来的？请每组的几个同学讨论讨论。（小组讨论） [借助苗圃有许多鲜花的场景图，描述工人叔叔运送鲜花的情节，让学生进入情境，并从中发现“红花和黄花一共有多少盆”“还有多少盆紫花”等计算问题。进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法。让学生在自主探索思考和合作交流中了解到，计算整十数加减整十数，可以用十作单位数出结果，还可以根据整十数的组成想出得数，还可以……这样，就给了学生充分探索、思考、动手、动口的时间和空间，开阔了学生的思路，培养了学生的合作精神。] 全班交流。 a．数的方法：10、20、30。 b．计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。 c．数的组成：10和20组成30。 d．想减算加：因为3-1＝2，所以10+20＝30。 e．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。 f．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。 …… 同学们想出了这么多方法，真了不起！那么我们算出的结果对吗？请同学们用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。） 谁来说说你是怎么摆的？（学生汇报。） 请同学们用自己喜欢的方法来解决第二个和第三个问题。 三、巩固练习 1、先口算，再说一说你是怎么想的。 3+2＝ 4+5＝ 6+2＝ 30+20＝ 40+50＝ 60+20＝ 2、对比练习

四、评价体验 你学到什么？ 板书设计： 整十数加整十数 10+20＝30 118

因为1+2＝3，所以10+20＝30。 因为3-1＝2，所以10+20＝30。 课后小结：

教学内容：整十数减整十数 第2/3课时 教学目标： 1、运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数减法的计算方法。 2、创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。 3、培养学生观察、分析、解决问题的能力。 教学重点： 运用直观手段，帮助学生理解和掌握整十数减法的计算方法。 教学难点： 创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。 教具、学具准备： 多媒体课件，小棒。 教学过程： 一、检查复习 1+2＝ 4+3＝ 5+4＝ 10+20＝ 40+30＝ 50+40＝ 任选一组题，说一说你是怎么想的？ 二、探究新知 电脑演示：

工人叔叔说：布置花坛还需要紫花，我要搬走10盆。小朋友们，你能提出什么问题？ 学生汇报，教师板书。 还有多少盆紫花？ 原来有30盆紫花，工人叔叔搬走了10盆，想一想，要算还有多少盆紫花，怎样列算式？ 板书：30-10＝20 你怎么知道30-10等于20？给你们组的同学说一说。（小组交流。） 我们算出的结果对吗？请同学们再用摆小棒的方法来验证一下。（学生活动。） 119

三、巩固练习 小猫花花要去钓鱼了，同学们，你们想不想去钓鱼？听说花花要和小朋友们一起去钓鱼，猫妈妈可不放心了，（电脑演示）“花花，钓鱼的路上会遇到很多难题，你和小朋友们能解决吗？”“能！”“好！我要出几道题考考你们。” [运用多媒体把“小猫花花”的动画故事呈现给学生，展示了小猫花花出发、钓鱼、回家的连续场景，生动的画面吸引了学生的注意，调动了学生积极参与的情感，让学生在轻松愉快的练习活动中提高计算能力。] 电脑演示： 1、看图写算式。

2、口算。 3-2＝ 9-5＝ 6-4＝ 30-20＝ 90-50＝ 60-40＝ 3、小猫钓鱼。 小猫花花拿着鱼竿和水桶来到了小河边，一条大鱼游了过来。谁能帮花花算出鱼身上的得数，谁就能钓出这条鱼。 电脑演示： 70+20 20+30 70-30 0+80 80-50 100-20

不知不觉，太阳就快落山了，让我们和花花一起赶紧回家吧！哪条路才是回家的路呢？花花正在犯愁的时候，突然想起了妈妈的话，得数是40的路就是回家的路。请同学们算一算，哪些式子的得数是40？（学生活动。） 120

四、评价体验 你学到什么？ 板书设计： 整十数减整十数 30-10＝20 因为3-1＝2，所以30-20＝10。 因为1+2＝3，所以30-20＝10。

课后小结：

教学内容：整十数加、减整十数 第3/3课时 教学目标： 1、使学生初步学会整十数连加、连减的口算方法。 2、进一步巩固整十数加、减整十数的口算。 3、培养学生的计算能力。 教学重点： 使学生初步学会整十数连加、连减的口算方法。 教学难点： 创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。 教具、学具准备： 口算卡片，小棒。 教学过程： 一、检查复习 我们上一节课已经学习了整十数加、减整十数的计算方法，现在复习一下，看谁都能算对。教师出示卡片： 20＋60＝ 40－10＝ 30＋40＝ 80－50＝ 30＋20＝ 90－80＝ 先集体说得数，然后指名让学生说一说整十数加、减整十数的口算方法。复习10以内的连加、连减口算。教师出示卡片指名学生回答。 9－5－2= 3＋1＋4= 5＋2＋2= 8－3－5= 二、新授知识 1、教学例题。 教师在黑板上板书两道题。30＋20＋40＝ 80－50－20＝ 指名让学生说得数。做完以后，指名让学生分别说出每道题是怎样计算的。 生1：计算30＋20＋40，3个十加2个十是5个十，再加4个十得9个十，就是90。生2：计算80－50－20，8个十减5个十是3个十，再减2个十得1个十，就是10。 2、试算练习。 让学生试算例2下面的题目。 20＋50＋10＝ 90－40－30＝ 121

2＋6＋40＝ 74－4－20＝ 然后集体订正，着重问一问第二行的两道题。这两道题是整十数和一位数连加、连减的混合题，可以问一问学生是怎样计算的。 三、巩固练习 （一）口算练习 1、先口算，再说一说你是怎么想的。 2＋3＋4＝ 9－4－3＝ 20＋30＋40＝ 90－40－30＝ 2、盖房子。

3、计时1分钟口算。 （二）解决问题 1、

2、 122

3、 4、

5、 四、小结 今天我们学习了整十数连加、连减整十数的口算，谁能再说一说是怎样算的？指着例题中的两道题让学生说一遍。 板书设计： 整十数加、减整十数 30＋20＋40＝90 3个十加2个十是5个十，再加4个十得9个十，就是90。 80－50－20＝10 8个十减5个十是3个十，再减2个十得1个十，就是10。 课后小结：

第2小节 两位数加一位数和整十数 教学内容：两位数加一位数和整十数（不进位） 第1/4课时 教学目标： 1、知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。 2、能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。 123

教学重点： 知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法，并正确计算。 教学难点： 创设情境，给学生自主探索、合作交流的学习空间。 教具、学具准备： 口算卡片，小棒。 教学过程： 一、检查复习 1、口算下列各题，并说出计算过程。 40+20= 40+2= 50+30= 50+3= [突出加几十与加几的区别，激活与本课相关的已有知识，促进学习迁移。] 2、比较以上两组式题的不同点。 二、新授知识 1、课件演示第61页例1情境图。显示一包数学书35本，一包括文书30本，三位小朋友每人拿一本数学书，另有8本语文书。画外音：老师给小朋友发新书了。 2、引导学生认真观察情境图，弄清图意，说说可以提出哪些加法问题。如： a．数学书有多少本？ b．语文书有多少本？ c．一包数学书和一包语文书共有多少本？ d．零星的语文书和数学书共有多少本？ [有意识地培养学生提出问题的能力。] 3、思考解决问题的方法。 a．学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息。 小组分别列出一个问题的算式。 ◆35+3 ◆30+8 ◆35+30 ◆8+3 b．哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30+8＝38，8+3＝11） [由学生自己提出问题，有些问题可能与本课无关。为了节省时间，让每组各列出一个问题的算式，然后集体识别其中已学过的计算，口算出得数。从而很自然地将学生的注意力集中到需探究的两道式题上来。] c．35+3、35+30得多少？先独立思考，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。 d．组织学生分组交流计算方法。 请各小组派代表介绍本组的计算方法。根据学生发言，屏幕上出现各种计算方法。 计算35+3 利用小棒帮助解答。 ◆先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。 ◆用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接计算。 ◆先算5+3＝8，再算30+8＝38。 ◆用点数的方法算：35、36、37、38。 [教师有意识地提醒学生采用不同的方式进行探究：需要借助直观的，可以摆小棒；无须借助直观的，就在头脑里思考。其实质是引导学生个性化学习。]