毕业生“双证书”统计表及获证率

浅析职业资格证书制度成为毕业生就业的“助推器”【摘要】当前职业院校毕业生就业难的问题，很大程度上是我国职业教育还不能完全适应市场经济发展要求的表现。

因此，深化职业教育改革，增强职业院校对市场的适应能力，是解决毕业生就业问题的根本所在。

随着我国职业教育大众化，要逐步建立起以市场需求为导向的新的教育模式，而以职业活动内容为导向，以职业活动能力为核心的职业资格证书制度，正是为教育的内容和方法的改革引导了方向，实现与就业市场有效对接成为职业院校学生就业的“助推器”。

【关键词】双证书制度；职业资格证书；就业1.推行职业资格证书制度背景及概况1.1 建立国家职业资格证书制度及推行“双证书”制度的依据推行国家职业资格证书制度，是实施“科教兴国”战略的一项举措，也是我国人力资源开发的重要手段。

《劳动法》第六十九条规定：“国家确定职业分类，对规定的职业制定职业技能标准，实行职业资格证书制度”，《职业教育法》第八条规定：“实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度”，中共中央《关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》及《国务院关于大力发展职业教育的决定》这些都为推行职业资格证书制度提供了法律依据。

1.2 国家职业资格证书基本内涵及意义国家职业资格证书是劳动就业制度的一项重要内容，也是一种特殊形式的国家考试制度。

它表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明，它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据，也是境外就业，对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。

1.3 推行职业资格证书制度的现状“十一五”期间，武汉市累计开展职业技能鉴定突破50万人，核发职业资格证书近48万人，年均为10万人次提供鉴定服务，全市在校学生已有21万人持有了职业资格证书。

全市现有学校鉴定机构16家，并在多家学校建有职业技能培训考试基地，职业资格证书和学历证书并重的“双证书”制度正全面推行，据统计，一技校、交通学校、一轻学校、二轻学校、电子技校、建材技校等学校毕业生职业资格证书的取证率达95%。

中职示范校阶段性总结报告实习实训校企合作一、实习实训建设情况（一）校内实训基地建设。

2017年学院新建机械综合实训楼投入使用，新建综合实训楼总建筑面积9183平方米，能够同时容纳30个以上班级实训任务；现有汽修实训场地已初步建设完成，2018年下半年机械实训场地搬迁改造，预计同年投入使用；2018年初学院投入部分资金对焊接实训场地进行改造升级，除完成电弧焊、氩弧焊、二氧化碳气体保护焊、等离子切割、埋弧焊及焊接机器人的项目训练外，增加焊接检测、焊接试件加工等项目，目前场地正在改造过程中；电气实训基地、冶金实训基地根据示范校建设要求增添补充部分新设备，开设新课题，提升实习实训训练科目和质量。

实训基地除满足学院教学实训需求外，同时为酒钢集团公司提供焊工特种设备焊接培训项目，为嘉峪关市技能大赛提供场地，举办全省焊接项目技能大赛等。

2017年各实训基地基地建设情况学院投入大量资金完善实训基地建设，学院设备总值达到1877.2875万元。

学院每年除购置实训实验设备投入外，还需要投入120余万元购买实训实验材料，依托酒钢集团公司，每年从酒钢集团公司拉回废切损钢板80吨左右，节约材料费用6万元左右，同时满足了焊接专业、机械专业实训教学的需要。

2017年各专业实训基地设备总值分配表2018年中职示范校设备预算采购2018年各实训基地基地建设情况2018年各专业实训基地设备总值分配表（二）校外实训基地建设。

学院积极开展校企合作及校外实训基地建设工作。

2017-2018年继续拓宽校外实训基地专业覆盖面，在原有合作单位的基础上与酒钢宏兴股份有限公司、酒钢能源中心、东兴铝业、西部重工及紫玉酒店等五家单位签订了现代学徒制校企合作协议。

截至到2018年底，学院共与24家企业单位签订了校企合作协议或校外实训基地协议，校企合作提供了资源保障为学院专业建设搭建了平台。

校企合作企业数据统计表（三）双证书获取情况。

甘肃省第四十七国家职业技能鉴定所1998年经劳动厅批准成立。

实行“双证书”制度的实践与思考摘要：职业资格证书，是职业标准在社会劳动者身上的体现和定位，是对劳动者达到具有某一职业所要求的知识和技能标准的认定。

面对激烈、残酷的就业竞争压力，拓宽学生就业渠道，大力推行“双证书”制度，促进人才培养模式创新，使其获得相应的职业资格证书，增强毕业生的横向就业竞争能力。

关键词：职业资格双证书人才培养一、绪论职业资格，是对劳动者从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求。

职业资格证书，是职业标准在社会劳动者身上的体现和定位，是对劳动者达到具有某一职业所要求的知识和技能标准的认定。

一般来说，职业资格证书是劳动者通过职业技能考核、鉴定的凭证，而职业技能的认定必须是按照国家法定的职业标准、统一的考核内容和鉴定规范、统一的考务管理，并由政府或政府授权的机构组织实施的。

二、大力推行“双证书”制度面对激烈、残酷的就业竞争压力，拓宽学生就业渠道，大力推行“双证书”制度，促进人才培养模式创新，是各级教育主管部门和各个职业院校所极力倡导，并予以实施的一项教学改革与创新之举措。

劳动保障部、教育部、人事部为此专门下发了《关于进一步推动职业学校实施职业资格证书制度的意见》（劳社部发[2002]21号）的文件，要求具备条件的高等职业院校其主体专业，在学生毕业取得学历证书的同时，做好直接取得职业资格证书的试点工作。

教育部高教司[2004]1号文件也明确要求，高等职业院校必须把培养学生动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位，促进学生技能的培养。

并强调要依照国家职业分类标准及对学生就业有实际帮助的相关职业证书的要求，调整教学内容和课程体系，把职业资格证书课程纳入教学计划之中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，改进人才培养方案，创新人才培养模式，强化学生技能训练，使学生在获得学历证书的同时，顺利获得相应的职业资格证书，增强毕业生就业竞争能力。

对就业形势不好的专业，学校应在学生毕业前半年，及时为学生调整专业方向，补充相关课程，强化职业技能培训，促进就业。