校园文化建设报道稿

《关于校园文化建设的调研报告5篇》第一篇：关于校园文化建设的调研报告依托发展，丰富内涵，创建属于自己的特色文化——关于学校文化建设的调研报告新沂市北沟镇中心小学校长刘朝明为了深入落实科学发展观，加强学校的特色文化建设，根据市教育局《新沂市中小学开展深入学习实践发展观活动学习调研阶段指导意见》的文件精神和北沟镇政府及学校的调研阶段工作计划的总体安排，围绕“办人民群众期待的教育、办适合学生发展的教育”这个总体目标和“打造‘三乡五园’教育特色，实施县域理想教育”的总体要求。

近期，我们对本镇的几所小学及幼儿园的学校文化特色建设工作进行了调研。

通过访谈交流、意见征求、问卷调查以及查阅校园文化建设的相关档案，并征询了有关领导及教师的意见，结合到外学习考察的先进经验及优秀的做法，我们对本镇的学校特色建设有了深入的了解，对存在的问题也研究出了相应的对策。

现将我校文化建设工作情况报告如下：一、对现阶段我镇学校特色文化建设的现状分析1、对现阶段我镇学校特色文化建设工作取得的辉煌成果分析新沂市北沟镇中心小学，地处新沂市无锡――新沂经济技术开发区，所辖四所小学，二所幼儿园。

现有70个教学班，近3000名学生，专任教师260人，其中专科及以上学历占80%。

当你迈入中心小学的四所学校及两所幼儿园时，第一种感觉就是花木成畦，洁净舒心。

北沟小学的校园环境陶人心智，鼓人斗志，寓教于景之中，透出勃勃的校园文化气息；桥口小学的银杏树整齐秀美，富有1生机，校内外的每个角落都干干净净，充分展示出一丝不苟的校园精细管理文化；仲庄小学与田吴小学入眼尽是高大的花木，水杉挺立，青松傲然，玉兰吐绿，处处翠意盎然，相映成趣，生机无限；北沟幼儿园庭深院美，富有童话色彩；第二幼儿园色彩和谐，清雅温馨。

多年来，在推进素质教育的过程中，中心小学坚持彰显特色文化，走内涵发展之路。

随着课程改革的深入进行，北沟镇中心小学创新思路、创新管理、创新方法，逐渐形成了一校一品牌，校校有特色的新格局。

中国-包头职大学报2009年第3期教育教学工作论坛【编者按】学报学报，学术报道，理应主要刊发各科学术研究的成果；但因学报的服务对象主要是高等院校的广大教师．因此探讨教育教学工作经验、体会的文章，也不能不适当刊发若干。

但是，近年此类经验体会之类的来稿实在太多．而本刊版面又有限制，故编辑部作出以下决定：一、此类稿件的采用率严格控制在二十分之一以下；二、此类稿件不再附加“摘要”、“关键词”、“作者简介”等等内容。

恳切希望广大作者和读者理解并配合我们的工作。

论新时期高校潍坊职业学院一、校园文化的内涵校园文化足校园内所呈现的一种特定的文化氛匍，它是以校园内生活成员为主体，以}果外文化?舌动为主要内容，以校园为丰要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。

从本质上讲，校园文化属于社会亚文化，校园文化是进步文化，它与{}会文化密切戈联又有区别，具有规范性．先导性、继承性、超越性、倡导性的特征。

对于校园文化的内涵．大体有二种不同的解释。

一种是狭义的解释，把校园文化仅限于美育，主要内容是浅层的艺术教育和课外文化活动：第一：种观点认为校园文化足学校在建设和发展中所形成的物质文明和精神文明的总和．把物质文化纳入到校园文化的内涵中，校园文化即包括办学中的软件的隐形文化，也包括硬件等外显文化；第二种观点介于广义与狭义的理解之间，认为校周文化是在一个学校范围内，在长期育人过程『{l形成的独特的价值观念、社会心理、审美情趣、思维模式、行为方式以及与此相关的校风、学风。

校园文化是学校在长期的办学实践中形成的培养目标、办学传统，校风。

学风．校园文化活动风格．师’￡的行为方式及其背后的价值观念，是社会大文化系统的哑文化形态。

校园文化仅指校圃主体文化或称主流文化，具有规范性、继承性等特征，是校园文化的高级形式。

文化建设，无论是国家的、民族的，还是学校的，都是一个复杂的过程。

面对这样一个“系统工程”，需要高校的领导者对本校校园文化建设有全面、系统、长远的考虑。

河北科技大学将非物质文化遗产作为传统文化教育的重要载体，不断挖掘其丰富的育人内涵，使之成为加强和改进大学生思想政治教育的珍贵资源。

“非物质文化遗产进校园”活动开展六年来，使学生爱国情怀和社会责任感得到增强，让学生更加深入地了解了祖国、了解了家乡，弘扬了以爱国主义为核心的民族精神。

深入挖掘“非遗”的育人价值——河北科技大学积极推进“非物质文化遗产进校园”活动在教育日益开放的国际背景下，河北科技大学探索新思路、新方法，积极挖掘、引进、传承、弘扬非物质文化遗产，提高了大学生思想政治素质，为建设和谐而有活力的校园文化做出了贡献，取得了良好的育人效果。

从2005年起，河北科技大学积极挖掘非物质文化遗产资源，将河北民间特有的冀派内画、常山战鼓、井陉拉花等艺术形式引入校园，形成了传承、弘扬非物质文化遗产的浓郁氛围，多家媒体予以报道，引起了广泛的社会影响，并得到了中央领导同志的肯定。

学校将非物质文化遗产作为传统文化的重要载体，不断挖掘其丰富的育人内涵，使之成为加强和改进大学生思想政治教育的珍贵资源。

研讨论证积极试点学校举办“非物质文化遗产进校园”主题研讨会，邀请专家、学者对非物质文化遗产进校园活动进行研讨论证，初步确立非物质文化遗产进校园工作指导思想。

经过深入研究和讨论，认为推进非物质文化遗产进校园，对大学生进行民族精神教育的意义重大。

主要表现在三个方面。

其一，非物质文化遗产是中华民族千万年间劳动成果精华的凝炼，蕴含着中华民族特有的精神价值、思维方式和文化意识，体现着中华民族的生命力和创造力。

在全球化背景下，挖掘、传承非物质文化遗产，使大学生受到“根的教育”，实现育人过程中“世界胸怀与民族情怀”的有机结合，有利于大学生在学习体味认同“中国元素”中，逐步积淀形成一种将外来文明成果进行中国化的思维方式，对于民族精神和时代精神的结合有着重要意义。

第二，非物质文化遗产是中国老百姓基于生产生活实践通过千百年锤炼而形成的本民族的劳动精华，它是民族认同的符号、民族文化传承的基因。

浙江大学宁波理工学院的广大青年学子利用自己所学知识，通过社会实践、青年志愿者活动等途径，在面向基层、服务社会的实践中受教育、长才干，逐渐形成了富有创造性、多样化的实践教育模式和具有宁波理工特色的校园文化品牌。

实践在路上，责任在肩上——浙江大学宁波理工学院创新实践品牌“行走的新闻”“行走的新闻”始于2007年浙江大学宁波理工学院新闻专业学生结合自己专业学习开展的“30个村庄的30年”暑期采访活动，经过4年多的努力，在学院广大师生的积极参与下，先后有新闻学、法学、广告学、英语和日语等专业和绿色风环保社团等社团，纷纷结合专业优势和社团特色，开展了丰富多彩具有创新意义的社会实践活动。

这些活动以提升学生专业能力和培养社会责任感培养为目的，主题典型而广泛，大到改革开放30年、新中国成立60年及上海世博会，小到宁波乡村和社区，甚至到公民家庭。

在典型活动的影响下，学院社会实践活动蔚然成风。

广大青年学子利用自己所学知识，通过社会实践、青年志愿者活动等途径，在面向基层、服务社会的实践中受教育、长才干，逐渐形成了富有创造性、多样化的实践教育模式和具有宁波理工特色的校园文化品牌。

“行走的新闻”创新实践品牌活动至今已正式出版《行走的新闻：走进世博大课堂》、《行走的新闻：走进社区大课堂》、《宁波：30个村庄的30年》（乡村卷）、《宁波：30个社区的30年》（社区卷）和《宁波：60个公民的60年》（人物卷）、《法制宁波进行时2009——宁波市法制建设先进单位成果调研报告》6本实践成果报告。

先后有1000余名大学生参与其中，共撰写300余万字的新闻调查和实践调研报告，拍摄3000余张图片。

典型活动拓宽育人平台“行走的新闻”作为浙江大学宁波理工学院暑期社会实践项目创立于2007年，四年后的今天它已成为宁波理工学院大学生暑期社会实践的一个品牌，被誉为触摸时代巨变的创新举措。

它创新了暑期实践活动的主旨、活动的形式、活动的内容，促使大学生更好地服务社会民生、熏陶思想感情、充实精神生活、提高道德境界、增长知识才干，在校内外产生了广泛积极的影响。