桂花雨

桂花雨 一、走近作者，导入新课。 师：你们熟悉桂花吗？谁来讲讲桂花。 生：桂花的颜色有很多种，红、黄、绿„„花瓣是十字型。 师：是的，桂花有很多种颜色，红、黄、绿„„花瓣是十字型。 生：特别香。 师：香气扑鼻。 生：有很多品种，有丹桂、金桂„„ 师：有这样一位作家，名叫琦君，一生漂泊。他生于温州，11岁随父亲来到杭州，32岁去了台湾，60岁移居美国，84岁回故乡温州，86岁回台湾居住，现年89岁。就是这样一位已近耄耋之年的老人，久久不忘家乡的桂花，久久不忘和我们小朋友一样年龄时感受过的—— 生齐读课题《桂花雨》。 二、整体感知，初闻桂花。 师：拿起书，一起走进去吧！请同学们自由、大声、认真地朗读。 师：通过刚才的读，你读懂了什么？ 生：桂花成熟的时候就要摇。 生：桂花可以泡茶，做糕饼。 生：桂花在中秋节前后盛开。 师：盛开时特别香。 生：如果是被风雪吹落，比摇下来的香味就差多了 生：作者特别喜欢家乡的桂花。 师：你读懂了。 生：母亲很想念家乡的桂花。 师：你从哪里读出来？ 生：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 师：齐读这一句话。 师：谁能读懂“这里的桂花”。 生：指杭州一处小山上的桂花。 生齐读“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里”。 师：怎样的桂花？ 生：香飘十里的桂花。 师：杭州最有名的桂花在哪儿？可以猜猜。 生：花园。 师：对，桂花园，桂花的花园。最有名的就是这座小山，名叫“满觉陇”。清朝有位诗人曾经写过一首诗。 生齐读“品桂西湖八月足清游, 何处香通鼻观幽? 满觉陇旁金粟遍, 天风吹堕万山秋”。 师：可母亲说，这里再香也比不上家乡。家乡桂花到底有多香？再读课文，把描写家乡桂花香的句子划下来。 生：可是，桂花的香气，太迷人了。 师：一起读读它。 生：我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 生：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 生：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 三、走进村子，浸润花香。 师：老师把你们说的句子打在屏幕上，你们把每个句子读两遍。体会一下，哪个句子最能让你感受到家乡的桂花比杭州的桂花香。 生：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 师：学着他，把这个句子读一读。 生读“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。 师：慢一点，轻一点，再来读读。 1、品读“浸”。 师：当你读这句话时，哪个词突然冒出，给你留下深刻印象。 生：浸。 师：好好品品这个“浸”字，轻轻读，慢慢读，读出“浸”的味道来。 师：杭州小山的桂花香飘十里，为什么家乡的桂花不用“飘”呢？用上“飘”读读。想想为什么？ 生：用“浸”更体现出桂花的香气。 生：体现出桂花香气散发的地方更多。 生：桂花香气时间比较久。 师：有多久？ 生：全年。 2、品读“全年”。 师：去掉“全年”能换上哪个词？ 生：今天。 师：除了“今天”，还有—— 生：一个月；半年；十二个月；每年；几年；整一年；每天；每一个季节。 师：这是一个怎样的全年，十二个月，整个村子—— 一年四季，整个村子—— 每个月，整个村子—— 每一天，整个村子—— 师：这一个全年，让你体会到了什么？ 生：桂花的美丽。 师：桂花美啊！ 生：花的香气。 师：桂花香啊！ 生：对桂花的感情。 生齐读。 3、品读“整个村子”。 师：什么浸在桂花的香气里？ 生：整个村子。 生：村子里的每样东西，包括每个人。 师：哪些人？ 生：村民、妈妈。 生：鸟儿、动物。 生：村子里的花鸟。 生：每一样物品。 生：桌子、椅子时间久了，也会散发出香气的。 师：对我来说，什么才是大事？ 生：摇桂花。 师：谁来读读？ 生读第六小节。 师：很棒，你体会到了什么？ 生：花的香。 生：花的多。 生：摇桂花时的乐趣。 生：桂花的美。 生：作者喜欢桂花。 师：感受也读出来了。哪个句子特别让你有这种感觉，读读它。 师：你体会到了什么？ 生：摇啊摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 师：“摇啊摇”读读这三个字。 师：满头满身都是桂花，好香的桂花在哪儿？再读。 师：不着急，你可以读得很好，再读读最后一句。 师：一脸的桂花，真乐了，再读。 师：琦君家的院子一圈都种着桂花，让我们看着课件，一起帮他摇。 生读“这下，我可乐了。帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊”！ 师：同学们，你们摇啊摇，摇出了什么？ 生：摇出了乐趣。 生：摇出了童年时代的乐趣。 生：摇出了快乐心情。 生：摇出了童真。 生：摇出了自己的快乐。 生：摇出了对桂花的喜爱。 师：这桂花的香啊，这桂花雨就像雨，也浸透了整个村子。仅仅只有桂花香吗？还有什么？ 生：菊花。 生：路边的小草小花。 生：身上有桂花的人香了。 生：妈妈，村长，村民都香了。 生：整个村子都香了。 生：桃花香了。 生：糕饼香了。 师：他们的回忆也香了，他们的话也香了，他们的生活也香了；我的思念也香了，我的生活香了，我的心儿也香了。怪不得母亲会说—— 生：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 四、透过花雨，体悟思乡。 师：在这“每逢佳节倍思亲“的时节，我家乡的桂花也香了，我想起了—— 师：这个一生都在漂泊的琦君，除了会想起童年时代的“摇花乐”，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么？ 生：故乡的村民、小伙伴、妈妈。 生：故乡的糕饼。 生：胡家老爷爷，林家老婆婆。 生：一草一木。 结语：孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。

《桂花雨》课堂实录 李英萍 一、 激情导入 【点击课件，用音乐创设美好情景，出示课题】 师：现在正值金秋十月，正是桂子飘香的季节。桂花因为它的芳香馥郁而深得人们的喜爱。台湾著名女作家琦君就深深地爱着这香气迷人的桂花，并写了一篇文章，叫—— （学生齐答——桂花雨） （师板书：桂花雨） 师：昨天同学们初读了课文，你觉得这桂花雨给你留下什么印象？ 生：桂花很香。（师板书：香） 生：摇桂花给我带来快乐。（师板书：乐） 生：桂花雨下起来很美。（师板书：美） 生：桂花糕饼很香很甜。（师板书：甜） 二、 品味桂花香 师：课文一开头，就写到“小时侯，我最喜欢桂花。”这是为什么呢？ 生：因为桂花不与繁花斗艳，可是它的香味儿真是迷人。 师：迷人是什么意思呀？ 生：迷人就是令人陶醉。 师：桂花的香气味儿真令人陶醉。怎么使人陶醉呢？大家自由读第二自然段，看看有什么发现？ （学生自由读第二自然段） 师：谁来说说你的发现？ 生：我从“香飘十里”和“前后左右十几家邻居” 发现桂花很香，香飘得很远。（读：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。） 师：哪一个字最能体现桂花的香？ 生：浸。 师：“浸”本来是指一个东西泡在液体里，在这里是什么意思呢？ 生：指桂花的香气很浓，把前后左右十几家邻居都包围起来了。 生：是说桂花很香，全村都浸泡的花香里了。 生：房子和人都泡在桂花香里。 师：是呀，村上前后左右十几家邻居都沉浸在桂花香里了。带上这种陶醉的感觉，咱们全班同学一起来读。 [点击课件]（桂花不与繁花斗艳，可是它的香味儿真是迷人。桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。） （全班同学齐读。） 三、感受“摇花乐” 师：人们被这浓浓的花香深深陶醉了，怎能不让“我”感到快乐呢？接下来我们学习第三自然段，一起去感受作者的摇花乐。这段是按照摇花前，摇花时，摇花后的顺序来写的。老师想请三位同学来读，谁愿意？ （三位分别读“摇花前，摇花时，摇花后”的内容，老师指导分层，用“|”做记号。） 师：听了他们的朗读，你仿佛看到什么样的画面？ 生：我仿佛看到了一个小女孩正缠着妈妈要摇桂花。 师：你很认真听。 生：我仿佛看到香香的桂花像雨一样落下来，落得我满头满身。 师：虽然只读一遍书，你已经感受到摇花的快乐了。摇桂花时桂花像雨一样落下来，给我带来无穷乐趣，所以我觉得摇桂花对我是件大事。 生：我仿佛看到小女孩的父亲正在吟诗句。 师：这段内容不仅写了父亲母亲做了些什么说了些什么，而且还写出了“我”的心情。请大家再次默读第三自然段，看看摇花前、摇花时、摇花后我的心情是怎样的，可以在旁边写一写。 （学生默读第三自然段，作批注。） 师：摇花前“我”的心情是怎样的？ 生：摇花前“我”的心情很迫切。 师：请你读句子。大家看看他读得够迫切了吗？ （生读“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”） 生：我从他的朗读中体会到了作者很想摇桂花。 生：我从他的朗读中听出了迫切的心情。 师：这句话中哪个词最能体现这种急切的心情？ 生：缠。 师：请在下面打上小圆点，全班再读。 （齐读“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”） 师：咦？老师有个疑问：明明是问母亲的，却用了一个感叹号，难道是作者用错了吗？ 生：不是。 师：那你从感叹号体会到了什么？ 生：感叹号就表达作者迫不及待地想摇桂花的心情。 师：说得好。请你再来迫不及待地缠着母亲问一问 生：（读句子，读出迫切之情。） 师：你不仅语气缠人，眼神也很缠人。咱们全班同学来当小琦君，再来缠着母亲问一问。