2020年高考化学元素化合物复习策略与思路
元素化合物知识是中学化学学习的主干内容，是学生学习化学基本概念、基本理论、化学实验的基础与素材，这部分知识内容从表面上看比较零碎、分散，难于记忆，使有些学生感觉花了较多的时间还是难于掌握，造成学习效率下降。因而，在复习时如何将零散的元素化合物知识整理成较为有序，又便于学生记忆和掌握的知识网络和知识体系是非常重要的。
一 . 大纲要求：
了解元素原子核外电子排布的周期性与元素性质递变关系。重点掌握典型金属和典型非金属在周期表中的位置及与其性质的关系。了解其他常见金属和非金属元素的单质及其化合物。该专题知识内容要求共28条，其中按三个层次具体分布如下：了解有20条（略）、理解（掌握）有7条[（1）掌握钠和镁化学性质。（2）从原子的核外电子排布，理解IA、ⅡA族元素(单质、化合物)的相似性和递变性。（3）从原子的核外电子排布，理解卤族元素(单质、化合物)的相似性和递变性。（4）掌握氯气的化学性质。（5）掌握硫酸、硝酸的化学性质。（6）掌握Fe和Al的化学性质。（7）以Fe(Ⅱ)、Fe(Ⅲ)的相互转化为例，理解变价金属元素的氧化还原性]、综合应用有1条[各部分知识的综合应用]。由此可知，元素化合物部分的主干知识：（1）以Na、Mg为代表的ⅠA、ⅡA性质。（2）以N、O、S、Cl为代表的ⅤA、ⅥA、ⅦA性质。 （3）Al、Fe单质及化合物性质。（4）常见物质的制备和常见物质(离子)检验。（5）环保问题。
二．存在的问题
I、教师在元素及其化合物复习中通常存在如下问题
（1）缺少对《考试大纲》中的考试范围及要求和历届高考试题元素化合物试题的研究，因而有些教师在复习备课过程中心中无纲，随意性较强，针对性薄弱。
（2）第一轮按教材章节顺序复习过慢，知识点讲解过细，随意拓宽教学复习内容，造成学生在复习中感觉到上新课一样，知识点很多比较零碎不容易掌握。
（3）布置练习的题量过多，难度过高，不加选择的“题海战术”，大量重复的机械训练，使学生感觉到复习练习中重点不突出，学习苦燥无味。
【高中化学】高考化学元素和化合物复习的方法
一、网络图的构建
网络图的构建应该解决以下问题：谁来构建网络图，构建什么内容，构建什么方法，什么网络图最有效。
1.网络图应该有学生来构建。绘制一个完美的网络图，需要花费不少时间，不少教师和复习资料都是替学生先做好网络图，然后呈现给学生，让学生了解其中的转变关系。这种做法虽然提高了效率，但效果要大大折扣。构建网络图的过程实际上是对知识的精加工过程，由学生自己来绘制知识网络图，本身就是一次知识的复习梳理和结构化的过程。学生首先要盘点所学的主要内容，区分主要内容和次要内容，其次要寻找构建主线，使这些知识点之间的建立关系。这实际上要求学生在更高的层次上、整体地理解知识的结构关系，并进行组织、整合。同时，编制知识网络图，还可以使学习者意识并发现对不熟悉的新知识的模糊理解。
2.网络图应该是许多教师或具有核心知识的材料的网络图。在本单元学习到的所有知识，甚至是其他单元可以联系到的知识，都可以建立网络。结果，网络变得巨大而复杂，这使得它非常“混乱”，让人看不见。学生很难牢牢记住这样的网络图。结果与他们的愿望相反，最后，我没能记住核心知识。一个好的网络图应该突出核心知识及其核心知识点之间的关系，删除复杂的分支，并通过几根导线有序地连接每个单元的网络图，尤其是电路中的集成块。
3.网络图应该简洁精致。心理学研究表明，简洁精致的网络结构能够能够节省记忆资源，有利于精确的保存和提取，繁杂、粗糙的网络图随着时间的推移会逐渐变得模糊。经验告诉我们，规则、对称、完整的几何图形总是容易掌握。因此，构建的知识网络图要尽可能的简洁、规则、完整。
4.元复合知识网络的构建方法网络图的构建方法因知识特点和学习者个性的不同而有所不同。一般来说，元素价态较少的元素及其化合物可以采用封闭的几何结构，而变价元素及其化合物应以价态由低到高的变化为主线。如下图所示。
元素化合物知识的复习策略
◎南安市成功中学 张丁辉
：素化合物知识是中学化学的基本知识构成，是化学学科学 ／ｕ习的基础，也是认识化学物质、解决化学问题的必要调节
机制之一。中学化学课程中的元素化合物知识主要包括主族元 素、副族元素及其化合物，这类知识都是物质及其变化的宏观表
现，具有生动具体、形象直观的特点，但由于涉及的元素及其化
合物的种类较多，内容相对零散庞杂，学生普遍感到元素化合物
“繁，乱，杂，难”，导致学生难以系统掌握和应用。在高考复习
中，如何促进学生主动参与，扎实基础，提高能力，理清思路，找 出规律，是提高高中化学总复习效果的重要环节。经过多年的教 学探索，本人采取以下策略，并取得较好的效果。
一、开展科普文章的写作，促进学生主动参与有
关专题的复习
在高三化学总复习实践中，我们的指导思想是让学生参与
复习过程，让学生在主动、积极的心理状态下获得知识，发展相 应的能力，从而使复习达到最优化。在元素化合物的复习中，如
何让学生主动参与呢？我们是采取抓主要矛盾的方法，选择重点
元素，如：非金属元素中的Ｃ１、Ｓ，Ｎ、Ｓｉ，金属元素中的Ｎａ，Ａｌ、
Ｆｅ，Ｃｕ。在每种重点元素复习之前，先要求学生写～篇科普文 章。要求：①介绍单质的物理性质及其制法，用途和存在；②渗
透可持续发展思想；③宣扬化学使世界变得绚丽多彩，让人看了 你的文章就会感到化学的真实存在和广泛用途。教师进行批改、
点评，把好的文章贴在学校的宣传栏或班级的学习栏上。这样做
不仅可以充分发挥他们的主观能动性，变被动为主动，使他们复
习元素化合物的热情高涨，而且还能使他们对八大元素的单质的 制法、用途和存在等有一个非常清晰的认识。这无疑对八大元素
的单质及其化合物的性质进一步复习有很大的帮助。
二、扎实基础、抓重点、找主线、构建知识网络
元素化合物的知识是零、乱、散、杂。好多学生在复习时一味
采用死记硬背的方法，其结果收效甚微。布鲁姆说过：“获得的 知识，如果没有完整的结构把他们联系在一起，那是～种多半会
第六讲 元素化合物考点概要
Fe3+的记忆模式：
⑴ 复分解:
① 沉淀方面：OH-等；
② 气体方面:无;
③ 弱电解质方面: Fe3+水解显酸性，与CO32-、HCO3—、
S2-、HS—、SO32—、HSO3-等离子双水 解
（部分也可以发生氧化还原）；
⑵氧化还原:
Fe3+具有较强氧化性，可氧化S2-、I-等离子。
⑶整体：“万紫千红”
与SCN—络和呈红色、与苯酚络和呈紫色。
铁的核心知识：
铝的核心知识：
问题:1摩尔铝制备1摩尔氢氧化铝最少耗用多少摩尔强酸和强碱？
铜的核心知识：
钠的核心知识：
硫的核心知识：
氮的核心知识：
碳的核心知识：
硅的核心知识：
练一练
例1． 已知A—O分别代表一种物质，它们之间的转化关系如下图所示
（反应条件略去）.A、B、H分别是由短周期元素组成的单质。
B与冷水缓慢反应，与沸水迅速反应放出氢气。D是一种离子
化合物,其阴阳离子的个数比为2:3，且能与水反应得到两种
碱。C为淡黄色固体化合物，O能与G的水溶液反应生成蓝
色沉淀。
请回答下列问题：
（1） 组成B单质的元素位于周期表第___周期第___族。化合物C的
电子式为_________。
（2）J的沸点比硒化氢（H2Se）的沸点高，其原因是_________。
（3）写出I与H在点燃条件下反应生成A和J的化学方程式：____.
（4）写出D与足量的N反应生成E和F的化学方程式：___________。
（5）上图中，在同一反应里一种物质作氧化剂，又作还原剂,这样
的反应共有_______个。
例2．物质A~G有下图所示转化关系（部分反应物、生成物没有列出）。
其中A为某金属矿的主要成分，经过一系列反应可得到B和C。
单质C可与E的浓溶液发生反应，G为砖红色沉淀。
请回答下列问题：
