20小白兔和小灰兔
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20小白兔和小灰兔
周浦育才学校 唐爱华
教学目标：
1、 能借助汉语拼音认读“灰、兔、拿、翻、除、些、挑、担”8个生字；认识“足字旁”。在老师的指导下，描写“灰、除、挑、担”。
2、 朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。通过理解关键词语，尝试读好小白兔和小灰兔的对话。知道只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。
3、 根据提示展开想像，进行说话练习。
教学重点和难点：
1、 借助汉语拼音正确认读8个生字：“灰、兔、拿、翻、除、些、挑、担”,读准字音、记住字形。在老师的指导下，描摹“灰、除、挑、担”四个字。
2、 有感情地朗读课文，通过理解关键词语指导朗读小白兔和小灰兔的对话。
3、 启发学生根据提示展开想像，进行说话练习，让学生知道只有靠自己的辛勤劳动，才有收获。
教学过程：
一、 激发兴趣，揭示课题。
1、 启发谈话：小朋友，今天老师邀请了一对好朋友和我们一起来上课，你们看，它们是谁？（出示图片：小白兔和小灰兔）
2、学习生字“灰、兔”
3、揭示课题：20小白兔和小灰兔（读课题）
说明：“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，就有了主动探究基础。课开始出示图片演示给学生以形象的感受，唤起学生学习的热情。
二、 听录音，整体感知，了解大意。
1、小白兔和小灰兔一块到老山羊家里去玩，老山羊要送白菜给它们，它们分别要了什么，回家又是怎么做的？
三、读课文，学习生字，感受内容。
(一)学习1、2小节。
1、 指名交流小白兔和小灰兔分别要了什么？板书(白菜、菜籽)
2、根据交流出示句子：小灰兔拿了白菜。小白兔不要白菜，要了一包菜子。
3、学习“拿”
4、引导学生观察图片小白兔拿白菜的时候，表情是怎么样的，它心里是怎么想的？
5、质疑：小白兔为什么不要白菜，只要菜籽？
（二）学习三、四小节。
小白兔、小灰兔拿着各自满意的东西回家了，它们回到家干什么呢？
出示图片帮助学生理解。板书（种，吃）
1、学习：第三节
(1)出示 学习单：
a、数一数第3小节有几句话，然后轻声读第3小节。（要求：读准字音，不加字、不改字、不漏字）
b、用直线划出描写小白兔种菜的句子。(3)找一找描写小白兔种菜的句子，用“——”划出，并在组内交流。
(2)、全班交流：(1)学习生字“翻、除”。 (2)找出小白兔种菜的句子。
（3）通过反复引读理解“常常”，从而感受小白兔劳动的辛苦。
（4）师引读：通过小白兔的辛勤劳动，种的白菜怎么样了——
（5）你们喜欢喜爱白兔么，为什吗？
说明：通过反复的朗读，体验小白兔种菜的辛苦，感悟到小白兔的勤劳。
2、学习：第四节
（1）我们再来看看小灰兔的表现。请一生读，其它学生思考小灰兔的日子过得舒服吗，你从哪里看出来的？
（2）观察图片理解“天天不干活”
（3）日子过得很舒服，可是白菜怎么样了？
(三)如第五节
不久，两只小兔在通往老山羊家的路上又见面了，这回他们又是一块儿去玩吗？全班齐读。
1、交流。板书（要，送）
2、出示句子：在路上，它看见小白兔挑着一担白菜，向老山羊家里走去。
学习生字“挑、担”师指导书写。
3、小灰兔此时的心情是怎么样的？
4、出示句子：小灰兔疑惑地问:“小白兔，你的菜是从哪儿来的？”
小白兔自豪地说：“自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”
5、朗读指导理解自豪。
6、分角色朗读。
7、 拓展练习：听了小白兔的话，小灰兔会怎么想，怎么做？
说明：这一环节主要采用对比的方法来讲读，紧紧抓住“三个不同”来教学：1、小白兔和小灰兔从老山羊那儿要的东西不同。2、它们回家后的表现不同。3、结果不同。在对比的过程中，要抓住关键词。如：小白兔的种菜的动作“翻土、浇水、施肥、捉虫、除草”，小灰兔的“天天不干活，饿了就吃”。在反复的朗读中体会“只有自己种，才有吃不完的菜。”的含义。
四、复习巩固
1、小灰兔种白菜游戏。(读生字)
2、小灰兔收白菜游戏。(读词语)
3、指导写字“运、送、挑、担”。
说明：以上两个游戏是顺着拓展说话练习安排的，为了给小灰兔一次“改错的机会”，给学生留下一个较好的印象。第一个游戏是把各个生字写在每棵菜上，学生读对了，菜就会长高一截；第二个游戏是把各个词语写在菜叶上，学生读对了，菜就会跳进箩筐里。写字教学时教师要认真巡视，及时提醒和纠正学生错误的姿势。
板书：
20小白兔和小灰兔
小白兔
小灰兔 白菜 菜籽 种 送
吃 要
劳动创造财富 反思：识字、写字是一年级的语文教学重点。在识字环节中，我使用不同的形式让学生各有侧重地识记字音、字形，理解字义，积累运用。如熟字加偏旁（月+巴=肥、扌+旦=担、饣+我=饿）；熟字换偏旁（逃——挑），形象记忆法，兔的一点是兔的小尾巴等。写好字是一项重要的语文教学任务，我给学生充分的书写时间，让学生掌握左右结构的字的字形特点，尤其是提手旁的两个字放在一起讲授，引导学生发现同结构字的特点，然后让学生领读笔顺，再自己尝试书写，针对学生的书写问题，进行点拨和示范，让学生扎扎实实地把字写好。
充分发挥课文插图的作用，学生观察图后，让他们体会小白兔和小灰兔的表情、动作、心情，从而贴近文本，理解文本 。拓展环节引导学生续编故事，内化文本语言，丰富学生的想象力，提高学生的表达能力。
善于激励学生，当宣宫颖的三遍朗读一遍比一遍声音大时，我发自内心地向她投去欣慰的目光。当王浩的回答很有想法时，我向他竖起了大拇指。
