免疫与计划免疫(第一课时)人体的三道防线
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教学主题 免疫与计划免疫（第一课时）人体的三道防线
一、教材分析
《免疫与计划免疫》选自中学义务教育教科书（五、四学制）七年级下册，第五单元第二节。主要讲述人体免疫的概念、类型、功能特点及其产生机制，认识到计划免疫的重要意义，知道艾滋病的传播途径和预防措施。本节内容涉及的概念多，名词多，而且比较抽象，因而学生理解较为困难。
本节课的内容理解上有逻辑关系。要想认清免疫的功能，首先要会区别特异性免疫和非特异性免疫；认清了免疫的不同，就能理解计划免疫的原理和意义。因此，本节课的重点是描述人体三道防线及其功能，教材中出现的抗原、抗体、非特异性免疫和特异性免疫等大量概念，要由浅入深，由易到难，借助动画、微视频、生活实际和活动体验，构建学生对免疫的理解，有效解决抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系等教学难点。
本节课分两课时，第一课时讲解三道防线和计划免疫；第二课时将免疫的功能和艾滋病的预防。
二、学生分析
初二年龄阶段的学生，处在抽象逻辑思维的起始阶段，抽象思维能力差，本节课概念多、名词多，又比较抽象。因此，教学内容一定要贴近学生实际，直观有序。本年龄阶段的学生还有一个特点就是，聪明、好动、思维敏捷，对事物充满好奇，但是主动学习能力差，因此，通过动画呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
三、教学目标
知识与技能： 1.描述人体三道防线的组成和功能。
2.区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。
3.说出计划免疫的意义。
过程与方法: 培养学生思维能力，语言表达、信息收集和分析的能力。
情感态度、价值观 增强自身免疫力的自觉认识。
四、教学环境
简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
本节课主要运用了微视频制作、flash动画制作和视频截取等技术。
在第一、二道防线自主学习环节，用微视频向学生展示，然后以自主学习报告单进行检测，学生展示回答。
第三道防线主要运用了FLASH动画的制作，展示人体第三道防线的作用机理，画面形象，引发学生思考。
在抗原、抗体的学习中，用视频截取技术，展示了抗原和抗体的关系，形象具体直观，利于学生的理解。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
一、导入新课
《免疫和计划免疫》
创设情境：1.为什么在同一个班里，有的同学得感冒，有的却没得呢？（联系学生实际生活，引发学生思考。）
出示课题：今天，我们就学生：因为我们的身体有较强的免疫力（抵抗力）（学生思考，表达自己观点。） 学习一下《免疫和计划免疫》，揭开人体是怎样对付病原体的？
二、自主学习
人体的前两道防线
1、第一道防线
组成：皮肤和粘膜
功能：阻挡、清扫、杀菌
2、第二道防线
组成：体液中的杀菌物质和吞噬细胞
功能：吞噬
①播放微视频，创设情景。创设病原体与人体防御的拟人化情景，引发思考：人体如何防御病原体？
②出示图片、资料、动画演示、检查学生自主学习情况，巩固引导学生总结出第一道和第二道防线的组成和功能。
①学生观看微视频。
②完成自主学习任务单的相关问题。
③根据微视频中的图片、动画演示总结出第一道和第二道防线的组成和功能。
1.运用录屏软件，制作人体前两道防线的学习内容，通过微视频进行展示。
2.微视频中包含图片、动画和视频资源。
三、探究合作
3、第三道防线
⑴抗体结合抗原
①第一次课堂调查引出问题，出示动画、视频模拟病毒被消灭的过程。
②引导学生由图表中描述抗体的概念，并理解抗原的概念。
①学生观察动画、视频并描述出水痘被消灭的过程，自己构建知识图解。
②学生描述并理解抗原与抗体的关系。
1.制作并运用flash动画，描述水痘病毒的消灭过程。
2.运用抗体和抗原的视频展示，直观展示抗体和抗原的内在联系。
⑵抗体存留在体内
第二次课堂调查鼓励学生发现问题，并且分析原因。
问题：为什么人体一般只得一次水痘，而不容易得第二次？依靠自己的知识解决问题。 学生思考解答
⑶抗体的针对性
第三次课堂调查对比人体对水痘和腮腺炎病毒的不同处理方式，引导学生得出抗体的针对性。 模拟体验，加深对特异性免疫和非特异性免疫的理解。
合作体验，卡片展示，抗原和抗体的针对性。
⑷计划免疫
鼓励学生分析《儿童免疫程序表》，阅读国家的法律法规，体会国家对少年儿童的关心和热爱。
分析《儿童免疫程序表》获得有关免疫的知识信息，得出计划免疫的概念，同时体会国家对少年儿童的关心和热爱。
资源用实物投影展示《学生接种本》
四、复习巩固
出示图表和练习题
及flash交互动画
小组合作，完成练习。
运用flash技术的交互性，采用拖动技术，检测学生对三道防线组成和功能的掌握情况。
五、结束语 通过今天的学习，现在大家应该知道为什么我们每天和病原体“紧密接触”而一般不会得病的了吧。其实我们的人体的免疫功能，还不止这些，下节课，我们将揭开免疫的真正面纱。最后祝愿同学们身体健康，学习进步！ 激发对免疫的探究 七、教学特色
通过本节课的学习和讲授，我感触颇深的有两个方面：
一、利用微视频和自主学习任务单，给学生搭建自主学习的平台。
三道防线中，前两道防线学生容易理解，因此，我就让学生借助微视频的平台，自主学习，为了保证自主学习的效果，给学生设计了《自主学习任务单》，这样学生就有一个学习的载体，记录思考的过程，然后，我再借用试题，检查学生的学习效果。整个过程，学生自主思考，效果较好。只要放手给学生，学生就会打开思维的空间，利于学生能力的提高。
二、利用flash动画和视频平台，搭建一个激发学生思维，提高能力、师生互动的舞台。
第三道防线是本节课的重点和难点，对学生来讲，非常抽象。因此为了增加学生的直观学习，利用Flash动画创建了水痘病毒侵染人体的整个过程，形象直观，利于学生理解。对于抗原和抗体的加深学习，又运用了视频展示，形象直观。在最后的总结回顾阶段，又运用flash技术的交互性，在巩固知识的基础上，提高学生的学习兴趣，可以说，本节课正式有了Flash动画的技术支持，才会放飞学生的思维。
三、在教学设计上突出了探究和体验
1.教学设计应该体现探究精神，培养学生的思维能力。本节课以病原体侵入人体为突破口，层层设疑，通过动画、图片、资料分析的形式，明确了三道防线的组成和功能，然后抓住免疫功能这条主线，结合日常生活中水痘疫苗的知识，一步一步揭开免疫的本质，体现了探究的精神。
2.教学设计应针对重难点知识，适时适当设计体验活动，更好调动学生的积极性，加深知识的理解和深化。如学习第三道防线的特异性免疫特点时，通过学生的活动体验，情景再现病毒侵入及人体产生抗体抵抗病毒的过程。学生参与热情比较高，理解也较充分，我也深深地为学生在课堂上思维的扩展，知识的生成而感到高兴。
